浅谈我对板图板画教学的几点认识（5篇材料）

浅谈我对板图板画教学的几点认识（5篇材料）
第一篇：浅谈我对板图板画教学的几点认识
浅谈我对板图板画教学的几点认识
【内容提要】
板图、板画在初中地理教学中的作用是显著的。

它不仅充分体现了地理的基本特点—知识和图像的不可分割，而且，它以黑板作为地理图像的载体，还具有使用频率高、容量大，适应课题广，清晰易懂，近视效果好，可以迭加发展等突出优势。

同时也反映了地理教学中的改革趋势—知识图像化。

【关键词】：
板图板画直观形象【正文】
初中地理教学，主要是让学生初步获得有关地球、地图的基本知识，以及世界地理、中国地理的基础知识。

如何使学生准确扎实地掌握所学知识，我认为，除了运用某些教学方法之外，板图、板画的利用是非常实用的一种教学手段。

板图、板画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必须掌握的教学基本功。

在初中地理教学中主要是以平面地图为主，主要显示地理事物的名称、位置、特点等。

它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。

用板图板画教学，对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习兴趣，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的智力、能力，都具有重要的意义。

以下我对板图板画教学的几点认识。

一、板图能够以简单的几笔概括地、直观地、形象地反映地理事物，有利于教师抓住地理事物的特征，把复杂的、抽象的地理事物形象鲜明地表现出来，突出教学重点，解决难点，也便于学生利用图形来理解问题，分析问题，掌握知识。

二、地理板图的形象性和趣味性，能够活跃课堂气氛，有利于调动学生听课的注意力随教师的笔触和语言而转移，激发学生听课的积极性，也有利于教师开展教学双边活动。

比如有些国家、地区的图形
可以适当夸张、简化成各种实物形象。

如黑龙江的轮廓可以模拟成一只天鹅，意大利的图形可以模拟成一只高跟长筒靴子，西西里岛是一个足球（穿着高跟鞋踢足球—意大利的足球水平很高）。

……教学中运用地理事物的形象性，能够丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维。

三、板图图形简单，内涵丰富，对揭示各种地理事物的分布规律，具有突出的表现。

教师利用板图进行教学，能够使学生在简单的图形中获得丰富的地理知识。

如在讲俄罗斯的时候，可以先画上俄罗斯的轮廓图，然后一点一滴的分别标出周围的海洋、大洲及所在的地区，等这个落实以后，再把亚欧的分界线在图中表示出来，让学生辨认。

之后再依次添入邻国、地形区、河流湖泊等。

让学生根据地图去分析俄罗斯地形的特点，以及地形对河流和农业的影响。

这样一点一滴的去做，就把难学的俄罗斯地图肢解开了，大大降低了学习的难度。

四、板图运用比较灵活，教师在教学中可以根据教学内容自行设计，也可以把文字变为图形，还可以把复杂的图形简化成略图，从而弥补地理挂图、地图册和课本插图内容繁多，重点不突出的缺陷。

例如：在讲中国铁路分布时，针对中国的铁路繁多成网络的特点，找出主要的铁路干线（东西方向和南北方向），在黑板上先画出东西方向的四条铁路干线（滨洲—滨绥线、京包—包兰线、陇海—兰新线、沪杭—浙赣—湘黔—贵昆线），再画出五条南北方向的铁路干线（京沪线、京广—京哈线、京九线、太焦—焦柳线、宝成—成昆线），在画南北干线时，与东西干线的交通枢纽同时标出。

