浅谈如何提升小学生的数学计算能力

浅谈如何提升小学生的数学计算能力
在实际的教学当中，不管是当堂练习或是家庭作业，学生的计算都多多少少
容易出错，甚至有些计算过程不甚标准,在小学阶段，计算能力是新课程标准中
一项非常重要的数学能力，它是学习数学的基础，只有先提高数学计算能力，才
能进一步学好数学。

一、小学生数学计算急需解决或改善的问题
（一）教师需重视学生口算能力的提高
在小学阶段，口算作为整个小学阶段最开始学习的计算内容，它是笔算、估
算以及简便运算的基础，贯穿整个小学数学学习，同时也是计算能力的重要组成
部分，可以说口算在数学计算这一领域占有很重要的地位。

但在实际的教学过程中，有些教师则认为口算太过简单，所以并没有花费太多时间提高学生的口算能力，以致一些学生一开始的口算能力无法得到锻炼，数感也越来越弱。

应当在学
生学习伊始就加强口算训练，加强数感，提高口算能力以保证计算的准确性。

（二）教师需重视估算能力在小学数学中的地位
随着社会的发展，在现今的小学数学教学当中，可以看到越来越重视估算的
能力，由于当今社会的需要，人们的估算意识也越来越强烈。

在小学数学课本中，估算也已经涉及到教材中的多个领域，无论在现实生活中还是数学学习中都有着
非常广泛的应用。

但是在小学数学教学中，估算的教学往往不被老师学生重视，
往往一笔带过，或者在教学估算的过程中，因为估算本身的特点，导致教师自己
的教学内容也模棱两可，直接影响学生的估算能力。

（三）教师需重视鼓励学生算法多样性
在小学数学计算教学中，教师经常鼓励学生算法多样性，这是一个培养学生
计算能力的很好的习惯，但我们在提倡算法多样化的同时，经常听老师们这样说：你喜欢用哪种方法就用哪种方法。

听起来非常人性化，充满人情关怀和以学生为
本的教学理念，但我们容易忽略一个问题，如果没有将多种算法进行优化，这样
做的后果就是没有起到提高计算技能和教学效果的作用。

1.
教师需设计丰富的计算形式
口算和笔算两者都具有快速以及灵活的特点。

但是一般训练的方式都是以大
量重复达到熟练计算为主，形式比较单一、并且枯燥无趣，小学学生正处于对事
物保持强烈好奇心的阶段，这样机械化的训练容易使学生失去计算兴趣，而且无
法提高学生的思维品质。

因此教师设计丰富的计算形式很有必要，更能够使学生
对数学计算产生兴趣，增强学生计算的主观能动性。

二、小学生计算能力差的问题成因及相关因素的分析
（一）学生的计算能力容易受主观能动性影响
在真实的教学中发现，学生的主观能动性是造成学生计算出现差错的重要原因之一。

首先最主要的一点是小学生自控能力较差，他们对于计算学习的重要性和必
要性认识还不到位。

很大部分学生练习计算题只是为了应付作业或者应付老师的
检查，自己本身没有力求计算准确的欲望；还有一点是学生认为计算题比较简单，于是不想浪费太多时间在上面，希望能够尽快计算出正确结果，忽略了在解决计
算题时应该具备的细心与耐心，特别是当遇到计算题中的数字大一点或者比较繁
琐的时侯，他们就很容易出现排斥心理，不去认真分析题干，不细心审题，在这
种心理作用下计算当然容易出现差错。

（二）解题注意力和应变能力差
有些学生在计算过程中注意力和应变能力都比较差，对于那些比较灵活，需
要一些运算技巧的计算题，学生往往丢三落四，顾此失彼，以至于计算出现误差。

考虑到计算出错的这种实际情况，为了把有效的计算教学落实到课堂教学鱼学生
平时的作业中去，教师应耐心辅导计算的方式方法。

（三）忽视计算解题的细节导致计算失误
在数学中，列竖式计算要求使用格尺，脱式计算尽量要写全步骤，写进位数
字或者退位标识等一系列需要在计算中关注的非概念性问题和非技巧类问题，经
常没有受到学生重视，这些小细节容易导致学生计算出现差错。

