2023年人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案（精选３篇）
〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案第【1】篇〗
教学目标
1.能应用两位数乘一位数的笔算方法解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识。

2.培养学生初步的分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.让学生体会所学知识的应用价值，通过价值体验来进一步激发学生的学习兴趣，为数学学习提供动力支持。

教学过程
一、复习引入
计算：46×4=34×4=53×3=27×6=
请同学们用这样的计算方法完成第24页第6题填一填。

看看这些题的计算结果，你发现了什么？
同学们已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，这节课我们就用同学们掌握的这些知识来解决生活中的简单问题。

板书课题。

二、进行新课
1.教学例3
要求9辆这样的大客车最多可以载客多少人，应该怎样想？
怎样才能求出9辆这样的大客车最多可以载客多少人呢？
引导学生列出：45×9。

为什么这样列式？
教师板书45×9后，再追问学生：我们学过口算、估算和笔算，你准备用哪种方法来计算45×9？为什么？
会笔算吗？请同学们算出结果。

学生计算后，请学生说一说计算过程，再一次强化两位数乘一位数的计算方法。

通过这样的计算，我们知道9辆这样的客车最多可以载客405人。

下面老师再问一个问题，我们学校有800名师生，如果都要出去春游，大约需要租用多少辆这样的大客车呢？
通过解决这样两个问题，你发现了什么？
能说一说生活中哪些地方要用到两位数乘一位数的计算方法来解决问题吗？
2.教学第25页第8题
出示第25页第8题。

（1）指导学生根据题意正确地列式为：买6辆小汽车需要的钱是（57×6）元；买2辆小火车需要的钱是（89×2）元。

（2）指导学生估算出结果：57×6≈360（元），89×2≈180（元）。

（3）指导学生笔算出结果，要求学生说一说计算过程，并且把笔算结果与估算结果比较一下，看两个结果相差多少。

刚才我们用估算和笔算的方法算出了买两种玩具的钱，这里老师
还有一个问题，如果你去买玩具，什么时候选择笔算？什么时候选择估算？
从中你发现什么？
看这幅买玩具图，你还能提出哪些数学问题？怎样解决？
三、巩固练习
1.独立完成练习四第6题
2.指导学生完成练习四第7题
四、课堂小结
〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案第【2】篇〗
教学目标：
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。

3、培养学生初步的逻辑思维能力。

教学重点：
掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点：
理解两、三位数乘一位数的笔算算理。

教具准备：
课件或挂图、小棒、口算看片。

教学过程：
一、创设情境，激趣导入
出示口算卡片。

看谁做得又对又快。

二、探究体验，经历过程。

1、出示教学例1
师：观察，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第60页例1情境图）
生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。

师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？
生：12×3，也就是求3个12是多少。

请同学们先估计一下3盒大约共有多少支？
生：把12看成10，用10×3=30，3盒大约共30支。

师：要计算出精确的结果该怎样算呢？先在小组里交流。

组织学生以小组为单位讨论，可以摆小棒，也可以画图等。

独立思考后与小组内同学交流，教师巡视了解情况。

师：现在我们一起来听听同学的.解题策略，说说你的想法吧。

学生可能会说：
方法一：摆小棒，因为一个因数是12。

所以一行摆1捆零2根，因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。

方法二：画图
3个长条共30个方格，再加上单个的6个共36个。

方法三：连加。

12+12+12=36。

方法四：分解组合，先算10×3=30，再算2×3=6，然后算30+6=36。

方法五：拆数。

①9×3=27，3×3=9，27+9=36
②8×3=24，4×3=12，24+12=36
③7×3=21，5×3=15，21+15=36
④6×3=18，6×3=18，18+18=36
师：组织学生讨论这几种方法的适用范围。

方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算，方法三如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。

方法四不管因数是几都能算。

方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比较麻烦。

师：引导学生用竖式计算。

从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合来算比较简便，那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。

教师板书并讲解：
第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表
示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36。

