《巧妇也要有米可炊》
巧妇造“米”,有“本”可炊
巧妇造“米”,有“本”可炊中国古代有一句话叫做“巧妇难为无米之炊”,意思是说即使再巧的主妇,如果没有米或者食材就无法烹饪食物。
然而,有一位聪明的女子却能够在没有米的情况下造出自己的“米”,并且炊出美味的食物。
她的方法就是利用自己掌握的“本”。
这位聪明的女子名叫林氏,她住在古代中国一个偏僻的山村里。
这个山村地处荒山峻岭之间,交通不便,常常物资匮乏,特别是粮食。
每到缺粮的冬天,村民们都会很苦恼,因为他们去不了外面的城市买米。
然而,林氏可不会被这个问题困扰。
她很聪明,经过不断地思考和实验,她发现了一种生活中颇有用处的技能——做“本”。
这种“本”是由红薯、芋头和木薯这三种食材混合加工而成,颜色发黑,黏稠度大。
经过烹饪之后,它可以替代米饭或面食,味道十分可口。
由于这些食材在山村中很容易获取,并且价格也相对便宜,因此成为了很多村民的重要食物来源。
林氏做的“本”口感的确十分不错,但是让人惊叹的是她在做“本”的过程中所体现出来的智慧和坚持。
她一开始只是抱着试一试的心态开始做“本”,并且做了数次之后才渐渐摸索出做“本”的方法。
她不断地调整比例,不断地磨练手艺,最后成功了。
在此之后,她又不断地研究如何将“本”炊制得更加美味,直到达到了自己的满意。
林氏的聪明和勤奋不仅让她自己过上了好日子,也帮助了很多村民。
她不仅把做“本”的方法教给了别人,而且还常常将自己做的食物分享给那些最需要的人。
林氏的做法很简单,但却是一种非常高效的解决问题的方法。
它不仅帮助了自己,也帮助了整个村庄。
她的经验告诉我们,只要我们足够聪明和坚持,就可以在困难的时候找到自己的出路和生路。
即使是最艰难的时刻,也要相信自己的力量,不断地探索和尝试。
关于巧妇难为无米之炊的有关的例子
关于巧妇难为无米之炊的有关的例子
《关于巧妇难为无米之炊的有关的例子》
“巧妇难为无米之炊”,这是一句中国古老的谚语,引申出的意思是:没有材料,就无法出色的完成一件事。
这句谚语的典故来自于一个古老的故事,讲述的是一位巧妇如何在没有任何材料的情况下,利用自己的智慧,勉强完成了一顿简单的饭菜。
故事发生在很久以前,一位贫穷的农民拥有一位巧妇,但是一家人却没有任何的食物可以吃。
农民担心自己的家人饿着,便拜托巧妇准备一顿饭菜。
但是巧妇却发现自己家里没有任何的食物可以做饭。
于是,她想出了一个办法,她将家里的一块砖头放入锅中,加入了一些调料,然后煮开,结果出乎意料的是,砖头竟然变成了一道美味的汤,尽管没有任何肉类,但是仍然可以让家人有一顿丰盛的晚餐。
这个故事说明,智慧可以改变一切,即使没有材料也能勉强完成一件事,这也是“巧妇难为无米之炊”这句谚语的由来。
巧妇难为无米之炊的故事
巧妇难为无米之炊的故事一、无米难煮饭的场景在古代,有一位非常贤惠的巧妇,她担当起家庭主妇的责任,负责烧饭给全家人吃。
然而,有一天,她发现家里的米缸中已经没有了米粒,无法继续做饭。
这使得巧妇非常焦急,因为没有米,她就做不了饭,全家人将无法进食。
二、巧妇的智慧和努力巧妇并没有因此而放弃,相反,她开始思考如何解决饭食问题。
她走到农田旁的稻谷堆前,仔细观察了一会儿,然后回到家中,开始自己动手。
她拿出一把斧头,开始剁击房子的树木,一边剁一边默默念叨:“树有树枝,树枝有细枝,细枝有花朵。
”她用这种方式,表达自己的愿望,希望从这些树枝和花朵中获得一些米粒。
三、巧妇的奇迹发生了巧妇的坚持和智慧终于换来了意外的惊喜。
她剁下的树枝中竟然掉出了一些小米粒。
这让她感到非常高兴,她立刻开始捡拾树枝上的小米粒,然后去粗糙的石磨磨碎。
尽管米粒非常少,但她并没有气馁,她将剩余的稻草也放进石磨磨碎,希望能得到更多米粒。
她不断捣碎,一边念叨:“稻草中有谷壳,谷壳中有稻粒。
”奇迹再度发生,她的努力得到了回报,石磨中冒出了一些稻粒,这比前面树枝中得到的还多。
四、巧妇的智慧传承巧妇非常开心,她继续用心地进行下去。
她找到了一些蔬菜和豆类,她动用了一些总结和创造的智慧,将蔬菜和豆类也加入石磨中。
她默默祈祷:“蔬菜和豆类中有营养,营养中有米粒。
”果然,石磨中又冒出了一些米粒,这次比之前更加丰富。
巧妇的努力开始得到了周围人的赞赏。
她教会了其他妇女们如何利用各种资源来煮饭,让家庭的每一顿饭都变得充实而美味。
五、巧妇心态的力量通过这个故事,我们可以看到巧妇的心态和智慧的力量。
她并没有自暴自弃,而是从身边的资源中寻找答案。
她用自己的努力和聪明才智,完成了看似不可能的任务。
巧妇告诉我们,无论面对什么困难,只要我们拥有积极的心态和智慧,就能找到解决问题的方法。
六、巧妇的启示这个故事也给了我们启示,即便面临困境,也不要气馁,应该去寻找和利用身边的资源。
有时候,解决问题的答案就在我们不经意间的地方。
巧妇乐为有米之炊
巧妇乐为有米之炊