甚至一些成绩较
好的学生，也经常忘记进位退位导致计算失误。

三、提高小学生数学计算能力几个措施
《数学课程标准》指出在小学数学课程中，应当注重发展学生的运算能力。

运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。

培养运算能力
有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

因此计算能力
的培养需要引起教师的重视，真实有效地抓好落实。

对小学阶段，造成学生计算
能力的几个重要因素进行仔细分析，寻找有效途径进行解决。

（一）利用课前五分钟口算，切实打好基础。

一般在小学一年级的时候就开始教授简单口算，这时学生可塑性最强，此时
要养成良好的习惯，可以利用上课前的五分钟进行口算练习，从一年级就打好基础，为以后的计算教学做准备，之后的每一年级都可以根据实际情况设计课前口
算练习。

我们在让学生进行口算训练的时候，经常会这样说：看谁算得又快又准。

确实，又快又准就是口算练习的基本要求，因为在口算时，要求学生必须集中注
意力，快速地记住每个数字，并且在迅速地在脑海里进行有效运算，因此，口算
练习是促进学生的思维能力一个很好很简便的方法，有助于学生注意力、记忆力
和理解力的发展。

并且在他们判断答案是否正确的过程中，孩子们及时查漏补缺，还能培养小学生学习数学的兴趣。

利用课前五分钟进行口算训练，在发展学生口
算能力的同时，还能培养学生的专注力，调动全班同学的积极性，对后续的计算
教学打下夯实的基础。

（二）教师带领学生重新理解算法多样性蕴含的优化思想
算法多样化的思想能够发挥学生在学习上的主动性，提高学生学习兴趣，是
一种以学生为主的学习方法，并且培养学生寻求多种途径解决问题的能力，算法
多样性更多的是强调尊重学生的独立思考。

但是我们在鼓励学生探索不同的计算
方法的同时，也要教学生学会在多种算法中进行优化，并且能够选择最简便或者
特定的一种方法进行计算的。

所以在这个过程中，教师就要发挥引导者的作用，在课堂中鼓励、尊重学生的思维成果，并且要善于运用教育智慧来引导学生进行讨论和交流，再适时适当地对学生进行点拨、指导，肯定学生有创意的方法，当然不能忘记教学生要最后选择合适的计算方法。

在培养学生良好的思维习惯和探索精神的同时，也让学生会选择合适的计算方法进行计算。

（三）体验价值，形成估算意识
因为估算在生活应用的特殊性，我们可以根据这个特点进行开发优化教材内容，让学生体会到估算的实用性和必要性。

不论在哪个学习阶段，只要越是学生熟悉的内容或者越接近他们真实生活的内容，就容易引起学生的学习兴趣，根据这个特点，教师可以引导学生从自己熟悉的生活情境和自己平时感兴趣的事物出发，比如可以设计超市购物的情境，让他们估一估买的商品价格，或者可以设计帮助父母估一估每月花销的情境，以此来提高学习兴趣，让学生体会到估算就藏在我们平时的生活中，真实地感受到估算在现实生活中的实用性，从而对估算产生好感。

另一方面，教师本身也要重视估算方法，规范估算的方法，教给学生科学准确的估算技巧和方法。

（四）采取丰富的计算形式，多方面发展学生能力
基于计算练习的枯燥无趣，要充分调动学生的学习积极性，引起学生强烈的兴趣和参与性，可以开展各种有趣的活动来吸引学生的兴趣，比如开展千分王的计算竞赛活动，激发学生的计算兴趣。

同时设计有趣的情境计算题，拓展学生的思维以及多方面能力。

（五）重视计算步骤的规范性，形成良好的计算习惯
在计算这一大模块中，有一些是需要有计算过程的，比如列竖式计算和分步计算。

在解决此类计算题，学生往往忽略步骤的规范性，特别是有进位和有退位的列竖式计算，有些学生经常忘记将进位符号和退位符号标识出来，导致结果出错，有些老师也觉得忘记标记无伤大雅，殊不知，这样的习惯往往是导致计算错误的原因，因此规范的计算过程很有必要，也能培养学生细心耐心的学习品质。

教师要不厌其烦地提醒学生规范其计算过程，养成良好的计算习惯。

计算可谓是贯穿整个数学学习，特别是在小学阶段，更要打下良好的计算基础，为以后的数学发展做准备。

但凡数学，总也离不开数和算，因此我们要重视数和算的基础，越是基础的东西越要牢牢掌握，计算是简单，但也容易出错，各种原因的出错都值得我们去研究去探索去解决，重视计算，也就是重视数学的根基，在数学教学过程中，要注意收集并分析学生出问题的成因，寻找合理的解决途径，真正做到新课程标准要求的，使人人学习有价值的数学，每个人在数学学习中都能得到发展。