2018_2019学年高中语文第六课第2节语言表达的十八般武艺__修辞手法课件3新人教版选修《语言文字应用》

C
阅读下文，完成文后题目。 教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造 技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法 如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则 一笔下去，万龙点睛。 文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么？ 答：① ② “刀法”喻“教育方法” “万像”喻“众多教育对象 “万龙点睛”喻“使众多教育对象成才”
我猜他把那信总该看了几十遍，每个字让他嚼 得稀烂，消化了。 本体是“看信”，喻体是“咀嚼食物”，相 似点是：仔细、反复、回味。 虽然这是些无关大局的小事，可是在这位观察别 人很精细的姑娘身上却投下了一个不太好的阴影。 本体是“印象”；喻体是“阴影”；相似点是 “暗淡”。
下列句子在修辞运用上与其他三句不同 的一句是 ( ) A. 这几天跟过节一样热闹。 B．那里的蔬菜跟水果一样贵。 C．他的脸色跟纸一样白。 D. 这里的老鼠跟猫一样大。
B项的“子曰诗云”是借代旧教育的读物。
运用夸张要注意以下三点
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以 不能失去生活的基础和生活的根据。 脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。 稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空中。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在 说事实还是在夸张。 苦干一个月，胜过两个月。 这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文 章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
5、比喻的作用
①具体、形象、生动，给人以鲜明的印象。 如：柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像 一个核桃。 ②化无形为有形，使抽象的事物更加形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂，化冗长为简洁。 如：小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战 胜大的。
6、比喻要贴切
①在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上 似的轻快。 （没有相似点）
三、借代 种类
1、用事物特征 代本体事物 2、具体代抽象 3、专名代泛称
不直接说出人和物而借用与其密切 相关的事物的名称来代替。
红眼睛原知道他家里只有一个老娘。 大胡子凶神恶煞地吼叫着
枪杆子里面出政权。 我们的时代需要千千万万个雷锋。 一千个读者就有一千个哈姆雷特
上面坐着两个老爷，东边的一 个是马褂，西边的一个是西装。
四、夸张
1、扩大夸张
为了达到某种表达效果，对事物的形象、 特征、作用、程度等方面进行合乎情理 的着意扩大或缩小的方法。
蜀道之难，难于上青天。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
（大、多、高、深、强）
2、缩小夸张
（小、少、低、浅、弱）
浑身黑色的人，站在老栓面前， 眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一 半。
夸张的作用： 可以引起丰富的想象，更好地突出 事物的本质和特征，引起读者的强烈共 鸣，鲜明地表现出作者对事物的感情态 度，增加语言的生动性。
五、对偶
对偶的种类 １、正 对
就是对对子，字数相等，词性相对，结构相同，意 义相关或相反的短语或句子。两句之间可以是承接、 递进、因果、假设和条件的关系。
墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴类皮厚腹中空。 绿树村边合，青山郭外斜。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 虚心使人进步，骄傲使人落后。 才饮长沙水，又食武昌鱼。 读书破万卷，下笔如有神。
2、反对
3、流 水
成分对偶 然而我的坏处，是在 论时事不留面子，砭时弊常取类型， 而后者尤与时宜不合。 句子对偶 秋水共长天一色， 落霞与孤鹜齐飞。
对偶
1、 配对式。
例1、以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个 句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰 当的一项（ A ） A．柳絮池塘淡淡风 B．榆荚临窗片片雪 C．带水芙渠点点雨 D．丁香初绽悠悠云
改写： 执干戈以卫社稷。
借喻与借代的相同点和不同点
1、相同点 2、不同点
都用一事物代替另一事物，事物本 体不出现。 借喻可改为明喻或暗喻，而借代 不能。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足 为据的。
为上层统治阶级摇旗呐喊的一小撮人。
我就知道 ，我们之间已经隔了一层可悲 的厚障壁了。
把几年不见得代沟，比作了厚厚的墙壁。
4、形象代本体
5、部分代整体 6、结果代原因 7、原料代本体
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 专弄文墨为壮士捧腹。
十年间万事空，懒将白发对青铜。 木受绳则直，金就砺则利
借代的作用：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事
代情，可以引人联想，使表达收到形象突出，特点鲜 明、具体生动的效果。
①形象生动Байду номын сангаас重点突出，如：那一对西装革履从前面 慢悠悠地走过来。 ②简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一 个“马褂”，一个“西装”。 ③灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到 他，三代不捏锄头柄了。 借代要得当：这特别要注意语言环境的交代，否则，可能 产生歧义或让人摸不着头脑，如： 张伯伯家里有两个五角星（解放军）——容易产生误 解。
共 8种
怎么考？
1、指出运用了怎样的修辞手法 2、分析运用修辞手法作用(效果） 3、通过仿写、扩写、变换句式等形式考查 4、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查 5、通过作文考查
一、比
喻
1、概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性 质的事物，彼此有相似点，便用一事物来 比方另一事物的一种修辞格。 2、结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即 本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的 事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语） 组成。
[解析] 此题考查对修辞方式的辨识能力。A、 C、D三项都是比喻：A项讲气氛上的相似；C 项讲颜色上的相似；D项讲体格大小上的相似。 B项则是比较，以蔬菜价格与水果价格相比。 [答案] B
从下面诗句中选出以物喻人的一项（ ） A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参《白雪歌送武判官归京》） B．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 （苏轼《饮湖上初晴后雨》） C．娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。 （杜牧《赠别》） D．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （李白《望庐山瀑布》）
③
二、比拟
比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修 辞方式。 包括把物当作人来写（拟人）；把人当 作物来写（拟物）和把此物当作彼物来 写（拟物）三种形式。 事实上，前一种形式是把事物“人化”， 后两种形式则是把人“物化”或“把甲 物乙物化”。
