gift-giving教学设计
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运用句型来提出建议， 运用What should I do…. ? Why don’t you do …? Why not do …? What about doing …? How about doing …?
2. 能力目标：让学生学会如何询问对方意见，如何提出建议，如何就别人的建议发表看法
3. 情感目标: 学会提出合理建议，学会做有意义的事情。激发学生关爱家人、关爱他人、关爱社会的美好情感 。
设计意图：
通过图片快现快闪，引起学生对所有礼物图片的注意，并以此引出并教授本堂课的新单词：photo album。
2.游戏巩固新单词。猜礼物游戏：通过老师的描述，让学生猜测是哪种礼物。引出expensive，cheap，creative，interesting等描述物品的单词，并引出personal，special两个新的描述性的词。之后以礼物归类
设计意图：形象而生动的模拟电话，让学生更有兴趣去关注本课的目标语言，增加学生对这些语言的印象。
Step3: Speaking and listening practice
1.Best advice-giver
通过让学生争当“最佳建议者”，让学生巧妙地运用目标语言给老师提供建议。在得到学生不同的建议之后再呈现不同的评价：That’s a good idea. That sounds great. That’s too personal. They’re not special enough等。
设计意图：以竞争的方式激励学生运用目标语言，并融入语境，获得新语言。
2.Listening practice
学生听三段短话，根据对话内容找出每段对话所送之人是谁，提到的礼物建议盒相关评价是什么。
设计意图：让学生在听对话的过程中进一步熟悉目标语言，同时加强对学生听力的训练。
Step4：Pair Work
教学过程设计
Step1：Lead-in
老师播放一个一则《母爱，回报亲情》的公益广告，让学生沉浸在浓浓的母爱中，感触平日母亲对自己无微不至的关心与照顾。老师提问引导学生说出“Mother’s Love”,并说出一个特别的日子“五月的第二个星期天”让学生想出“母亲节”。然后提问学生“What can you do to help your mother on Mother’s Day?”根据学生的回答引出“Why don’t you get her a scarf?”这一目标语言。
设计意图：
通过这则孩子对父母关爱的广告，让学生沉浸在爱的氛围中，激励学生的情感和启发学生的思考。
Step2: Presentation
1. Gift Case
通过幻灯片播放一张关于礼物的“Gift Case”，上面包含一些常见的礼品图片，让学生在10秒钟之内记下尽可能多的礼物。然后用笑脸遮住所有礼物，并让学生一次说出他们所看到的礼物有什么。同时学习礼物新单词album。然后对礼物做出评价，学习评价的新单词personal, special。最后将礼物进行大致的归类评价，比如bicycle and camera are too expensive. Shoes and clothes are too personal. Calendar and photo album are not creative enough.
学生情况分析
我们的学生在13岁左右的年龄，大都智力良好，思维活跃，求知欲强，对新事物充满好奇感。在英语的学习中，学生既会找到乐趣，也会遇到困难。部分学生具备较强的听说能力，渴望在课堂上有更多的信息输入和语言输出。学生的听说读写能力都需要在课堂上加强训练，不断提高。教师在设计课堂教学任务时要注重设计教学活动的梯度，从易到难，逐步升级，从基础到能力，步步为营，调动起学生的学习积极性。学生需要多听、多讲、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
That sounds good.
That’s not creative enough.
教学难点：
学生能自如地运用How about...?/What about...?/ Why don’t you...?/Why not...?给他人提出建议，并能对他人的建议进行合理的评论。
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）
教学重难点
教学重点：
1.掌握询问对方意见的句型：
What should I\we do …. ?
What \ how about doing…. ?
Why don’t you do ….. ?
Why not do ……?
2.掌握评价意见的句型 ：
That’s too personal.
That’s a good idea.
设计意图：以游戏的形式，并且运用所学单词，让学生能对不同的事物有自己的判断。
2. 模拟电话展现目标语言
老师以想给母亲买一份礼物为切入点展现老师为了解决这一问题和好朋友Lucia之间的电话交谈：what should I get my mom? How about a scarf? But it’s too personal. What about a Card? But it’s too cheap. Why don’t you get her a camera? But that’s a little expensive. Why not get her a photo album? But that’s not creative enough.
