基于大学生行为心理的高校校园景观铺装设计探索

基于大学生行为心理的高校校园景观铺装设计探索
惠惠，程国华
（安徽城市管理职业学院城市建设学院，
安徽合肥230601）
摘要：高校作为传授知识的教育场所，也承载着陶冶情操、提升认知的职能。

教无形育无声，校园景观环境应为大学生提供健康
安全的多样空间，同时也应成为诠释文化传承、
体现校园精神的理想境地。

校园铺装是校园景观的重要组成部分，在园内占有很大比重，不仅可以提升校园景观整体形象，还可形成特色场地服务学生户外活动。

以大学生的行为心理及使用需求为出发点，分析校园景观铺装的功能特点，并从色彩搭配、尺度转换、纹样构形和铺材质感4个角度出发，探索这些铺装要素对大学生身心健康及活
动方式的影响导向，
提出校园铺装设计原则和设计策略，以更好地为大学生提供高品质的生活学习环境，促进其身心健康全面发展，以期为高校校园铺装建设实践提供参考。

关键词：校园景观；行为心理；铺装设计
置在节点广场，强化学生驻足停留的空间边界，
给人平稳宁静的心理暗示，聚向某具体方位走向的铺装则有吸引视线、利于到达目的地的作用。

2.2空间的分割与变化
通过地面铺装设计，可以使校园景观空间达到分割与变化的效果。

场地以界面材质、图样和颜色的变化形成空间界线，达到空间划分及功能转换目的，给学生们带来不同的心理暗示，影响着他们的行为举止。

以不
同铺装材料拼接处形成交界线，
划分出不同的功能区：沥青或水泥等铺设路面的校园主干道提供快速通行的交通功能；石板或烧结砖等材质铺设的游步道拥有漫
步游憩的功能，营造出休闲氛围；
专业的塑胶地面提供安全稳定的室外运动空间；花岗岩拼花烘托出不用主题及意境的节点广场空间。

即使同一种材料，设计不同的图案纹样，也可达到不一样的效果。

2.3文化的传承与展现
借鉴中国传统园林铺装中石子画等景观拼花艺术设计手法，利用铺装图案、肌理等设计元素烘托场地主题，强化空间意境，展现精神内涵，并创造良好的视觉
艺术效果。

这类铺装可以利用文字、
图形和特殊符号等来传达设计意图，加深归属。

在校园中有意识地布置有
纪念性、知识导向性的铺装地面，
可以起到宣传校园精神、
诠释文化主题的作用。

2.4生态的营造与诠释
大量的硬质路面使雨水无法渗透进土壤，违背了景观生态的初衷。

因此，可通过材料的选用、工程设计的优化，以及与植物等其他景观元素的配合方式设计铺装场地，使其在雨季改善地面积水，有效控制雨水地表径流量，减轻市政排水压力；在干旱期，将铺地空隙中储存的水分通过蒸发，调节小气候，改善空气质量。

将生态可持续的做法落实到校园建设实处，更多是将生态思想潜移默化地灌输到学生的成长和发展中去。

3
大学生行为心理特点及对铺装的实际需求
环境作为人与自然、人与社会之间相互作用的产物，对人们的行为心理具有引导作用。

人的行为意识主要体现在环境中，因而人们对户外环境的优劣越来越在意。

高校校园是知识文化传播的场所，也是独一无二的记忆凝聚体，大学生处于人生感知最为敏锐的阶段，校园承载着同学们的青春记忆，指引着他们未来的路途，校园景观潜移默化地影响着这群年轻人的人生观和价值观。

景观铺装是指在园林环境中运用自然或人工材料，按照一定设计手法铺设于地面的地表形式[1]。

它贯穿于校园户外硬质场地的各个角落，作为每天必不可
少的接触元素，铺装对学生的情绪、
心理、学习效率和活动方式等有着很大的影响及导向。

如何使景观铺装设计与生活学习相融，使得校园里每个场景都是教育的一部分，引导大学生以更好的状态积累专业知识、修炼身心意志和筹谋职业规划等尤为值得探索。

1
高校校园景观铺装现状及问题
通过对当前高校校园铺装现状进行调查研究，梳理出如下问题：很多院校的景观铺装仅停留在基本使用功能层面，如道路基本上是统一的混凝土地面或黑色沥青；人行道为混凝土砖路面；广场基本采用方砖或花岗岩；道路结构一般由简单的几何结构或重复模式
组成。

