人教版小学数学第五册第五单元《时分秒》整体规划

人教版小学数学第五册第五单元《时分秒》整体规划
一、教学内容和编排结构
本单元“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。

第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。

本单元具体内容的编排顺序如下。

1、在具体情境中感悟时间单位“秒”
2、观察钟表，得出1分＝60秒
3、时间单位之间的简单换算
4、计算简单的经过时间
教材首先在具体情境中感悟时间单位“秒”，然后经历观察钟表的过程，得出1分=60秒，在此基础上学习时间单位之间的简单换算，最后能计算简单的经过时间。

教材的编排循序渐进，由简单到复杂，符合学生的心理特征和认知规律。

二、教材编写特点和教学建议
时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。

但是时间又时时伴随着人们的生活。

因此，要十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。

例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。

本单元的设计有如下特点：
1．关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

初步建立时、分、秒的时间观念是本单元教学的重点，也是难点。

教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如练习十五中让学生估计自己穿衣、刷牙、吃早饭、整理书包等的时间，写出自己每天的作息时间，了解自己感兴趣的电视节目开始和结束的时刻等等。

教学时就要充分运用这些素材。

2．重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

由于时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进关系，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。

为此，教学时，应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少；以便让学生积累丰富的象，掌握时、分、秒之间的关系。

除了教材上选择的素材和活动形式，教师可以根据实际情况收集更丰富的材料，设计形式多样的活动，让学生在活动中对时间观念获得更充分的体验。

3、注意准确把握教学要求。

教学时，要准确把握本单元的教学重点和要求。

由于初步建立时、分、秒的时间观念是本单元教学的重点，也是难点。

在教学要选用贴近学生生活实际的素材开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。

让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。

三、学情分析
本单元学习之前学生已经对钟表有了初步的认识，比如，能够读出钟表中整点、半点，能读出几点、几时。

重要的是对时间的学习产生了深深的兴趣，非常渴望通过观察钟表读出精确的时间。

这些已有的知识和经验体会是学生进一步学习新知识的导火索，本单元教学时、分、秒，主要基于以下几点思考：一方面，可以使学生学会使用时钟这个工具，并从此开始感受时间这个词语。

另一方面，可以使学生在学习中更深刻的体会到数学源于生活，生活中处处都有数学，从而体会到数学的美。

四、育人价值
数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。

教材希望学生在本单元的教学中感悟时间单位“秒”，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

为此，教材设计了一条鲜明的教学线索，在观察、体验的同时，给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。

教材选择编排的这些内容固然需要学生去理解、记忆、掌握和运用，但我们不能仅仅停留在为使学生了解和掌握这些知识而教学，其更重要的教育价值是要承载起培养学生研究意识和能力的任务，承载起促进学生主动成长和发展的任务。

从这个意义上说，时、分、秒的相关知识都可以成为育人的载体和丰富的资源。

通过时、分、秒知识探究的教学，帮助学生了解知识创生和发展的过程；帮助学生形成研究的科学态度，使学生体验探索的艰辛和发现的欢乐，感受前人的智慧以及渗透其中的数学思想和方法。

五、单元教学目标
1.知识与技能目标：使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

2．过程与方法目标：在经历学习秒的过程中，初步建立时、分、秒的时间观念。

3.情感与价值观目标：培养学生的时间观念，使学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

六、单元教学重点、难点：
教学重点：会灵活地进行时间单位的换算和计算经过的时间。

教学难点：建立时、分、秒的时间观念，能选择最优的时间计算方法。

七、教学策略和方法
(一)、教学策略：
数学源于生活，同时又服务于生活。

生活中有许多鲜活的数学题材。

本单元第一课时引入可采用2008年奥运会开幕式倒计时的录像，由此动态的录像导入，主要有两方面的原因，一方面由于2008年的奥运会刚过去不久，学生记忆犹新，很容易唤起学生已有的生活经验，让他们感觉到数学与生活的联系。

另一方面是由于情境本身与所学的知识有着直接的联系，让学生参与到倒计时中来，加深学生印象，激发学生的学习兴趣。

第二课时引入采用猜谜语和学生去春游的方式一起去游览历史名城中山。

用这些已有的生活经验帮助学生直观、形象体会时间；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，并能够进行时间的换算，真正做到使时间精确化。

让学生在学习的过程中体验到身边蕴含着有趣的数学知识。

(二)、教学方法：
1、采用多种教学方法：以情景教学法来导入新课；以合作探究法作探究新知；以观察发现法来揭示规律，结合实践活动让学生体验时间的长短及价值；在掌握时、分、秒的基础上进行时间的计算。

2、灵活的使用教材，开放教学内容。

本单元对三个课时创设性的应用教材，教学内容的设计贴近学生的实际生活，开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验
“分”、“秒”的过程中体会到参与之乐，思维之趣，成功之愉。

