《秋游》教学设计

《秋游》一课是一篇情景交融的散文，全文生动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。

为此在教学中，牢牢的抓住语文教学的三个层面：感悟——积累——运用来培养学生的语文阅读能力。

第一自然段的内容简单我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读后感知道这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来。

当孩子提出“渐渐”是什么意思的时候，通过生生间的互相匡助，学生对渐渐有了理性的认识，再学生读课文，不用老师教学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的爱慕之情。

从中可以看出，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，
产生共鸣。

课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮
助学生体味秋天的漂亮，我先让学生说说为什么喜欢白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体味到白云的有趣，再让学生斗胆想像，白云有时像什么？有时像什么？最后在熟读的基础上配上音乐，有感情地诵读，白云变幻的美轻轻地在课堂上空飘浮着。

学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。

所以在指导学生朗读时，我们非但要让孩子们的多种感官参预学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体味作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文
字的感情表达出来。

课文第四自然段我则紧扣“开心”一词让学生进行换词训练，然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？再通过想象训练用“有的… …有的… …有的… … ”练习说话来唤起孩子们的生活经验，再通过反复的
诵读表达这种心情。

总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的能力得到了训练，但是由于在课堂上老师的激励机制不够多，加之缺乏儿童语言，学生表现得不够积极性，在今后的教学中要注意根据孩
子的年龄特点进行激励教学。

[教学内容]：教科书第 53—55 页
[教学目标]：
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

[教材简析]：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部份是 0 的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。

“试一试”继续通过例 4 的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

[教学过程]：
一、谈话导入，激发兴趣
谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出对付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题
1、教学例 4
(1) 出示例题，理解题意。

谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？
(2)先让学生独立思量，然后指名回答。

在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。

(3)提问：那在计算器上，怎样才干按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。

学生的方法可能有：①按照“0”、“ · ”、“8”、“0”的`次序按键。

②先按“ · ”再按“8”，显示“0 ·8”，就是买铅笔的钱数。

(4)尝试计算。

(5)集体校对。

提问：怎样才干计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。

②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部份，这样能节省计算时间。

③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。

④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”
(1)提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算器算一算。

(2)学生尝试用计算器计算。

(3)小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法(出示课题)，确实非常快捷，正确率也高。

[设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵便的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启示、相互学习的机会。

]
三、巩固练习，应用拓展
1、完成“练一练”
(1)让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

(2)交流计算的注意点。

在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第 6 题
(1)提问：你是怎样列式的，结果是多少？
(2)学生各自用计算器计算这四题。

(3)同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第 8 题
(1)理解题意。

先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

(2)思量：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思量，再指名回答。

在交流中明确：只要用上月的余额1203 ·5 元减去支出的 100 元，就能算出小明开学缴费后的余额。

(3)明确各项余额的算法。

让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

(4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

(5) 拓展延伸。

谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。

设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希翼同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

[设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。

并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。

] 4、练习九第 9 题
(1)学生先用计算器计算前三题。

(2) 汇报结果。

前三题的答案挨次是1 ·89、2 ·889、3 ·8889。

(3)提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多 1。

每一个数的末尾都是 9。

②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。

(4)根据这些规律填出最后一题的得数。

[设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体味到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。

]
四、全课总结
今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。

通过这节课的学习，你有什么体味？
五、课堂作业
练习九第 7 题。