颜色杂乱、材料单一、
纹样随意，景观效果不佳、意境缺失且不具备生态性，很难与接受高等教育大学生的视觉审美和精神文化需求相匹配。

2校园景观铺装功能2.1视线的引导和强化
线条状铺装用以引导前行，均衡无方向性铺装布
基金项目：安徽省2021年高校优秀青年人才支持计划项目
“公共健康导向下的大学校园景观效用与设计研究”（项目编号：gxyqZD2021081）；安徽城市管理职业学院2021年教育教学改革重
点项目“就业导向下的高职园林专业教学改革研究”
（项目编号：2021jyzd06）作者简介：惠惠（1984-），女，汉族，安徽怀远人，硕士，副教授，研究方向：风景园林设计。

2023年第17期
现代园艺1
15〇
通行
诸如从宿舍区到达教学区等目的性较明确的通行、穿行、集散安全、便捷、导向
运动大学生精力比较旺盛，户外环境需要提供高、中、低强度多种运动场地，
满足如球类、慢跑、健身器械等多样化运动需求，提升大学生体能，增强体质
专业、平稳、
舒适
休闲需要有散步、阅读、赏景等休闲活动的户外场
地，
课余时间接触自然，放松心情，缓解来自学业、就业等方面的精神压力
亲切、自然、
美观交往大学生常三两成组或开展以寝室、班级为单位
的团体活动，
需要有不同面域尺度的场地供他们进行聚集交流，提高自我认知稳定、感知、
归属
独处
需要较为隐蔽的不被打扰的节点场地去思考、放空，促进自我修复及心理健康放松、暗示、引导表1大学生对校园景观铺装的需求分析活动方式行为心理
景观铺装使用需求高校校园的使用主体具有相对固定性，即主要服务于在校师生，尤其是大学生，因而校园景观有着较为单纯的功能对象。

他们主要是青春期的青少年，并处于人生中感知最为敏锐的阶段，最具旺盛的身体精力和强烈的心理诉求。

大学生绝大多数时间在校园中度过，每天接触着校园环境和较为规律的日常生活学习。

景观铺装作为近距离的接触元素，对学生的身心和行为有着很大的影响。

深入研究使用主体的行为特点及内心需求，了解他们在校园中对景观铺装的实际诉求，才能做出合宜的设计建造，以更好地发挥户外场地作用，引导积极健康的校园活动滋养身心。

4.3发挥心理引导作用原则
铺装作为一种场地界面，它紧密地与使用者的感
知相系。

铺装呈现出的尺度、
色调和节奏等细节，对景观空间的营造、人的行为引导及心理暗示都有较大的
影响。

设计应以铺装的纹样、
线形、冷暖、节奏和韵律等手法强化视觉上的导向，或快速通过或驻足停留，或均衡平稳或跳跃热烈，以此对大学生的行为活动和心理感受进行有益的暗示和引导。

5校园景观铺装设计策略5.1色彩搭配色彩会引起人们的心理效应，进而引发联想产生
情感。

校园铺装色彩搭配，应与校园整体风格及建筑形
象相呼应，与使用者在不同空间活动时的行为特征相
协调，并能结合场地功能突出特定的空间属性。

利用大学生对色彩的视觉心理联想，打造符合其审美及心理的铺地景观。

人们对色彩的感知具有一定行为趋向性，暖色调易带动热烈的行为趋势，冷色调则引导平静的行为方式。

作为首要功能的通行空间，主干道、次干道等主要
通道式铺装应具备稳定且导向的特征；路面宜使用中性色系，给人以沉稳、冷静的感觉；便捷的交通有利于稳定情绪，提高生活及学习效率。