并要求学生跟着画，教师边讲边画，画完讲完。

一幅简单明了的中国铁路分布图跃然黑板上。

这样讲课，既有效的节省了讲课时间，又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的。

学生在看、画、听的过程中思想集中，精神振奋，记忆效果好，学到的知识要比听老师单调的讲课学到的知识要深刻、牢固。

五、板图简略，易与绘作，既便于教师在课堂教学中描绘，也可以用于投影片的制作，在一定程度上可以弥补地理教具的不足。

特别是地理教具缺乏的乡村学校，地理教师更应当重视地理板图的运用。

若想运用好板图，也不是一件简单的事情，当然，更不是一朝一夕的事情。

运用好板图，我认为教师应做好自己以下几个方面的工作。

（一）课前设计，胸有成“图”
地理课本中的大量图表是学生在学习中发现知识、验证知识、开发智力、形成能动认知结构过程的信息源。

教师在备课中，应注意对教科书中的相应图表进行深加工，设计出具有观察思考和研究价值、便于提问的板图，以求得更好的教学效果。

（二）课堂讲绘，准确熟练
教师在课前已设计好的板图，需要教师在课堂上进行绘画，绘制的图画要准确熟练，不能误导学生对知识的认识。

在绘画过程中配合教师的语言描述，使授课效果更加显著。

（三）课后修改，完善板图
苏霍姆林斯基说:“如果一个教师能努力去分析自己课堂与学习相互关系中的优点和缺点，那他就取得了一半的成功。

” 教师的教学对象是活生生的人，是经常发展变化的。

因此，教师从学生中得到反馈信息，认真地分析学生学习的情况，总结优点，寻找不足, 了解学生的切实需要，从而检查教学效果、调整教学内容、完善地理板图，提高教学效率。

可见，课后反馈是影响教学质量的极其重要的因素，是活跃于师生之间的重要媒介，有助于改进和提高教师的教学方法和教学质量。

由此可见，板图、板画在初中地理教学中的作用是显著的。

它不仅充分体现了地理的基本特点—知识和图像的不可分割，而且，它以黑板作为地理图像的载体，还具有使用频率高、容量大，适应课题广，清晰易懂，近视效果好，可以迭加发展等突出优势。

同时也反映了地理教学中的改革趋势—知识图像化。

作为教师，用板图、板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的精讲。

作为学生，板图、板画既形象直观，又能轻松愉快地获得地理知识。

教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为多练，充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展，从而达到发展学生智力，培
养学生能力的教学效果。

当然，也需提出的是：教学有法，教无定法，板图、板画教学仅是众多教学方法中的一种，有其特殊作用。

只有配合其它的教学方法，才能在高中地理教学中互相补充，共同发展，取得最好的教学效果。

第二篇：高中地理教学论文：浅谈高中地理中的板图板画教学高中地理教学论文：浅谈高中地理中的板图板画教学
高中地理新教学大纲关于“人类的旅游活动”的知识要求，可以理解为以下几个方面。

一、旅游资源的概念、分类及其三大价值
“凡能激发旅游者的旅游动机，为旅游业所利用，并由此产生经济效益与社会效益的因素和条件，都称为旅游资源”。

所谓旅游动机，是指提供游览、观赏、知识、乐趣、度假、休养、探险、猎奇、考察研究等项目的旅游活动，能满足人们某种心理上的需要。

旅游资源可分为：（1）自然旅游资源，是地理环境各要素组合而成的自然景观，属于天然赋与的，如山水、生物、适宜的气候等。

（2）人文旅游资源，是人类历史文化的结晶，是民族风貌与特色的集中反映，如文化遗址、文物古迹、宗教圣地、民族风俗等。

以上旅游资源都具有非凡（个性特色）、长存（永续利用）、多样的特性。

旅游资源所以能激发人们的旅游动机，就在于它的价值和功能。

1.艺术观赏价值指客体（旅游资源）景象的艺术特征、地位及其意义。

某地旅游景点构成要素多样，主景、副景、衬景组合方式与格调和谐，季相变化有序，由此而形成的景观内容；丰富多彩，对景象艺术产生极大的影响。

观赏时有三项内容值得注意：①地方色彩的浓郁程度，即个性的强弱程度，②历史感的深浅，③艺术性的高低。

据此确定旅游资源的艺术观赏价值。

2.历史文化价值文物古迹的历史意义是评价历史文化价值的主要依据，年代愈久远，文物愈稀少、愈珍贵，文化价值愈高。

我国的赵州桥，外观平平，但它是我国现存最古的石拱桥，故历史文化价值很高。

有许多风景区的碑刻、楹联、诗画、匾额等，出自名家之手，作者知名度越高，愈是珍贵的文化遗产。

3.科学考察价值指景物的某种研究功能，或在自然科学、社会科学上的理论价值，黑龙江省的五大连池，作为我国最完整、最典型的“火山博物馆”，在地质、地貌、水文、生态、泉水药用等科学研究方面具有重大意义。

