语文苏教版三年级上册16、《恐龙》

《石榴》教学设计（第二课时）

设计理念：

第二课时课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。

2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。

3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。

4、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。

教学重难点：

1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。

2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。

3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。

教学过程：

一、品读词语，指导书写

1、这节课，我们继续学习第16课《石榴》，齐读课题。

2、这里有几个词语，会读吗?（出示词语）

驰名中外举世闻名

红白相间晶莹透亮

酸溜溜甜津津

你能发现每一行词语是写什么的吗？

预设：生：第一行词语是说石榴很有名的

师：真会发现。第二行呢？

生：第二行师描写石榴子的颜色的

师：是的，第二行词语是描写石榴子的色泽的，接着看第三行词语是写什么的

生：第三行词语是写石榴子的味道的。

师：真了不起，大家一下子就有这么多的发现。

3、第三行词语中“甜津津”的“甜”是本课的生字，指导书写，生描红。

4、让我们来美美的读一读这些词语吧

枣庄的石榴可真有名气——生：驰名中外举世闻名

石榴子的色泽可真好看——生：红白相间晶莹透亮

枣庄的石榴可真好吃——生：酸溜溜、甜津津

二、品读文本，感悟语言

1、同学们把词语读的可真有味道。其实，我们的课文更有味道！不信大家读读课文的

2、3自然段，保准

你们会乐起来，边读边把你觉得有意思、有味道的句子画出来。（生读文、圈画词语）

2、我们先来看第2自然段，你画了哪些句子？

预设：生：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。”

师：这句话怎么有意思？

生：这句话是个比喻句，把石榴花比作小喇叭，形象生动

生：“鼓着劲在吹”这句话读起来感觉就像一个个活泼的小孩子，很可爱。

3、同学们，咱们一起读读这句话，读的时候要想想石榴花的样子和可爱劲儿。（生读）这一自然段主要写

石榴花多的，从哪些词语可以看出花多?

预设：生：“一朵朵”、“一个个”都说明花多。

师：“一朵”、“一个”表示很少，“一朵朵”“一个个”加了一个字却表示很多，真有意思！

生：“越开越密”、“越开越盛”、“挂满”

4、这么多的石榴花可真美啊！（指图片）这些小石榴花个个都像在吹奏着欢快的乐曲，石榴园里可真热闹。

我们一起再来读一读。

5、石榴什么季节开花？（夏天）春天石榴树又是什么样子？出示句子：春天来了，石榴树抽出了新的枝

条，长出了嫩绿的叶子。（生齐读）石榴春天抽枝、长叶，夏天开花。

6、第3自然段有没有让你觉得有意思的句子了？

预设：生：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”

师：说说这句话有意思在哪里。

生：这句话写出了石榴成熟了

师：对，秋天石榴成熟了，作者把成熟的石榴写的很有趣。主要是通过哪个字表现出来的？（笑）石榴怎么会笑呢？作者没写错吧

生：作者是把石榴当做人来写，所以会笑。

师：哦！老师明白了把一样东西当做人来写，他就有了人的特点，可真有趣！这一段里还有把石榴当做人来写的句子吗？

生：“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”

师：你们从哪些词语中读出他们像人？（急切、扒开、张望、报告）

7、这些石榴会笑、会动、会说、真是太有意思了！同学们练习读一读这一句话。

8、爱笑的石榴娃娃一天天长大、成熟，换了好多件色彩鲜艳的衣服呢！读读第3自然段，标一标他们换

了哪些颜色的衣服。

预设：生：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红和一半儿黄

师：大家一起读一读这句话

生：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

师：我看“青中带黄”、“黄中带红”这两个词语差不多，前后换一下行吗？

生：不行，石榴的颜色是先青再黄，然后再变红的。

师：哦！石榴石逐渐成熟的，它的颜色是逐渐变化的。为了突出这一过程，文中还运用了一些表示顺序的词语，找找看。

生：先、逐渐、最后

师：作者这样写多有条理啊！

三、品味特点，感悟写法

1、课文读到这里，老师有一个疑问：枣庄有石榴，其他地方也有石榴，那为什么说枣庄的石榴驰名中外呢？同学们默读第4自然段，找找枣庄的石榴有什么特点，画出相关语句。

2、哪位同学来谈谈自己的发现？

预设：生：枣庄石榴子像玛瑙一样。

师：他发现枣庄石榴子形状与众不同（板书：形）你见过玛瑙吗？（出示玛瑙的图片）比比看，像不像玛瑙？（像）难怪作者这样形容，齐读

师：接着交流

生：枣庄的石榴子是红白相间的。

师：善于观察，你发现了枣庄石榴子颜色与众不同（板书：色）“红白相间”是说枣庄的石榴子一颗是红色的，紧挨着一颗是白色的，下一颗是红色的，紧挨着一颗又是白色的，这就叫“红白相间”。

师：颜色多么奇特美丽啊，读读这两个词（出示：红白相间、晶莹透亮）

师：还有发现吗？

生：枣庄石榴的味道也不一样，吃起来“酸溜溜、甜津津”的。

师：真会发现，枣庄石榴味道不同凡响（板书：味）

3、齐读第4自然段

四、迁移运用，指导表达

1、同学们，作者从形状、颜色、味道这几个方面写出了枣庄石榴的特点，下面也请同学们仿照第4自然段写一段话，介绍你喜欢吃的一种水果。注意把这种水果的形状、颜色、味道写清楚。不会写的字可以用拼音代替。

2、生自由练写。

3、交流展示：谁愿意与大家分享你的习作？

4、老师也想和大家分享我喜欢吃的水果（出示下水文、师读）老师写的怎么样？老师也是从《石榴》这篇课文得到的写作启示，请同学们课后继续修改你的习作。

5、作业：选择你喜欢的一种水果，通过咨询和查阅资料，了解其生长过程及特点，丰富自己的见闻。

五、板书设计

16、石榴

外形

颜色

味道

教学反思：《石榴》这篇文章文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例，石榴第二课时教学反思。在这节课中，我主要是引导学生了解石榴果的成熟过程和它的味道特点，并引导学生仿照第四自然段的写法介绍一种水果。在这节课的教学中，主要体现以下几个亮点：

一、读写结合的训练点，使学生思维拓展，学有所获。

在这一节课中，我的教学设计的环节是比较紧凑的，重难点突出，尤其是体现了中年段的“抓住读写结合、突出段的训练”的阅读教学总目标，比如说我抓住第三自然段来引导学生体会石榴的成熟过程并引导学生从拟人句中感悟石榴的可爱，尤其是在学习第四自然段时，我先让学生观察图片中石榴的外皮和果肉的样子，然后对照课文的写法，指导学生仿写，激发他对水果的喜爱之情。

二、不同形式的读，使学生融入文本，流露情感。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在这节课中，为了让学生自己去体会和感受对石榴的喜爱之情，我采用了默读、朗读，个人读，集体读等方式使学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体会，从而达到审美的乐趣。