设计校园硬质路面基础色调，应具有较强导向性，便于大学生通行、穿行到达目的地。

在休闲庭院区域，
可以采用黄色等暖色系铺装地面，营造温暖轻快的空间感，助于降低疲劳、加强
逻辑思维；用对比色系作场地铺装的收边，
强化空间界限感，利于沉浸式享受自然；用相近色系设计色块点缀在场地中，温和自然不突兀，使得学生更加乐于用课余时间在校园中漫步游憩、沟通交往，从紧张的情绪里解脱出来。

在运动区域，配以鲜亮、饱和度高的色彩，引起视觉冲击，吸引学生注意力，营造动感活泼的氛围，引导更多学生参与体育运动，增强体质。

校园铺装色彩配置应做到应情应景，结合场地用途、学生需求、校园文化等实际因素综合考量，营造视觉享受、精神滋养的色彩感知。

5.2尺度转换不同的铺装尺度带来的空间感知是不同的，小尺寸材料或图案给人以亲和、舒适之感；反之，大尺寸的材料或图案呈现整体、统一之势。

设计合理的铺装尺度，可以优化空间关系，使空间大小得以变化，使节点特征凸显，给使用者带来更舒适的空间体验感。

在校园不同功能场地上采用不用的铺装尺度。

承担校园形象展示及活动举办功能的集会广场区域，满足较大人流量的交汇和较大规模的集会活动，宜采用尺寸较大的块材，如大尺寸的花岗岩、抛光砖等，体现宽敞通阔、放大空间视觉效果，使人心情舒畅。

块材拼通过分析大学生行为心理，发现他们对校园景观
场地的使用各有诉求，他们希望校园提供多效能、
多式样的硬质铺装场地，
以供身心之需。

4校园景观铺装设计原则
4.1满足使用功能需求原则
地面铺装作为一种功能性景观要素，是园区景观
视觉的直接反映，更承载着校园内的通行、
运动和活动等使用形式。

因此，校园铺装设计应立足使用群体的实
际需求，遵循功能多元化原则。

设计中应结合校园整体
环境，并考虑各功能分区属性及对应职能，使铺装发挥
其交通、导向、划分空间等作用，同时映射出校园文化
与意境，参与保护和构建校园的生态系统，为学生们营
造安全人性化的健康校园户外场地，
促进其身心发展。

4.2提升视觉审美影响原则
校园铺装可以带给学生直接的视觉冲击，创造优
美的地面景观，赋予美的享受，
增强艺术熏陶。

铺装设计应通过色彩的搭配、材料的选择、
造型的质感等因素进行艺术创作，与植物、建筑等相协调，
形成宜人的地面景观，满足艺术审美需求，引导积极向上的个体综合
素养。

现代园艺2023年第17期
1
16〇
（上接第114页）
[3]张艳.彩叶植物在园林景观设计中的应用[J].现代园艺,2021,44(05): 176-177+198.
[4]史晓洁,刘健行,何雅琴,等.浅述色叶植物在园林景观设计中的应用[J].四川建筑,2021,41(01):68-70.
[5]韩秀丽.浅析节约型园林概念在园林景观工程中的应用[J].农家参谋,2021,(04):174-175.
[6]吴存懿,甘泽文,张菁怡.植物造景在园林景观设计中的应用探析[J].现代园艺,2021,44(04):106-107.
[7]李雨萱,盛茂银.浅谈水体在园林景观中的应用[J].现代园艺,2021, 44(04):119-120.[8]彭吉.基于三维可视化在园林景观EPC项目中的应用[J].福建建材,2021,(02):74-77.
[9]陈帅.视觉元素在园林景观设计中的应用探讨[J].工业设计,2021, (02):99-100.
[10]郑强羽.广玉兰栽培技术及在园林景观中的应用[J].山西农经, 2021,(02):92-93.
[11]欧阳海燕.低碳环保理念在园林景观设计中的应用实践[J].现代园艺,2021,44(02):94-95.
接形成大气图案赋予的韵律，提升了学生们的视觉品质，并易于成为校园景观环境中的地标场景，使大学生对校园产生记忆凝固，增强归属感。