“巧妇乐为有米之炊”,这句话出自《战国策》,意思是说有米的时候,巧妇就会开心的炊饭。
这句话的背后有着深刻的含义,它是在告诫人们要珍惜食物,不要浪费粮食。
在古代,食物非常宝贵,大家都知道发一次疟就要进药铺花上几个铜板,而且医书上说“食为先药为辅”,说明饮食对健康的重要性。
因此,人们非常珍惜粮食,不管是贫富差异不大。
富人和穷人都愿意节俭,节约粮食,以免饥荒时没有粮食存放。
巧妇,则是指善于处理家务的女子。
她们对于在家中的各类事务都非常熟悉,且手巧心灵,能够运用各种方法使家庭生活更加便利。
因此,她们也往往被人们尊重和爱戴。
巧妇之所以乐于炊米,是因为米是最基本的食物,而且生活中经常需要使用。
她们把米煮熟,可以做成各种菜肴。
巧妇们也知道,只有粮食足够,人们才能保持健康,保持生命。
所以,巧妇们把粮食看做生命之源,绝不轻易浪费和挥霍。
如今,在现代社会中,我们过着丰富多彩的生活,食物种类也越来越多。
然而,浪费食物的现象却也越来越普遍。
我们常常买了太多食物,吃不完就扔掉;或者在餐厅点了太多菜,却只吃了几口就离开了。
这些行为不仅浪费了我们的金钱,也浪费了宝贵的食物资源。
因此,我们应该像古代的巧妇们一样,珍惜粮食,不要浪费食物。
无论是生活中的点滴,还是全球的环境问题,我们都需要从自己做起,保护地球和人类的未来。
巧妇乐为有米之炊,是一种珍惜粮食的态度,也是一种传统的美德。
我们应该学习巧妇的做法,从小事做起,从珍惜食物做起,用实际行动来体现我们惜物爱物的态度,一起让地球变得更加美好。
巧妇难为无米之炊
巧妇难为无米之炊“巧妇难为无米之炊”这句成语源自中国古代的故事,意思是再有本事的女人也难以在没有米的情况下做饭。
这个成语让人们意识到即使再有才华的人也需要有基本的资源和条件才能发挥他们的才能。
这个成语也可以用来形容即使再有能力的人也无法做好一件事情。
故事里的主人公是一位名叫花姑娘的巧妇,她是当地非常有名的一位能人。
她会织布、绣花、编绳,做饭等等,无所不能。
然而在她家里却一直没有米,所以每天她只能做面饼给家人吃。
一天,花姑娘听说了城外有一位卖米的商人,于是她便决定赶去买米。
花姑娘辗转来到了城外,找到了那个卖米的商人。
然而当她将家里所有的钱取出来准备买米的时候,商人告诉她米已经卖完了。
花姑娘非常失望,她不明白为什么自己总是这样倒霉,为什么总是没有米做饭。
就在这个时候,一个陌生人走了过来,看着花姑娘的无助模样,他问了花姑娘的情况。
花姑娘将自己的情况告诉了这个陌生人,这个陌生人听了之后笑了起来,他说:“巧妇难为无米之炊啊,你既然有这么多的才能,为什么不自己种地呢?”花姑娘听了之后,恍然大悟。
她回到了家里,开始自己动手种地,不久之后,她就收获了丰收。
从此以后,家里就不再缺米了,她可以用自己种的米做出更加丰盛美味的饭菜了。
这个故事对我们现在的生活也有很大的启发。
在现代社会,再有才能的人也需要有基本的资源和条件才能发挥他们的才能。
比如说,一个优秀的设计师需要有好的设计工具和材料;一个优秀的厨师需要有新鲜的食材;一个优秀的运动员需要有好的训练设施和器材。
只有拥有了这些基本的资源,才能够发挥出自己的才能,做出更加优秀的成绩。
这个故事也告诉我们,面对困难的时候,我们要学会自己动手解决问题。
在故事里,花姑娘没有气馁,而是自己动手种地,最终解决了自己家里没有米的问题。
这也告诉我们,当遇到困难的时候,我们要学会自己动手解决问题,而不是等待别人的帮助或者靠侥幸。
只有自己动手,才能找到最好的解决办法。
“巧妇难为无米之炊”这个成语告诉我们,再有才华的人也需要有基本的资源和条件才能发挥他们的才能。
巧妇能为有米之炊
“巧妇能为有米之炊”——不要让作文成为学生的负担作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中,我感觉到大部分学生都觉得作文没什么可写的,没有切身的体会,写不出来,简直是望“文”生畏,作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。
那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手:一、巧引妙渗一要提高作文教学质量必须认真上好阅读课。
重视阅读习惯的养成和阅读方法的掌握,又重视阅读能力的培养,才算是真正的重视阅读教学,也才是算真正重视作文教学。
“读书破万卷,下笔如有神。
”这是古人写作的至理名言,若把阅读比作根,把写作比作叶,根深才能叶茂。
所以,上好阅读课,一是通过讲清课文的用词、造句、立意、布局、表达等方面,使学生掌握语言工具,学习表达方法,提高写作能力。
要在教学中落实作文指导。
叶圣陶说过:“教材无非是个例子。