进一步说明：因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。

教师再次板书：
12……因数
×3……因数
36……积
可以请学生再说一说乘的过程。

三、总结提升
师：在今天的学习中，你有什么收获？
学生自由交流今天的收获。

四、课堂作业
把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。

每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？
〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不进位笔算乘法教案第【3】篇〗
三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算方法》教案教学内容:教材第46页例1。

教学目标:
1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2.学会两位数乘两位数的笔算方法。

3.希望同学们能够在做完题后养成检查的好习惯。

教学重、难点:
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

（重点）
理解两位数乘两位数的算理。

（难点）
教学过程:
一、复习导入
同学们，在今天学习新内容之前老师想考考你们的计算能力，我们一起来看一看。

1.看谁算的又对又快。

(开火车)
15×2= 10×4= 20×43=
11×40= 23×3= 12×40=
2.列竖式计算。

231×3 =
怎样计算多位数乘一位数呢？（多位数乘一位数：用一位数分别去乘多位数每一位上的数。

）强调：从各位算起
看来同学们的计算能力还可以，相信今天我们学习的内容，你们也能掌握好。

二、探究新知
1.列出算式，揭示课题。

出示教材46页例1。

王老师为奖励班上同学，到书店买书。

请同学们看大屏幕，你了解到了哪些数学信息？该怎样列式呢？（学生列式教师板书）提问：为什么要用乘法？
请同学们观察这个算式，它和之前我们学习的多位数乘一位数有什么例外？这是两位数乘两位数，这个两位数乘两位数等于多少呢？这就是我们今天要学习的内容。

板书课题:两位数乘两位数笔算乘法。

2.估算得数。

3.用点子图表现得数。

如果我们把一本书都看作一个点儿，就出现了这样的一幅点子图（出示点子图），请同学们在点子图上分一分，再算一算，求出12套书一共有多少本？学生拿出点子图，在上面分一分，算一算。

教师巡视。

展示学生作品，解读作品。

4.发现点子图作用。

我们一起来看看这几幅作品，这些作品大家在分一分、算一算的过程中，都计算出了14×12等于168，从这几幅图中，我们发现大家分的方式虽然各有例外，但是它们之间还有一个共同的地方，你发现了么？（先分后合）
提问:你知道分的目的是什么吗？为什么要分？
发现:在分的过程中，相当于把这个两位数乘两位数的计算分成了两位数乘一位数。

我们把这个新知识转化成了以前学过的旧知识。

点子图起到了沟通新知识与旧知识之间联系的作用。

5.学习竖式。

我们通过点子图就已经知道这道题的结果等于168，那如果没有点子图，我们又该怎么样来计算呢？
6.竖式的计算结果与估计的结果相比较。

7.点子图与竖式之间的联系
我们已经通过列竖式计算出了它的结果，你能不能在点子图中找出和竖式计算过程一样的分法吗？其实在刚才的这些方法当中，有一种分法凑巧和竖式计算的过程是一样的，请你找一找，找到了就点点头。

看大屏幕：点子图的上面这里有一根红线，你认为红线应该画在哪里，凑巧和竖式计算的过程相吻合？
谁能结合这幅图和竖式说一说呢？
8.回归课本。

其实，结合买书这件事我们会发现28其实就是2套书的本数，（板书:2套书的本数），140就是10套书的本数，（板书:10套数的本数）。

当我们把这2套书的本数和这10套书的本数相加就得到了12套书的本数，也就是14x12的积，（板书:14套书的本数）。

9.根据竖式总结出两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

强调：一定要从各位算起
三、巩固应用
教材第46页做一做。

教材第47页第2题。

四、作业布置
教材第47页第1、3、4题。

板书设计：
两位数乘两位数
笔算乘法
1 4 x 1
2 = 1 6 8
1 4
X 1 2
2套书的本数………2 8………14×2的积10套书的本数………1 4………14×10的积1 6 8。