秦始皇兵马俑的发掘，被称为“世界最大的地下军事博物馆”、“世界第八奇迹”，它已成为研究历史、雕塑、军事、美术的科学园地。

二、三种类型旅游景观组合美的观赏价值旅游资源的种类、数量、质量、地区分布、景观特征及其组合状况在很大程上决定着旅游资源价值的高低，尤以对景观要素和地域组合状况的了解，有助于领略旅游资源的品位和特色，也有利于深层次地理解旅游资源的科学内涵和构景艺术。

1.景观要素组合通常把旅游景观分为三种类型：
（1）自然风景型指自然环境各要素构成的天然景观。

一是单要素自身排列的美，例如：号称“五岳之首”的泰山，从岱宗坊起步，“登泰山，一步一层天”，悬崖怪石，越上越险，越险越奇，晴天群峰争艳，阴天云海茫茫，有旭日东升、晚霞夕照、黄河金带、云海玉盘四大奇观，泰山之雄伟，观赏性和吸引力很强。

而华山险、黄山奇、峨眉秀、青城幽、雁荡怪、珠穆朗玛高，同样驰誉世界名山之中。

另有风景水、风景动植物、风景气候等都各有奇特的造景特点和功能。

二是多要素之间的组合类，山水林草组成的自然界是自然美的源泉，所谓“山得水而活，水依山而幽”，风景名山雄、险、奇，显示出令人心旷神怡的阳刚之态；河湖、流泉、飞瀑的光、影、形、声、色，体现了清秀飞舞的阴柔之美，山光水色，相映成趣，静中有动，动中寓静，构
成一幅幅美妙绝伦的画面，人游其间，若行画中。

杭州西湖就是以“淡妆浓抹总相宜”的湖光山色而赢得“人间天堂”美称的。

又有“山得林则研，林因山而茂，山得洞而奇，洞赖山而育”的说法，“桂林山水甲天下”、“阳朔山水甲桂林”也就是由于山青、水秀、石美、洞奇才得此美名的。

（2）人文风景型人文旅游资源是人类活动创造的，是人类智慧的结晶。

人文风景之美，是由地域、民族、历史、城乡风光、社会风
尚以及科学成就等因素共同产生的综合效果。

例如：昆明附近兴建“民族村”，展现各个少数民族不同的民情风俗，吃、穿、住以及舞蹈、音乐、美术工艺等，作为一种文化现象，反映地域性、民族性的民族系列展品，对于异族旅游者具有很大吸引力，因为越是与原来所熟悉的环境区别大，越能满足旅游者求异求新的好奇心理。

又如，北京颐和园、承德避暑山庄，同为皇家苑林，前者富丽堂皇，后者朴素淡雅各有鲜明的个性特色，风姿尽现，因而人文景观的社会美、艺术美，就听凭各人去领会了。

（3）综合风景型指自然因素与人文因素协调组合的美，构景要素越丰富，相互联系越紧密，艺术价值越高，感染力吸引力也就越大。

世界上著名旅游景点大都注重了这两要素的综合开发。

清幽恬静的山林景色；衬以素雅朴实或雄伟壮阔的奇特建筑，碑刻、匾联、摩崖、诗词点出风景特征，抒发人们对山水林木的亲切感受；加以古代传说、神奇故事渲染寺庙环境特有的虚幻飘逸气氛，入境旅游，宛如进入“仙山琼阁”的境界，流连忘返，乐在其中。

由上可知，最佳组合的风景区，应该是旅游资源密度大（在一定地域上旅游资源集中的程度），观赏景点相距甚近，多种类型的旅游资源协调配合，兼有观赏、研究、实用价值的多种功能，共享程度高，这就是人们所向往的旅游区。