”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文,作者巧妙的构思,有序的写作,独特的观察视角等都是学生学习的好材料,让学生模仿优秀课文的写法进行写作,琢磨并领悟出作文的真谛。
例如:在教学三年级下册《翠鸟》一文时,文中对翠鸟的外形,动作敏捷等进行了细致入微的刻画描写,抓住了翠鸟的主要特点去写,生动地再现翠鸟的形象,通过学习本文,从中让学生明白如何抓住翠鸟的特点进行描写,让翠鸟的形象栩栩如生地展现在我们眼前。
恰巧班上有一副鸟的挂图,我马上抓住这个契机,让学生模仿课文第一段,让学生进行描写,此时,学生有直观的材料,一下子就写出了这只鸟的外形,而且描写得活灵活现。
又如教学《草船借箭》一文,我们对草船借箭之所以能有一个清楚的了解,是因为作者按照事情发展顺序把借箭的起因、经过、结果写的很明白,从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写,才能把内容写清楚,给别人留下清楚的印象。
是教师要指导学生细心观察。
巧妇乐为有米之炊
巧妇乐为有米之炊在古代,有一位巧妇。
她非常善于做饭,家里的米饭炊得特别好吃。
邻居们都知道她这个绝活,时不时地来向她请教烹饪的技巧。
有一次,一个邻居来到她家,看到她正在炊饭,就好奇地问:“你的米饭炊得这么香,是怎么炊的呢?”巧妇听了,微笑着说:“我用的是有米之炊法。
”邻居不解地问:“什么是有米之炊法呢?”巧妇神秘地说:“这是我的绝技,过一阵子再让你知道。
”那位邻居很好奇,每次路过巧妇家门口时,都会偷偷打听她的“有米之炊法”。
终于有一天,一位邻居来到巧妇家,看到她把米倒进锅里后,又取出一些米谷,轻轻搓洗了一下,然后再倒回锅里炊。
巧妇解释道:“搓洗米谷可以起到去杂质的作用,让米饭更纯净。
”那位邻居听了,恍然大悟,称赞巧妇的巧思。
巧妇还不满足于此,她发明了许多不同的炊法,不同的米饭味道也不一样。
比如,她有一种炊法,可以让米饭更加的香甜。
有一天,邻居们聚在一起,议论巧妇的炊法,纷纷表示想尝一尝。
于是,巧妇便决定主动邀请邻居们来品尝她的米饭。
巧妇斟满饭盆,邻居们尝了一口后,如痴如醉,纷纷赞叹道:“真是好吃,比之前做的米饭更棒!”巧妇高兴地笑了:“这是我最新的炊法,叫做‘有米之炊香’。
我是在炊米前,先将米浸泡在水中一会儿,然后取出来,在米中加入百合、枸杞、红枣等食材,再炊出来就能炊出香甜的米饭了。
”邻居们一齐掌声,称赞巧妇的智慧和创造性,感谢她为大家带来了这样美味可口的米饭。
从此以后,巧妇的名望就更加响亮了。
不仅邻居们,就连远方的客人,也特意前来品尝她的米饭。
而巧妇也一直保持着谦虚、善良的品格,任何人都能受她的欢迎。
这就是有米之炊法所带来的美好。
巧妇乐为有米之炊
巧妇乐为有米之炊相传,在古代有一位聪明能干的巧妇,她的名字叫做麻姑。
有人说她是传说中的仙女,但是她却有一件非常了不起的本领,那就是能够把米煮得非常美味。
有一天,麻姑听到村里有人说:“谁能把这些粗粮煮得好吃,我愿意将我的房子给他。
”麻姑听了,觉得非常有趣,于是她便决定去试试看。
她到了那个人的家中,看到了一堆杂粮,甚至有些连鸟都不愿意吃的。
但是麻姑却笑着说:“这些东西是多么容易处理啊。
”于是她开始花了许多时间,把那些杂粮洗干净,然后煮成了美味可口的饭菜。
那个委托她煮饭的人吃了之后都非常惊叹,纷纷夸赞麻姑的厨艺可真是无与伦比。
此后,麻姑的美食本领广为流传,到处都有人求她帮忙煮饭。
有的人甚至还愿意付给她大量的钱。
麻姑虽然很喜欢钱,但她却始终不愿意为钱所动心,她只想用自己的手艺来帮助别人。
有一年,正值腊月,麻姑在家煮饭,可是却没有米了。
她想了很久,最后决定去借米。
她跑了很远的路才借到了米,但是回来的时候,已经是夜晚了。
此时,她看到路边有一个人,正在用草席来睡觉。
麻姑心里非常感激,于是她就拿出了自己的米,给那个人做了一碗粥。
那个人吃了之后,便显得非常欣慰和感激。
他说:“你真是个好心肠的人啊,我愿意做你的朋友,让你受益终身。
”说完,那个人便消失了,而麻姑却发现自己的理论认知又有了新的提高。
从那时起,麻姑便再也没有用米做饭了。
她告诫人们,米粒是宝贵的,应该用心地看待每一个小小的米粒,不要浪费粮食。
从此以后,她就把自己的技能分享给了更多的人,帮助他们解决了很多问题。
麻姑的故事就是告诉我们,不要忘记珍爱食物这个宝贵的东西,因为每一粒米都有着巨大的价值。
同时,我们也应该学习麻姑的精神,用自己的能力来帮助别人,让我们的生活更加的美好。
巧妇难为无米之炊什么意思
“巧妇难为无米之炊”,意思就是,即使是聪明能干的妇女,没米也做不出饭来。
比喻主观再努力而客观条件不具备,也难成事。
此意最先出自宋代陆游《老学庵笔记》卷三:“晏景初尚书,请僧住院,僧辞以穷陋不可为。
景初曰:‘高才固易耳。
’僧曰:‘巧妇安能做无面汤饼乎?’”