教学楼间、宿舍楼边庭园状小场地，则宜采用尺寸较小的块料配合碎料材质进行主题设计，如小尺寸的砖材、木材、马蹄石等组成各式纹样；纹样的叠加组成各种图案来影响空间比例关系，构造出与环境相协调的布局，吸引大学生驻足、休息和交往。

运动空间这类型场地宜铺置塑胶地垫等专业的整料材质，提供安心安全的运动环境，有利于提升大学生运动参与的积极性和持久性。

5.3纹样构形
校园铺装通过设计各式各样的图案纹样来提升场地视觉艺术感、映射文化内涵，不同图样的表达给予使用者别样的心理暗示及感受。

点状构形可以成为视觉焦点，线状构形常用直线、弧线、折线赋予不同的节奏和韵律感，而方形、圆形等规则几何图形暗示着稳定[2]。

通行道一般采用砖铺设成为线形路面，给人提供一种方向感和方位感的导视。

用序列感十足的变化折线形成规整而不失灵动的设计节奏，简单而不重复的自由形曲线安静而有条理，显示出道路的动态美，并通过视觉引导行走方向。

面域状场地适宜布置与其实际形状相近的纹样，如规整的矩形广场，以方形构形可以营造边界感较强的静态空间，而在圆形场地布局径向排列的铺装，引人注目为空间驻足停留，展现了功能和艺术性的有机结合。

休闲独处区域可以采用一些效仿自然的不规则构形，如冰裂纹、乱石纹等，以使人联想到乡间、田野等自然景象，满足大学生接近自然的需求，适于放空自我、沉思冥想。

场地上各色材料进行混铺，点、线、块等图案形状自由式排列，营造出沉稳却不失活泼的铺装肌理，使整个空间极具动感，充满自由的美感，极大地提升了空间体验。

运用视线水平线方向的稀疏线条设计烘托铺装面的宽幅，用视线垂直线条延展铺装面的纵深，使铺装在视距感知上呈现放大效果，相反布局相邻密集的线条压缩空间视觉感。

相同材质的跳色变化也可形成漂亮的纹样，形成聚散效果和线条的律动，营造出视觉和心理引导。

5.4铺材质感
景观铺装往往通过其用材的质感唤醒使用者的触觉，引发各种感受。

粗犷往往使人感到稳重、开阔，校园大型空间场所铺地宜选用质地厚实，线条较为明显的面层材质，如荔枝面、菠萝面花岗岩，触面感强、摩擦力大且防滑，在烈日下，还可以较好地吸收光线，大面域使用也不耀眼，可为集会提供可靠的活动界面。

精细则给人精巧、柔和的感觉，校园小节点空间及游园小路则宜用较圆滑、精细的材料，如砖瓦、木材、砾石等充满生活气息的材料加强了场所与周边景观的关联，打造了富有特色的景观场地。

柔软的材质容易吸引感官，游憩器械区域的铺装采用具有缓冲功能的材料引导大学生参与其中，同时有效减少地面冲击[3]。

还应注重硬质铺装材料与软质景观材料的结合使用，如以坚硬的石材和柔软的花草相嵌形成质感对比，打破原有的硬质场地沉闷感。

硬质铺装契合自然绿带的线性延伸有效指引不同的空间场所，同时体现生态可持续的建设理念。

6结语
随着时代的发展，大学校园俨然成为一个“微缩城市”，校园与大学生的衣食住行有着紧密的联系，校园景观也时刻影响着大学生的行为心理。

作为日常接触的景观铺装，与其他景观元素一起支撑起校园育人环境，不仅承担着大学生户外活动功能，也传达校园的人文精神。

因此，应立足当代大学生实际需求，打造人性化、健康化的优质校园景观环境。

（收稿：2022-12-12）参考文献：
[1]陈国斌,马金锁.浅析园林景观铺地设计[J].黑龙江科技信息,2011, (13):201.
[2]彭畅琳.城市儿童公共活动场所的环境行为研究[J].山西建筑,2008, (20):36-37.
[3]李爱.基于幼儿心理发展及特征的广场铺装设计研究[J].工程建设与设计
,2016,(14):19-20.
2023年第17期现代园艺
117〇。