2.景观地域组合各种旅游资源都分布在一定的空间范围内，反映着一定的地理环境特征，世界各地旅游资源分布广，空间组织形式呈现出多样化特征。

（1）点状在一个地区内，旅游资源密度大，个性特征明显，具有独特功能，当然该地风景知名度高，吸引力大。

（2）团状在邻近的几个地区，由于地理环境的不同，风景组成要素的差异性以及组合变化的多样性，它们联合组成不同景观的综合体，其旅游价值便成为复合值。

例如：围绕太湖的苏州拙政园、网狮园、寒山寺、玄妙观；无锡的太湖景色、鼋头渚、蠡园；宜兴的三奇及紫沙陶器等，既给旅游者一路行程增添了游览内容，又提高了它们各自的知名度。

（3）线状旅游景点呈线型、环闭型或马蹄型旅游线排列，旅游者沿一定线路，欣赏较为分散、千变万化又各具特色的景观，走一走，看一看，玩一玩，歇一歇，此也可称谓组合良好的旅游线路。

由西安沿东线：半坡村遗址（距今5000年以前母系氏族公社所在地）——临潼骊山、华清池——秦陵——秦始皇兵马俑，沿线古建筑、古遗址、古墓葬、古文物，地上地下，看不胜看，美不胜收。

“古”字在人的心目中回荡盘旋。

看来，旅游价值的体现，一是与旅游资源所在地的地理位置有很大关系，广西北海市位于南亚热带，一年春、夏、秋三季可以进行海水浴，比大连、北戴河开放时间长得多，显然，旅游价值前者高于后者。

二是旅游资源与旅游依托城市、旅游依托城市与客源市场之间的交通条件也会影响到“可进入性”的程度，交通便利，容易进得去、出得来、散得开，旅游资源容量（一定时间内容纳最大游容量或旅游活动量）大。

如果交通不便，景观虽好，如晋陕之间的黄河壶口瀑布，可谓我国飞瀑之最，但“可进入性”差，资源价值也难能发挥。

三、旅游景点观赏的三点要求和三项要领
旅游的主要内容是对景物的美学欣赏并了解其科学内涵，使旅游活动具有文化性、科学性、增智性、思想性和社会性，以利于旅游者获得较高层次的精神享受。

从观赏要求来说：
1.作好观赏准备包括旅游知识上的准备，如旅游线路、旅游活动方式、旅游对象的熟悉；思想情感上的准备，旅游在心情上是愉快的，而在体力上要有劳逸如何结合的打算。

2.记住观赏过程旅游活动是一种身心都投入的审美活动，需经过感知阶段——思维（或悟性）阶段。

当你进入桂林七星岩、芦笛岩洞，首先感知的是一堆堆奇形怪状、杂乱无章的石钟乳，并不觉得美在那里，紧随导游指向，请看这像不像是狮子顶球、那是不是金猴摘桃………说人像人，说物像物，千姿百态，灿烂夺目的景点不断地勾起了旅客的遐思联想，使杂乱的景物变为“人化的自然”或“自然的人化”，呈现出新的内容、新的境界、新的意趣。

回首思全局，洞中的艺术世界，淋漓尽致，宛如一个多样统一的台谐整体，无形中人的美感得到
了升华。

多样统一是客观事物本身所具有的特征，因此要观赏事物的形——大孝方园、高低、长短、曲直、正斜等是否整齐一律、对称均衡、调和对比，以及是否符合黄金分割比例。

也要看其质（质感美）——刚柔、粗细、强弱、润燥、轻重等；还要看其势——动静、疾徐、进退、升沉、零散、抑扬、轻重等，这些对立因素统一在具体事物上面，就形成了和谐美，给人以教育、知识、启发、乐趣和享受。

3.找准观赏着眼点欣赏自然风光与人文景观的着眼点应有所不同。

欣赏自然风光，从形象特征——雄、奇、险、秀、幽、旷6个字入手，例如：山岳是构成自然美的骨架，也是人们领略美学艺术的集结点，在观赏时只有把高度与坡度结合，仰角愈大，才能有效地感知山岳的“雄”与“险”。