后来,宋代庄季裕在《鸡肋编》中提道:“谚有‘巧媳妇做不得没面馎饦’与‘远井不救近渴’之语。
陈无己用以为诗云:‘巧手莫为无面饼,谁能救渴需远井。
’遂不知为俗语。
”此谚语形式历元、明、清而未定。
《古今小说·吴保安弃家赎友》:“张氏劝止之曰:‘常言“巧媳妇煮不得没米粥”,你如今力不从心,只索付之无奈了。
’”《红楼梦》第七十五回:“贾母笑道:‘正是巧媳妇做不出没米儿粥来。
’”
直到当代文学著作中才基本定型为“巧妇难为无米之炊”。
出自秦牧《〈艺海拾贝〉跋》:“缺乏生活知识,任何有艺术技巧的人也都‘巧妇难为无米之炊’,什么形象、概括、虚构、想象,都只好‘停工待料’。
”。
巧妇难为无米之炊_巧妇难为无米之炊的意思_成语词典
巧妇难为无米之炊
拼音qiǎo fù nán wéi wú mǐ zhī chuī简拼qfnc
近义
词
无米难为炊反义词指雁为羹感情
色彩
褒义词成语结构主谓式
成语解释即使是聪明能干的妇女,没米也做不出饭来。
比喻做事缺少必要条件,很难做成。
成语出处宋·陆游《老学庵笔记》第三卷:“僧曰:‘巧妇安能作无面汤饼乎?’”
成语
用法
主谓式;作谓语、定语;比喻做事缺少必要条件,很难做成
例子(1)虽然大家有热情,但是“巧妇难为无米之炊”,没有原料,只能停工。
(2)写作技巧再高明,若没有材料,也写不出好作品来,这正像巧妇难为无米之炊一样。
英文
翻译
you can't make sth. out of nothing.
成语
正音
炊,不能读作“cuī”;为,不能读作“wèi”。
成语
辩形
炊,不能写作“吹”。
产生
年代
古代
常用
程度
常用。
巧妇要为有米之炊
巧妇要为有米之炊——浅谈如何在课堂上有效地提高学生的写作能力佛山市禅城区南庄镇罗南小学孔焕然有效的课堂是关注学生的生活,给予学生先进的文化浸染,培养学生灵性的课堂。
但由于写作训练是对学生语文综合素质的训练,它对学生的观察积累力、审题构思力、联想想象力、书面语言表达力等各方面综合运用要求较高,因此,作文便成为许多学生“老大难”的问题。
一到作文课,学生就“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”。
追根究底,是因为学生缺乏生活体验,没有习得写作方法造成的。
俗话说:“巧妇难为无米之炊”,没米,再巧的妇也难以做出色、香、味俱佳的饭菜。
因此,要切实有效地在课堂上提高学生的写作能力,就必须指导学生积累写作素材,“有米可炊”,写出文质兼美的作文。
下面浅谈我在四年级作文教学中的点滴探索。
一、激发兴趣,巧妇喜为米炊。
孔子曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
”作文教学先是对习作兴趣的培养。
教师在上作文指导课时,应注意揣摩学生的心态,切忌过多地提“要求”,定“规则”。
作文课枯燥已经很难直接产生动人的效果,教师若再只一味地提出一些“要求”和“规则”,学生的心境就会处于平静甚至抑制状态,就很难顺利地写出一篇好文章来。
相反,如果教师在学生写作之前,能恰当地进行点拨,使学生迅速进入状态,感觉有话要说,不吐不快,写起作文来就会顺利得多。
比如:有一次上作文课,我写出《说说心里话》的题目后,学生感到无所适从,我就开始点拨、引导学生不断回答、议论。
后来,师生共同把题目分解为:“老师,请您提问我”“老师,您错怪我了”“妈妈,您辛苦了”“爸爸,请您相信我”“同学,别再给我起外号了”“奶奶,我已经长大了”等多个题目,这样将学生的兴趣充分调动起来,学生“群情沸腾”,习作的欲望就会油然而生。
二、积累素材,巧妇有米下炊。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
习作离不开生活。
叶圣陶在《作文论》中说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。
巧妇手中要有“米”
三、思想情感
古人说 “ 文以载道 ”,今人说 “ 文如其人”。我认为好
说 的思考 。它要解决 “ 为什么”的问题。为什么事情会是我
等。 ,
们 所 观 察 的 那 样 。它 反 映 了什 么 道 理 ,它 的 实 质 是 什 么 等 文章 必是形象鲜 明 、思想健 康、情感丰 富、意趣 高雅 的作
品。从写作看 ,写作主体 的思想观念和情感体验贯穿其 中,
没有主体思想和情感融合过程 的写作是不能成功 的。 当今的世界变化迅速,各种信 息潮流似乎一下子铺天盖
我们想。 ,如果真正解决了要写的对象 “ 想 是什么”、
“ 为什么”的问题 ,那记叙文也好 ,议论文也好,说 明文也
好 ,写起来不就都文思泉涌 、得心应手了吗?由此可见,要 地纷至沓来 学生作为一个独立的个体存在于社会之中, 自 从生活中寻找作文 的源泉 。就必须多观察、多思考。如果只 然不可能熟视无睹充耳不 闻 如何让可塑性很 强的中学生在
