浅谈提高小学科学实验课堂有效性的几点策略

浅谈提高小学科学实验课堂有效性的几

点策略

摘要：在核心素养教育的大环境下，打造出高效的小学科学实验教学课堂，

不仅能够让学生在亲身实验的过程中，加深对课程点的理解，还能够构建出与自

己认知相一致的科学框架体系，发散学生的科学思维，进而促进其全面发展。因此，本文从现阶段实验课堂开展过程中的问题入手，探讨进一步提高实验教学有

效性的策略，希望能促进小学科学教育质量的提升。

关键词：小学科学；实验课堂；有效性；策略

引言：

在小学阶段，科学是一门很重要的课程，不仅可以提高学生的实际操作能力，还能够使他们对自然科学的知识和自然科学的发展规律有更深层次的理解，可以

通过科学的实验来发现事物的真相。鉴于此，教师应当要更加重视科学实验教学，通过多种措施优化课堂教学和活动设计，建设更具科学性和有效性的小学科学课堂。

一、当前小学科学实验教学中的主要问题

（一）学校对实验课重视不足

在传统的小学教育当中，科学课程始终都不作为教学重点，而实验课更难以

得到必要的关注，在很多的测试中都不涉及科学实验方面的知识，这也就造成了

学校以及教师对学生科学教育的忽视。因此，教师们要从学生未来发展的角度着想，多对学生进行科学实验的训练。在此基础上，培养学生对科学实验的兴趣，

并逐渐提高他们的动手能力。

（二）实验教学目的不明确

学校对于小学科学实验教学目的与教学意义不清楚，老师对于科学实验教学

目的也没有一个明确的认识与理解，这样就会给教学计划的制定带来一些麻烦。

由于实验课程的教学目的不够明确，致使教师在授课过程中不能很好地抓住要点，科学实验课的教育内容不能很好满足学生需要，课堂教学的有效性大大降低。与

此同时，许多教师的教学理念比较陈旧，在实验课堂上所传授的知识往往只是基

础的教材内容，难以使学生真正掌握背后的科学原理，也难以从真正意义上实现

对学生科学核心素养的提升，使小学科学实验课流于形式。

（三）实验材料和硬件设施缺乏

很多小学在科学实验中对于实验器材和相关设备的准备并不充分，导致实验

课堂的开展存在一定的困难，更会使得课堂质量以及教学效果都得不到保障。另外，许多学校都没有建立起独立的科学实验室来，学生缺乏在科学实验中学习科

学知识的基本条件，这同样也极大制约了学生动手能力。

（四）教学模式不够合理

在小学科学实验的课堂上，存在着教学模式不合理，教学手段简单等，不少

教师在实验教学的各环节不能进行正确的引导，对学生的课堂自由度没有正确的

把握，导致在实际的实验过程中出现了诸多问题，使课堂教学无法高效进行。在

这种状况之下，不仅学生未能确实学习到有用之知识，长此以往还会影响到他们

的实验学习兴趣。此外，许多学校也不注重小学科学实验，没有举办科学知识竞赛、发明创造竞赛等活动，致使学生及家长对科学实验能力的关注不足[1]。

（五）学生对科学实验缺乏求知欲望

小学阶段学生心智尚不成熟，对于科学实验认识也不全面，但优良的科研品

质对于学生以后的学习有着十分重要的影响，是学生将来学习和生活中所必备的

一种科学素养。因此，使学生能有较好的科研品质与科研精神是小学科学实验教

学追求的目的。然而，在实验教学的过程中不难发现，多数的小学生对科学课程

的兴趣并不强，对于科学实验的重要性也缺乏深刻认识，在课堂上常常比较被动，没有体现出积极性和主动性。

二、小学科学实验课堂的优化策略

（一）明确科学实验课目的

首先，在开设科学实验课前，无论是学生还是教师，都必须清楚地界定本课的目标。其次，使学生认识到，科学实验是对科学现象的说明，是对科学规律的探索。在进行科学实验教学的时候，第一步就是要让学生可以真实地体会到科学现象和科学发展的规律，教师可以帮助学生进行科学的探索，发掘他们的科学学习潜能，使他们能够在未来的学习或工作中，将科学的思想付诸实践。