要求：
1.必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2.内容和格式必须与教学设计模版要求相符合。
注意事项：
先下载教学设计模版，再根据内容提示进行填写，最后 Unit 8 Gift giving
姓名
王颖萍
学科
英语
学校
萍乡四中
年级
八年级
教学目标
1.知识目标：
掌握和运用新单词和词组album , personal, special enough, make comments
2. 能力目标：让学生学会如何询问对方意见，如何提出建议，如何就别人的建议发表看法
3. 情感目标: 学会提出合理建议，学会做有意义的事情。激发学生关爱家人、关爱他人、关爱社会的美好情感 。
设计意图：
通过图片快现快闪，引起学生对所有礼物图片的注意，并以此引出并教授本堂课的新单词：photo album。
2.游戏巩固新单词。猜礼物游戏：通过老师的描述，让学生猜测是哪种礼物。引出expensive，cheap，creative，interesting等描述物品的单词，并引出personal，special两个新的描述性的词。之后以礼物归类
设计意图：形象而生动的模拟电话，让学生更有兴趣去关注本课的目标语言，增加学生对这些语言的印象。
Step3: Speaking and listening practice
1.Best advice-giver
通过让学生争当“最佳建议者”，让学生巧妙地运用目标语言给老师提供建议。在得到学生不同的建议之后再呈现不同的评价：That’s a good idea. That sounds great. That’s too personal. They’re not special enough等。
设计意图：以竞争的方式激励学生运用目标语言，并融入语境，获得新语言。
2.Listening practice
学生听三段短话，根据对话内容找出每段对话所送之人是谁，提到的礼物建议盒相关评价是什么。
设计意图：让学生在听对话的过程中进一步熟悉目标语言，同时加强对学生听力的训练。
Step4：Pair Work
教学过程设计
Step1：Lead-in
老师播放一个一则《母爱，回报亲情》的公益广告，让学生沉浸在浓浓的母爱中，感触平日母亲对自己无微不至的关心与照顾。老师提问引导学生说出“Mother’s Love”,并说出一个特别的日子“五月的第二个星期天”让学生想出“母亲节”。然后提问学生“What can you do to help your mother on Mother’s Day?”根据学生的回答引出“Why don’t you get her a scarf?”这一目标语言。
设计意图：
通过这则孩子对父母关爱的广告，让学生沉浸在爱的氛围中，激励学生的情感和启发学生的思考。
Step2: Presentation
1. Gift Case
通过幻灯片播放一张关于礼物的“Gift Case”，上面包含一些常见的礼品图片，让学生在10秒钟之内记下尽可能多的礼物。然后用笑脸遮住所有礼物，并让学生一次说出他们所看到的礼物有什么。同时学习礼物新单词album。然后对礼物做出评价，学习评价的新单词personal, special。最后将礼物进行大致的归类评价，比如bicycle and camera are too expensive. Shoes and clothes are too personal. Calendar and photo album are not creative enough.
学生情况分析
我们的学生在13岁左右的年龄，大都智力良好，思维活跃，求知欲强，对新事物充满好奇感。在英语的学习中，学生既会找到乐趣，也会遇到困难。部分学生具备较强的听说能力，渴望在课堂上有更多的信息输入和语言输出。学生的听说读写能力都需要在课堂上加强训练，不断提高。教师在设计课堂教学任务时要注重设计教学活动的梯度，从易到难，逐步升级，从基础到能力，步步为营，调动起学生的学习积极性。学生需要多听、多讲、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。
That sounds good.
That’s not creative enough.
教学难点：
学生能自如地运用How about...?/What about...?/ Why don’t you...?/Why not...?给他人提出建议，并能对他人的建议进行合理的评论。
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图等，必须体现信息技术的应用）
教学重难点
教学重点：
1.掌握询问对方意见的句型：
What should I\we do …. ?
What \ how about doing…. ?
Why don’t you do ….. ?
Why not do ……?
2.掌握评价意见的句型 ：
That’s too personal.
That’s a good idea.
设计意图：以游戏的形式，并且运用所学单词，让学生能对不同的事物有自己的判断。
2. 模拟电话展现目标语言
老师以想给母亲买一份礼物为切入点展现老师为了解决这一问题和好朋友Lucia之间的电话交谈：what should I get my mom? How about a scarf? But it’s too personal. What about a Card? But it’s too cheap. Why don’t you get her a camera? But that’s a little expensive. Why not get her a photo album? But that’s not creative enough.
要求：
1.必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2.内容和格式必须与教学设计模版要求相符合。
注意事项：
先下载教学设计模版，再根据内容提示进行填写，最后 Unit 8 Gift giving
姓名
王颖萍
学科
英语
学校
萍乡四中
年级
八年级
教学目标
1.知识目标：
掌握和运用新单词和词组album , personal, special enough, make comments