例①：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至 岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气 凌人。——把运用于“人”的动词、形容词直接描写物。 例②：我不愿说，你只是一块矿石，因为你有理想， 因为你要飞翔，为了创造祖国有声有色的明天，你恨不 得生出一千副手掌，一千双翅膀——用人称代词来指代 物。 例③：井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！ 多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市 和农村都在殷切等待着你们——把物当人来呼唤。 例④：莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口 莲塘里。（把惯用于描写莲耦的“栽”用来描写“绵绵 情意”）
3、超前夸张
农民们都说：“看见这样鲜绿的苗， 就嗅出白 面包子的香味来了。 未饮心先醉，眼中流血，内心成灰。
选出下列没有运用夸张的一项 （ B ） A. 下了一天雪，到深夜还没有止，屋外一切静极了， 静到要听出静的声音来。 B. 几年来的文治武功，在我犹如幼小时候读过的 “子曰诗云”一般，背不上半句了。 C. 大家略有一点兴奋，但又很淡漠，不大相信，因 为这一类不甚可靠的传闻，是谁都听得耳朵起茧了的。 D. 强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得 他们为什么要说这些昏话！
给下面成语配对 雪中送炭——锦上添花 非驴非马——不伦不类 化险为夷——转危为安 下笔成文——出口成章 说长道短——评头品足 守株待兔——缘木求鱼 旗开得胜—— 马到成功 万水千山 五湖四海—— 精雕细刻 粗制滥造—— 柳暗花明 山穷水尽——
上联和下联配对（注意顺序） 春山一路鸟空啼 锦江春色来天地 日暖神州万木荣 芳树无人花自落
3、构成比喻必须具备的条件：
（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不 能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没 有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。 ①同类相比。例如：她的性格很像母亲。 ②表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下 雨了。 ③表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我 就仿佛置身于天真灿漫的少年时光。 ④表示举例的引词。例如：社会主义的中国， 在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、 焦裕禄等。 （二）甲乙之间必须有相似点。
一、比喻和比拟的不同点
1、比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特 征模写本体，重点在拟；比喻是用喻体比方本体， 重点在“喻”。 2、比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一
体，本体必须出现，“拟体”一般不出现；比喻的
本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻体必
须出现。
圣马克堂是方场的主人。（比喻） 圣马克堂热情地迎接着八方游客。（比拟）
②人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千 里，豪情奔放，势不可挡。 （喻体不当） ③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、 家具一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这 只老虎拼一拼，非制服他不可。 （前后不一致，前 面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比 作老虎，前后不一致）
7、准确理解比喻句
所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪 帘雾障里。
A 项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，所以 指代贵族子弟。其他三项都是比喻中的借喻。
改写下面这句话 , 要求运用借代的修辞方 式，字数不超过8个字。 拿起武器来保卫祖国。
修辞手法
考纲粘贴
《考试大纲》对本知识点的要求是：“正确运
用常见的修辞方法”。并且，明确了“常见的修辞 方法”有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 设问、反问。能力层级为E级。 它主要考查学生在具体语言环境中对常用修辞
手法进行判断、评价及运用的能力。
语言文字运用
考 试 说 明
比喻 对偶
比拟 借代 夸张 排比 反问 设问
4、比喻的种类:
(1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、 似、仿佛、犹如”等联结。 例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 (2)暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是、成 了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。 例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂。 (3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。 例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (4)博喻。 例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正 如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。

二、比拟的作用 赋予事物以人的性格、思想和动作，使 物人格化，增强语言的生动性和形象性， 使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的 印象，而且可感受到对该事物的强烈感 情，从而引起共鸣。
对诗句的词语解说错误的一项是 （
） B
A. “八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。” ——“ 气蒸”、“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。 B. “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度 玉门关。”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。 C. “故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。” ——“ 合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。 D. “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——用 “知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。
“合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这里是 “延伸”，都是自然景物的本身状态。作者在这里是用 描写景物来衬托心情，并没有用拟人手法写青山、绿树 有人的感情。
渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天境，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的 修辞手法及其表达效果。 这两句写故乡水的“万里送行”，是拟人手法。 表达了诗人初次出峡的喜悦之情与离开生活已久的故 乡的缱绻之情，又与题目“送别”照应。“仍怜”， 语气极轻柔婉转，而分量厚重。