俗 话说 : “ 妇难 为 无 米之 炊 ” 。 “ 巧 巧妇 ”尚 且如 此 ,
一
巧 灼 导
般 人 就 更 不 用 说 了 。 要 让 普 通 学 生 不 难 做 这 作 文 之
耍有 8 ‘
o姜 晓艳
“ ”,就得让他们手中有 “ 炊 米”,而这 “ ”就该是作文 米
的基本素质 了。我认为作文 的最基本要素就是素材、语言、
的文章确实能吸引读者,好的语言能让人拍案叫绝。因此我
们 要 在 语言 上 下 功 夫
提 高 作 文水 平 有 好 处 。 二 、语 言
德,对学生进行忠心献给祖 国,爱心献给社会 ,关心献给他
“巧妇”善为有“米”之炊
“巧妇”善为有“米”之炊作文是映射学生心灵的一面镜子,是滋润学生心田的一泓清泉。
学生写作的独创精神一旦被激发起来,往往能够从不同的角度、不同的侧面,表达自己的所见所闻,闪耀着独特的思想火花。
可现在许多孩子谈作文色变,他们心烦于没东西可写,苦恼于不知从何下笔。
因此,解决学生作文写什么与怎么写便成了当前作文教学首先要解决的问题。
从无“米”到有“米”俗话说:“巧妇难为无米之炊。
”没有米下锅,再巧的人也难以煮出香喷喷的米饭来。
学生作文同样如此,没有好的素材,学生怎能写出佳作来呢?那么,写作的“米”又从何而来?1生活――作文的真实世界。
生活对于孩子们来说,是个万花筒。
我们要开辟生活的源头,耕耘生活的沃土,在学生心田燃起生活的火种,鼓励他们做生活的热心人,做生活的有心人,留心生活,精细观察。
在习作指导课上,我们要使出浑身解数,打开学生记忆的闸门,巧拨他们律动的心弦,让他们尽情地言说,尽情地表达,让生活的画面在孩子们脑海中重现并定格。
在作文教学中,老师们采用了各种手段,调动学生的各种感官,让他们沉浸在对往事的回忆之中,激发了他们强烈的表达欲望。
如通过看人物表情脸谱,引导学生回忆相关的心情故事;借助听《生日歌》,勾起学生对自己过生日时的情景的再现等。
这样,在教师有意识的催动下,一个个鲜活的素材应运而生,孩子又何愁没“好米”下锅呢?2想象――作文的虚拟世界。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。
”在习作教学的过程中,我们不但要给学生一双善于发现的眼睛,还要给他们插上一对想象的翅膀。
写想象习作,就是鼓励学生大胆想象、联想甚至是幻想。
心理学研究表明:善于想象和幻想,是小学生最宝贵的思维品质。
引导学生展开想象和幻想,可以使学生的视界变得更加开阔、心思变得更加细腻。
在日常作文教学中,教师可以通过各种渠道,丰富学生想象作文的素材,如听音乐作文、绘画作文、角色假设作文、扩写续写作文等。
在一次教学研讨活动中,有位老师以学生非常熟悉的孙悟空为契入点,创设一定的情境,引导学生为没精打采的孙悟空献计献策。
“巧妇”有“米”“烹”出习作香
“巧妇”有“米”“烹”出习作香宿迁市宿豫区豫新小学王艳玲【内容摘要】笔者结合二十年的教学实践,针对习作教学中孩子不愿意写,不知道写什么,写出来的内容不生动,或者言辞很好空洞无物等问题,引导学生在生活中踩点,积累素材,在文本中定点习得方法,渗透历史文化,提升习作内涵,以实现培养孩子习作兴趣,提升孩子习作水平的目标。
【关键词】习作方法习作素材文本定点生活踩点历史打底《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。
”拥有一定写作能力,进行有效表述对于孩子成长是很重要的。
孩子写作现状是这样的,下笔千言,没有明确的中心,立意颇深,表述起来没有体系,表达真实,缺乏思考,咬破笔头却写不出几句话来,俗称挤牙膏。
为了改变现状,让孩子想写,有话写,知道怎么写,写出意思来,笔者做了以下尝试,效果很好,分享如下。
一、生活踩点,让家中有米生活是写作的源泉,没有生活阅历的人,很难写出内容丰富的文章,孩子年龄小,思想不深刻,情感不细腻,如何让他们在平淡的生活中找到丰富的写作素材呢?(一)聚焦偶发事件,学会捕捉素材生活中有偶发事件,不去关注,不会留下任何痕迹,随时关注这些可遇不可求的“不速之客”。
课间,几个男生靠在墙上挤着玩,弄坏了张老师的小黑板,被发现后,很害怕,跟在我后面,低着头走进教室,喘气都不敢大声。
我跟他们说,觉得跟此事有关的,请勇敢走出来,觉得跟此事没关系的,请坦然回到座位,说完之后,孩子们表情看上去是犹豫纠结的,最后留下六个男孩,表情不再是害怕,而是勇于担当的自豪,我说他们是真正的男子汉,因为勇于面对承担责任,更希望他们能够妥善处理,做一个有智慧讲方法的人,于是他们六个人一起协商出解决问题的办法———共同承担责任,拜托小刚姐姐买一块新的黑板。
他们收获了兄弟情,学会了处理问题,让自己得到成长,这个错没有白犯。
