咬文嚼字——语文教学的根本

咬文嚼字——语文教学的根本

山东省高青县实验小学曹德霞

师：“茹毛饮血”是什么意思？

生：指原始人不会用火，连毛带血的生吃禽兽。

一个学生拿着一本《小学生字词句》念到。

师：“饮”是什么意思？

生：喝的意思。

师：那“茹”呢？

全班同学面面相视。

的一幕。

3本字典的

就问：“徐驰，

字典中选择字的意思。我拿过字典，读给他看，让他选择。接着又问他本课中的另一个词。“‘毋庸质疑’是什么意思？”

“哪有这个词啊？不知道，怎么写？”

“下午你到学校里看看《飞上蓝天的恐龙》中有没有这个词，再问问其他同学知道不知道这个词的意思。”

显然，这个班的老师在学习课文时也没有带领学生仔细研读课文中重点字词的意思。以至于学生对课文中出现的新词，都无动于衷。没有多少印象，就更谈不上积累运用了。这让我久久不能释怀，老师们这是怎么了？怎么有那么多的老师把语文教学中最传统的咬文嚼字丢了呢？难道“课文不

过是个例子”的说法让老师们模糊了课例与普通的阅读材料的区别了？

新课程实施以来，教师的观念确实发生了很大的变化。生活处处皆语文的教学观体现在教学的方方面面，教师及时捕捉语文活动的契机，开展丰富多彩的语文实践活动，丰富了学生的生活，为学生的习作提供了源头活水；让学生大量阅读课外读物，通过课外延伸、阅读竞赛等激发学生的读书热情，学生的阅读量成倍的增长,学生的读书笔记、日记丰富起来。可以说，粗放的语文学习方式为学习语文注入了生命的活力，可是，语文教学最本真的咬文嚼字怎么就不见了呢？虽然联系上下文、用近义词代替都是理解词语的好方法，但是，对一些成语以及精炼的词语的理解也这样似是而非,怎么有利于学生语文素养的形成呢？

咬文嚼字可以让学生更确切地感受祖国语言文字的魅力，从而更好的理解课文。例如“庞大的家族”中，学生联系上下文就能读懂“庞大”是“很大”的意思，那么“庞”是什么意思呢？学生只有借助字典这个不会说话的老师才能理解，“庞”也是“大”的意思，可是作者为什么不说“大大的家族”，却说“庞大的家族”呢？至此学生感受到的已经不仅仅是这个词本身的意思，祖国语言文

能力,

---来源网络，仅供分享学习2/2