也只有视野开阔、奔腾豪放，才能体现平原湖海的“旷达”，抓住这些构景要素的本质特点，便于科学地了解景观自然美的特色。

欣赏人文景观，先要投入思想情感，晓得该景物的知名度，再以情观景，欣赏文物的古、特、雅，从而领略到建筑布局的结构美、色彩美、形态美；欣赏作品的艺术美、思想美；欣赏历史遗迹的古朴美、奇特美；欣赏革命遗址的高尚美、情操美。

情与景、意与境融为一体，潜移默化，使旅游者受到了教育。

旅游收获大小，与能否把握观赏要领有很大关系。

1.观赏时机与观赏状态有些景观只在特定时间出现，如钱塘观潮、洛阳牡丹、那达慕大会、泼水节等，只要届时前往，可满足观赏要求，过时则不候；但有的如海市蜃楼、铁树开花、泰山观日、峨眉佛光等，即使按时前往，也难以保证确有所获，故只能巧遇，而不能必求。

景观状态决定着旅游者应采取静态观赏、动态观赏、还是动静结合观赏，随机而定，各有所得。

即使在动态观赏进行中，走到地势险要处或空间形态转换处也得要“停视”，领悟碑刻、题咏、摩崖对环境的画龙点睛作用。

2.观赏位置旅游者与景点的距离、远近，影响到透视深度、纵深层次、视野范围的差别。

（1）近距离观赏宜于观赏小体量景致、近景、主景、副景、特写景，例如：池中观鱼、园中花卉、壁画、佛像、喷泉等，看得真切，所谓“睹芳草能一眼看清”，就是近距离观赏的好处。

（2）远距离观赏宜于大体量景致，全景、远景、衬景的观赏，可收到“观巨物能一览而颈的效果。

（3）选择适当位置观赏对于某些特定的景色，选择适当位置，方能清晰地观察到借景（招外景、山色、寺庙于园内）、框景（在门框、窗框、孔洞所限的范围看外景）、障景（借假山、树丛、亭阁挡住视线，以摒弃杂乱俗丑于园外）、配景（衬托主题的景色）以及对景、爽景等构图艺术的巧妙处理手法，从中使人受到启发。

3.观赏视角选好观赏视角影响到观察效果。

（1）正视（平视、平眺）观赏者面对主景，凝视景物特征，清晰可见；或视远景，视线可以延伸到远处，窥其全貌；或欣赏浑为一体的山水，足以展示其开阔坦荡。

（2）侧视（斜视）为突出景物的某一特征，观赏者与主景构成一定的角度，窥探其局部，形象逼真，精致奇巧。

对强化主景有一定的作用。

（3）仰视欣赏主景的高耸、险峻，远望山峦起伏雄秀，激发人们攀登绝顶的情趣；或站在谷底，欣赏“一线天”状的幽深峡谷，只有仰视方能觉察两侧岩壁象是刀削剑劈的峡景，雄伟壮观。

（4）俯视观赏者站在制高点看全景，能见景物的纵深层次，站得高，看得远，使观赏者产生一览众山小，“登泰山而小天下”之感。

有时贮立亭台楼阁之上，俯瞰江河湖海碧波惊涛的壮丽景色，给人以一种意境深远、潇洒自在的感受。

四、旅游活动的三大效益和三个消极作用
高中地理新教学大纲关于“旅游活动与地理环境的协调发展”中的知识要求，是从旅游活动的正负面效应提出的，就积极作用来说，有三大效益。

1.社会效益指对社会进步可能产生的影响以及对人类增智长知、思想道德、精神需求的影响。

因为旅游是一种文化现象，对于传统与
现代、东方与西方、国内与国外、上层与下层的诸多文化形态兼容并蓄，从这个意义上讲，旅游能满足人的精神需要，促进人的精神发展。

美国著名心理学家马斯洛（H·；Maslow）的需要论，把人的需要（或精神发展过程）分为7个层次：
例如：生理需要，旅游是一种休闲活动，游览、娱乐，消除疲劳，精神愉快。