我请同学们讲述事情的起因经过结果,他们讲的很完整,有几位同学描述六位男子汉的动作神态心理,我予以表扬,我让大家把今天这个事情写下来,大家积极性很高。
巧妇造“米”,有“本”可炊
巧妇造“米”,有“本”可炊“粒粒皆辛苦”,古人云:“粮食是民族的命根子”,无论在古代还是当今社会,谁都离不开粮食。
而稻米,作为中国人餐桌上的主食,更是每一个家庭不可或缺的食物。
在中国,有一句古话叫“巧妇造“米”,有“本”可炊”,可见巧妇的重要性。
那么,巧妇如何造“米”呢?让我们一同探索。
巧妇造“米”,有“本”可炊,首先得从“本”入手。
所谓“本”,就是指水稻。
水稻是一种特殊的农作物,需要在水中生长,因此需要特殊的水田来栽种。
巧妇们需要掌握水稻的生长规律和技术,从土地的选择、水稻的播种、育秧、管理、收割等方面都需要非常细致的操作。
只有在这些方面做得到位,才能获得良好的水稻产量。
“米”是指成品的大米。
巧妇们需要学会处理水稻,将其加工成为可以直接食用的大米。
这其中需要进行水稻的脱粒、脱壳、去糙、磨白等多道工序。
这些工序看似简单,实则需要一定的技术和经验。
尤其是整个加工过程需要非常细致的处理,一不小心就会导致米饭品质下降,甚至影响家人的健康。
除了这些技术性的工序,巧妇们还需要学会如何保存和储备大米。
在古代,由于技术条件的限制,保存大米是一个非常重要的课题。
巧妇们需要掌握适当的储存温度、湿度和通风条件,才能确保大米不会变质。
而在当今社会,巧妇们同样需要学会如何储备大米,毕竟谁都不知道未来会遇到什么样的困难,而大米作为主食,储备在家里无疑是最安全的。
除了以上的种种技术和经验,巧妇们还需要学会如何根据家庭成员的口味,制作出不同口感和口味的米饭。
在中国,米饭的种类和制作方法非常丰富,有蒸米、煮米、熬粥、做寿司等种类,每一种米饭都有其特殊的做法和技巧。
巧妇们需要根据家人的喜好,根据不同的场合,选择适合的米饭制作方法,并将米饭做得美味可口。
这就需要巧妇们具备丰富的厨艺和烹饪经验,而这一切都需要长期的积累和磨练。
21世纪的今天,随着社会的发展,科技的进步,我们的餐桌也发生了翻天覆地的变化。
现在,大多数人已经不再去种地,去加工水稻了。
巧妇造“米”,有“本”可炊
巧妇造“米”,有“本”可炊“米”是中国人饭桌上的主食,也是中国传统的主要农产品之一。
而制作这种美味的米饭,离不开巧妇的巧手和耕地劳作。
中国有句古话叫“巧妇造‘米’,有‘本’可炊”,意思是只有精明能干的巧妇,才能把稻米种好,收获好,磨好,做好。
本文将为大家介绍巧妇如何造“米”,使大家更加了解这种美味主食的来龙去脉。
巧妇要造好“米”,就需要有一个良好的“本”。
这里的“本”指的是良好的稻田。
良好的稻田对于稻米的产量和质量是非常重要的。
巧妇要选择合适的土地进行水稻种植,有利于稻米的生长和成熟。
然后,她们要掌握好灌溉、施肥、灭虫等技术,确保稻田一切都正常运作。
巧妇们要不厌其烦地细心呵护自己的每一块稻田,确保每一块田都能有丰收的收获。
只有这样,她们才能有“本”可炊,让自家人和客人都吃上香喷喷的米饭。
巧妇造好“米”,还需要有好的耕种技术。
耕种是农业生产的基础工作,好的耕种技术可以提高稻米的产量和质量。
巧妇要善于利用农具,精心翻晒土地,确保土地的肥沃度,使稻谷能够长势旺盛。
她们还要及时除草、施肥,确保稻米的生长环境干净整洁,以免受到病虫害的侵袭。
只有经过巧妇们的精心耕作,才能够有“米”可炊,让人们品尝到美味可口的米饭。
然后,巧妇造好“米”还需要磨米。
稻米收获之后,巧妇需要对稻米进行处理,磨出白花花的米粒。
磨米是一项繁重的工作,需要巧妇们有耐心和技巧。
巧妇们首先需要把稻谷经过脱粒、去壳、碾磨等一系列的工序,最终制成可以入锅烹饪的米饭。
中间的工序非常繁琐,需要巧妇们用手工操作,需要她们细心仔细地去除稻米中的杂质,确保米饭的质量。
只有经过巧妇们的精心处理,才能制成有“本”可炊的稻米。
巧妇要造好“米”,还需要有好的烹饪技术。
巧妇们在煮饭的时候,需要精确的火候和时间,使米饭能够煮得饱满、香糯、细腻。
她们还需要在烹饪过程中加入一些调料,以增加米饭的风味。
只有巧妇们掌握了好的烹饪技术,才能把“米”煮得更加美味可口。
巧妇造“米”,有“本”可炊。
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巧妇也要有“米”可炊——基于美术课学生课前材料工具准备困难的策略探讨【内容摘要】:学生美术课前材料工具的准备直接关系到美术课堂的教学质量,学生创造力的开发,学生作业的完成等。
本文针对美术教师最头疼的学生课前工具材料准备困难的问题,根据自己的日常教学实践,找出问题的根本所在,即美术学科所需材料工具涉及种类繁多;美术学科在学生和家长心目中的地位不高;美术课的经济账高这些造成学生无“米”、缺“米”可炊的根本原因。
通过重视美术材料工具的开发;资源共享,杜绝浪费;获取家长的支持等这些行之有效的方式从根本上解决“米”的问题。