（二）科学地设计实验教学内容

小学生本身认知水平受限，进行实验操作安全意识与规范意识不强，要求教师对实验教学内容进行设计，应根据小学科学教材内容实际情况，对实验教学内容进行整体规划。具体而言，实验教学目标的设计应当以教材为基础，把握好重难点，同时也必须能适应现阶段学生成长的需要。此外，教师还要对小学生实验操作时的行为规范性进行充分的考虑，以此来有效地提升学生的动手能力[2]。

（三）联系实际生活进行设问

科学源于生活，而在小学时期，科学课程的实验教学内容多与小学生日常生活息息相关，特别是小学生的知识素养还有待提升，这就导致实验教学具有一定的难度。所以，科学应该与学生的生活实际相结合，用学生耳熟能详的，日常生活中的素材和事例，来对实验内容进行设计，这样更加有助于激发小学生独立参与实验操作。同时，在小学开展科学实验时，在参与全程实验教学之后，教师指导学生主动提出问题，更加契合核心素养视角下的教学需求。

比如，在进行“声音的产生”实验教学的时候，教师可以在课堂之前，借助于多媒体设备，将不同的声音播放出来，这样就能将学生的注意力牢牢地吸引过来。之后，运用小组合作的方法，让学生对自己所知道的声音种类进行讨论，并对造成这些声音产生差异的原因进行深入地思考，最后，让学生以自己的看法和认知来设计实验，对其进行验证。这样，既可以调动学生的积极性，又可以使他们在有趣的实验中养成探究式学习的习惯。

（四）丰富科学实验教学的形式

高效课堂的建立离不开学生们的主动合作，特别是在核心素养教育理念下，明确指出采用符合小学生认知特点教学方式，而小学生在课堂上维持注意力的时间是有限的，这就要求教师鼓励学生主动表达思想，增强教师与学生良性互动与沟通，并且及时地对教学计划进行调整，确保学生能够主动地参与到实验过程中来。

对此，教师在小学科学实验教学中要进一步丰富教学形式，激发学生在科学探究中的积极主动性，这样才能使实验教学的质量得到持续的提升。在小学科学实验教学的课堂中，教师应该把尊重学生的主体地位作为基本条件，利用小组合作探究和构建教学情境等方法，为学生创造出一个良好的、活跃的课堂气氛，并指导学生进行自主的观察和深入的思考，进而在潜移默化中使他们养成主动探究的习惯[3]。

（五）做好反馈评价工作

实验教学对于培养学生良好的学习习惯和提升学生科学素养具有重要意义，但是要想提高实验教学的有效性，进行及时的、真实的教学反馈评价是必不可少的。一方面，科学实验的素材仪器设备、操作过程等都较为繁杂，所以教师需在学生实验操作过程中进行适度的引导，既要让学生了解和体验实验的整个过程，同时也必须保证学生的课堂主体地位。另一方面，老师要自身的指导职能有一个正确的理解，在学生进行实验操作的过程中，如果发现了学生的一些不规范的操作，就应该及时地提出并纠正，并且要对其操作进行观察和记录，然后把学生在实验操作过程中出现的一些普遍问题都整理出来，并在实验结束之后进行统一的强化培训。最后，在实验完成之后，要及时地进行教学反馈评价，只有这样，才能对学生存在的不规范行为和意识进行有效地纠正，并帮助学生对自己在课堂上的知识接受情况有更好的认识，从而能够引导学生及时进行针对性学习。

结语：

总之，科学实验是学生掌握科学知识、认识世界的重要途径，对小学生科学核心素养的提升有着十分重要的价值。对此，学校以及教师要为学生创造更好的