社交和尊重的需要，旅游是一种社会地域活动，是传播人类文化、弘扬民族精神、进行爱国主义教育和精神文明建设的载体与媒介，而国际旅游又是促进各国人民友好往来、相互尊重、彼此了解的纽带。

认知的需要，旅游是一种学习活动，遨游于广阔的社会和自然界，扩大知识视野，有如“读天下之大书”，增智长知、陶冶情操。

审美的需要，旅游是一种审美活动，从静态美到动态美，从自然美到社会美、艺术美，从观察外在形式美到领会内在精神的美，培养人们的审美感知、审美欣赏、审美判断能力和审美情趣。

自我实现的需要，这是人的高级心理需要，旅游恰好是人们追求更高层次的物质和精神享受的体现。

2.经济效益旅游活动是社会经济发展到一定历史阶段的必然产物，随着经济繁荣、人民收入增加，劳动时间缩短，旅游活动已成为人民大众广泛的一种社会地域活动，于是，旅游业也就由此应运而生。

英国学者H·；罗宾逊认为旅游业是一种“多元现象”，是现代化的、全方位的、综合性的、多层次的、多功能的产业，它要为旅游者提供综合性服务，从而获得很大的经济效益。

所以，当前许多国家都把发展旅游业作为获取自由外汇、积累资金、创造财富、扩大就业机会、促进地区经济繁荣和其他经济部门共同发展的一个主导经济部门。

据世界旅游组织统计，1996年是世界旅游业蓬勃发展的一年，法国是世界接纳游客最多的国家，美国是国际旅游收入最多的国家，旅游业发展速度最快的中国、中东也都上了一个新台阶。

预计到2000年，旅游业将以每年4％增长率增长，旅游人数将达到7亿人次，收入超过6000亿美元，创造近1亿个就业
机会，由此表明：旅游业已成为世界上经久不衰和最富有活力的经济部门。

3.环境效益指对生态环境造成的有利影响。

合理开发利用并认真保护好风景区的山水林草动植物有利于生态系统的平衡与发展，并能改善环境质量；如果自然景观配以人工景观（如林中藏寺、山巅建塔），使原有特色更加突出，美化了环境；设立自然保护区、划为重点保护文物，加强了管理，保护好文物古迹，以发挥旅游资源“常存”的特性，永续利用。

若从旅游活动的消极面来看，也可能出现三种弊端：
1.污染任意排放三废，导致水污染、土壤污染、空气污染等环境问题的发生。

任意修建不协调的建筑物，造成不应有的视觉污染。

2.破坏一是盲目的生产活动对旅游环境质量的影响，逢山开路、遇水搭桥、大兴土木、炸山取石、砍伐森林，抢占风景区面积等，这是由于旅游环境意识薄弱而造成的。

二是由于缺少社会公德，在旅游区内乱扔废物、攀木折花、乱涂、乱写、乱刻、乱画、肆意践踏文物、随地吐痰等不文明的行为，影响了环境质量。

三是超旅游资源容量，游人过多，足踏、呼吸、体温也会对景区环境产生不良影响。

3.对正常社会秩序的冲击美国人类学教授赛瑞娜在所著《文化人类学》一书中，叙述了旅游的积极作用后，又深刻地分析其消极作用的一面，“无计划的旅游业以及受外界控制的旅游业，可造成旅游点过分拥挤，加速乡村都市化的进程、非旅游地区劳力缺乏以及犯罪暴力行为增加等弊端。

也易盲目羡慕西方货和西方生活方式和经济的影响”。

如果旅游区搞不健康的黄色服务，还会影响社会治安和精神文明建设。

五、旅游活动与地理环境的协调持续发展
旅游是美的享受，当然要在优美的环境中活动。

如果环境恶劣，旅游则无价值可言。

根据可持续发展原则，既要求合理开发利用旅游资源，也要保护好资源，使旅游活动与地理环境能协调持续发展，使旅游资源长存、永续利用，美化人类的生活。

第三篇：浅谈地理教学中的板图板画
浅谈地理教学中的板图板画。