【关键词】:材料工具准备策略一、问题的提出如果你问美术老师,美术课最令人头疼的是什么?十有八九都会回答:学生没带材料,没带工具。
以下是我从一个教育论坛上摘录节选的关于学生美术课前准备的几张帖子:(教育在线综合论坛/post_70_121132_0.html)帖子一:关于美术课课前准备已经是老生常谈了.美术老师都知道学生如果没带工具这节课就是废了.尤其是当一个班级有将近20个学生不带工具简直是美术老师的噩梦!今天上课有2个学生逃课了才2年级就逃课真是不可想象……LG对我说惩罚对小学生尤其是男孩子没什么用,他教我一招就是让课代表在课前提醒学生下节课的准备工具与材料,555555555555那我究竟该怎么办才可以让学生都记住做好美术课课前准备呀?????帖子二:呵呵,深有同感,怎么样才能解决这个问题呢,大家探讨一下.帖子三:这个问题值得我们美术老师探讨!因为我也经常碰到这些学生,更有甚者,我们他为什么不带材料,他回答我说我是故意不带的,带这么多东西我麻烦死了!还有碰到买什么材料,很多同学回答我没钱,家里穷啊!帖子四:真有你的,你怎么想出这样的馊主意!不过这个问题是我们美术教师都面临的问题!以上的帖子就可以很好地说明,学生不带美术工具材料对美术老师来说是件多么糟糕的且令人头疼的事。
教材中有的内容受条件限制,工具、材料跟不上,作品效果往往难如人意,大同小异是常见现象。
一节学生手里没有东西(材料工具)的美术课其教学与作业的效果与一节用了丰富多彩的材料工具的美术课堂和所出的作业效果就会有很大区别,而且手里没什么材料的学生的创造力发挥也会因此受到限制。
下面几幅图为同一节课积极做好课前材料工具准备的学生和只有美术袋材料工具学生的作业对比(左边为课前材料工具准备充分的学生作业,右边为只有美术袋的学生作业):人美版五年级第十册《便签盒的设计》:人美版六年级第十一册《自制小相框》:浙教版五年级第十册《夸张的脸》:从以上几幅学生作业的对比可以明显看出,经过精心准备的学生的作业远比只有美术袋材料工具的学生的作业要新颖生动得多。
虽然那些只有美术袋材料工具的学生的作业也是认真完成的,但受到材料工具的限制,他们的作品要么临摹课本,要么较为单调。
针对这一问题,下面我将本人在美术教学实践中思考的几点学生课前工具材料准备的几点困难与策略与大家探讨一下。
二、学生美术课前材料工具准备困难的原因分析问起为什么不带美术材料工具,学生经常会摊开手给予如下的回答:没时间找,我家没这东西,没钱买,我妈不给我买,我忘了……学生准备不足直接影响到美术课堂的教学质量和作业效果,有的学生没带东西便无事可做,那些个调皮的学生就会出来捣乱其他学生,这样对课堂纪律影响也很大,更别提教学目标的完成了。
其中有些原因确实是学生不好解决的,总结归纳起来,美术课前材料工具准备比较难解决的主要原因有以下几点:(一)所需材料工具种类繁多有人会说,不是每人都发了美术袋吗?可学生用到的美术工具材料远远不只现在发到手里的美术袋里包括的材料工具,美术袋里只为学生准备了最简单,最普遍用到的一些材料工具。
这些远远不能满足丰富多彩的美术课堂的需要。
美术学科是综合性很强的学科,所涉及的内容包罗万象。
美术创作又要求作品具有新颖性与独特性。
由于学生所处的环境不同未必有这种工具材料,学生很难一时找齐或找得到(比如像卵石,只有建筑工地或溪滩边才有)。
教师常向学生提出美术创作要求:作业不要“雷同”。
但,巧妇难为无米之炊,没有丰富的材料工具怎么能做出多彩的作业来呢。
(二)在学生和家长心目中的地位不高美术对学生的发展所起到的效果不像其他学科那样显现。
不管是学生还是家长大都看不到美术对学生发展前途的效应。
这除了美术学科的特性所决定的以外,还由于应试教育的影响。
学生家长常会说,美术好不好有什么关系,最重要的是要把语文、数学、英语这些学好。
有些学生会说,老师我又不当画家,美术好不好有什么关系。
甚至在有些教师眼里美术也是可有可无的。
因此,就造成了家长不给学生买材料工具,学生不愿带材料工具。
(三)经济账高美术课学生要带的材料工具非常多,像美术袋里没有的或不够用的,一般必买的如:水彩笔(约8元);蜡笔(约40元);水粉一应工具包括水粉颜料、水粉笔、水粉盒(约25元);国画一应工具包括国画颜料、毛笔、墨汁(约20元);彩色铅笔(约6元),水彩一应工具包括水彩颜料、水彩笔刷(约18元),其它像剪刀、刻刀、铅笔、勾线笔、橡皮、卡纸、皱纹纸、吹塑纸、瓦楞纸、双面胶、石膏等等较为便宜的一二元左右不胜数,更别提油墨之类学生难以买到的东西了,一个学期下来至少需要一百元以上的支出,其它学科的材料工具费远没美术学科高,难怪乎有人称美术为贵族的游戏。
有些家长和学生自然舍不得花这笔钱在他们并不重视的学科上了。
三、有效的应对策略经过分析我们可以发现,要真正解决学生找“米”;买“米”;用“米”的难处,不是靠简单的强硬的命令、批评、惩处就能解决的,这些困难的解决需要作为引导者的教师给予足够的认识,创造良好的环境,搭建好各个平台来处理。
为此,笔者进行了以下几个方面的尝试:(一)重视美术材料工具的开发在我们的学习生活中,丢弃了许许多多的东西,那么这些东西是不是真的没有价值了呢?能不能将这些废旧材料利用在我们美术课上,使它们重新淀放出光彩同时又为学生解决“米”的问题呢?回答是肯定的。
为此,我十分重视学生对美术材料工具的开发。
让学生做个有心人,善于从身边挖掘可利用元素为美术学习服务,同时这样做也将美术从课堂直接延伸到课外更广阔的空间,带给学生全新的思维。
学生开始用发现的眼睛观察世界,将平时随意丢弃的易拉罐、折断的梳子、废旧的光盘、纸盒……通通放入美术箱。
时间久了,学生不再依赖教师的指示去收集,有些工具学生都可以自己自制,学生的想象力、创造力被充分激活了,弹珠被用作恐龙的眼睛,让恐龙看起来更凶猛。
身上的钥匙,常被用作制作橡皮泥或刮画的工具。
女生的旧丝带,小饰品常被用在制作课上。
甚至有些学生没花一分钱,就能做出一件出色的作品,让人不得不为孩子拥有非凡的创造力而惊叹。
美术材料工具的开发,日常积累不可缺。
我经常在各班级举办美术用品材料收集大赛,比比谁收集的多,收集的面广,给收集工具材料多而且丰富的同学以奖励,以激发学生寻找收集材料工具的动力。
这样学生开始关心身边的美术资源,只要是生活中的材料、工具都可为我用。
图为在班级举行美术课前材料工具收集大赛的优胜者所收集的材料工具。
(二)资源共享,杜绝浪费众人拾柴火焰高,一个人的力量是有限的,有些材料相当难找,或者短时间内很难找到。
这样就需要大家群策群力,共集智慧。
而美术材料工具的交流互换,有利于拓宽它的来源的渠道。
定期举办美术用品交易展,将自己收集的东西与别人互相交换,以获取自己所没有的材料。
在杜绝浪费方面,比如,每次用彩色纸做手工,我都会要求学生,用自己剩下的纸片与其他学生交换不同色彩的纸片或发扬一纸多用的节约精神,将剩下的纸片放回美术袋下回再用。
每一样美术材料工具在本学期使用完毕,我都会强调必须收藏保存好以待下一学期再用,这样美术课也变得更环保了。
对于有困难的学生,我还鼓励其他学生发挥团结协作,乐于助人;我为人人,人人为我的精神,对有些价钱较高的美术用品可让学生合买或借用。
有些可替代的材料工具就选用替代物,如石膏就可用泡沫或土豆代替。
这样每位学生都不会为寻不到某种材料而烦恼。
(三)获取家长的支持在美术课前准备中家长是很重要的角色,他们既是学生经济的来源,又是学生收集美术资料工具的重要助手。
每年趁举办艺术节这一机会,请家长共同参与或来学校参观,扩大美术学科在家长中的影响力,提高美术学科在家长心目中的地位。
用校讯通发短信与家长沟通是很好的方式。
为此,我经常会发些自己摘录的或自己总结的关于美术知识以及美术学科的重要性的短信给家长,做好与家长的沟通。
诸如:“在美国、澳大利亚、新西兰、新加坡等国家,艺术教育已成为小学至高中的核心科目。
”“不管您的孩子将来是要成为老板,还是一个公司的普通员工或是开一家小店或是其他任何职业,我都建议要学好美术,因为未来的世界是靠创造来生存的,而美术是开发创造力的最佳方式。
”这样长此以往,家长的教育观念也得到转变,开始理解教师、积极配合,对学生买材料的钱也大都会及时给。
还慢慢变得主动和孩子一起收集生活中各种常见材料工具,使我们学生的美术课前准备得以更顺利地进行。
此外,每位家长所从事的职业不同,有些学生家长是务农的,有些家长从事手工加工,有些家长经商办厂等,365行各行都有,有些学生难以收集的材料在各行各业的家长的支持和帮助下变得容易了。
如,在上人美版第七册《快乐的人》这一课时,一位学生的家长正好是开五金杂货店的,许多学生为找不到电线发愁,就是这位家长给解了燃眉之急。
这些美术课前准备策略的实施为我所授课班级的学生创造了良好的美术学习氛围,在学生中掀起了美术学习的热潮,一节课下来,优秀作业异彩纷呈,让人目不暇接,联想纷纷。
同时,也使美术学科在学生和家长心目中的地位和在其他学科中的地位都有所提高,大家能够更正确地认识到美术的魅力和美术的重要性所在。
学生学得有味,教师教得更有味,如此教学就形成了良性循环。
如果我哪天临时请假,没到这个班级上课,学生第二天碰到必会失望地问:“啊,美术老师你美术课干嘛不来上,我们都好失望呀!”每当听到这些话,我的心里就会感到十分欣喜。
美术是多彩的世界,这个多彩的世界的展开还需要我们美术老师更多的尝试与思考。
参考文献:[1]林崇德.小学生心理学.杭州:浙江教育出版社1993.[2]尹少淳.全日制义务教育美术课程标准(实验稿)解读.北京:北京师范大学出版社,2002.[3]罗彦军.想象给出垃圾艺术人生——想象力先生的幸福宝物.少儿美术,2009,(10).[4]教育在线综合论坛:/post_70_121132_0.html。