3、在教学教学以扎实·和谐·活泼为特色，构建以学生发展为本的“人文课堂”。

本课习题设计难易适中、循序渐进。

在活动中关爱差生，关怀中等，关注优生，使每个学生以最大限度地释放自己的能量。

尤其在知识点的揭示上，将学生的思维诱发到最亢奋点，从而使得课堂气氛活跃，一波三折、跌宕起伏。

八、课时安排
本单元用三个课时进行教学
秒的认识…………………………………………………1课时
时间的计算………………………………………………1课时
综合练习…………………………………………1课时
1、第一课时：秒的认识(课本第59-61页，练习十五第1、3题)
教材结合前面的主题图，直接说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位──秒。

接着针对明明提出的问题：怎样计量用“秒”做单位的时间呢？教材编排了如下的钟表店情景图：店里面摆放着各种各样的钟表，有机械钟、表，也有电子钟、表；教材上的钟表都是带秒针的。

目的是让学生进一步了解各种钟面结构，特别是借助机械钟（或表）认识秒针，直观地看到秒针走1小格就是1秒，走1圈是60秒，也就是1分。

做一做的两道习题，目的是让学生通过一系列活动，体验1分钟究竟有多长，初步建立起分、秒的时间观念。

教学时，可以事先准备秒表和各种各样的钟表（或模型）。

教师借助主题图，说明计量很短的时间，常用“秒”做单位后，就可以让学生思考：怎样计量用“秒”做单位的时间？让他们通过观察各种钟表（或模型），发现：有些钟表有3根针，走得最快的是秒针。

秒针走1小格是1秒。

接着就拿一只钟（或表），继续让学生观察思考：秒针走1圈，分针走多少。

使学生弄清秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

最后就组织学生感悟1分钟究竟有多长。

根据“做一做”，先让学生静静地观察秒针走1圈；再让他们在1分钟的时间里做各种活动。

2、第二课时：时间的计算(课本第62-63页，练习十五第2、4、5题)
这是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。

学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。

教材先通过例1及“做一
做”第1题，教学时间单位之间的简单换算。

由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。

例1中求2时等于多少分，由1时＝60分，就可以推出2时就是60加60（分），等于120分。

再通过例2及“做一做”第2题，密切联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简单计算。

例2编排的是学生早晨上学的情景，图上提供下列信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。

在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想，“做一做”第2题编排的是一学生去商店的情景，用生动的画面提供了两条信息，即商店的营业时间和该学生到达商店的时刻，要求算出早到了多少时间。

教学例1时，要注意紧密联系时间单位之间的进率，使学生明确1时是60分，那么求2时是多少分，就要把2个60分加起来，就是120分（如果学生对1时＝60分，1分＝60秒不熟悉，就要先复习）。

然后可以让学生练习“做一做”的第1题。

反馈时可以让学生说说是怎样算的。

教学例2时，要借助情境图，多举一些实例，也可以让学生列举自己从家出发的时间和到校的时间，算一算自己从家到学校经过的时间，目的是让他们了解计算经过时间是生活中经常会遇到的问题，感受到数学就在身边。

在具体计算时，应放手让学生自己选择算法，教材上列举的是学生中可能出现的算法。

反馈时，可以借助钟表的模型直观地加以说明，对于部分学习有困难的学生也可以让他们亲自动手拨一拨。

在钟表上实际拨动分针可以看出，从7：30到7：45，分针走了3大格，就是15分。

3、第三课时：我的时间我做主(练习十五的第6-10题和“填一填，说一说”)
在学习了“秒的认识”“时间的计算”后安排了一节“我的时间我作主”的综合练习课。

小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去，并能巩固对时间的认识，能快速正确的进行时间的计算，并能制作作息时间表。

通过教学逐步提高学生从不同渠道获得信息的意识和能力，提高学生的分析统计能力、交流评价能力、表达概括能力以及比较归纳能力等。

加强数学知识与现实生活的联系，学会合理安排自己的作息时间，养成珍惜时间的好习惯。

用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。

4、关于练习十四中一些习题的说明和教学建议
第1题，呈现了学生睡觉、系红领巾和电饭煲煮饭三幅图，要求学生填写合适的时间单位。

教学时，可以适当补充一些内容，如让学生说一说自己每天的睡眠时间，并要求他们课后去了解一下人在不同年龄所需要的睡眠时间，看一看自己的睡眠时间是否合理、科学。

使学生养成早睡早起的良好习惯。

第3题，教材列举了三个例子：月亮绕地球运行1秒约8000米，人骑自行车1分钟约行进200米，脉搏1分钟约跳动75下。

要求学生也去收集这方面的例子。

编排的目的一是为了进一步帮助学生建立1分、1秒的时间观念，另一方面也是为了拓宽学生的学习渠道，培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。

可分开渗透到教学过程中。

第4、5题，要求学生计算经过时间。

如果部分学生有困难，可以让他们借助钟面模型加以直观演示。

第6题的四幅图展示的是学生早晨上学前要做的一系列事情，从穿衣服、刷牙洗脸、吃早饭到整理书包。

要求每个学生对自己做每件事情，估计一下所需的时间。

教学时，可以让学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

目的是培养学生的估算意识，做时间的主人。

第7、8题，是两道综合性的习题。

第7题让学生找几个自己感兴趣的节目，想办法把它们开始和结束的时刻都记录下来。

第8题呈现的是一张光明小学作息时间表。

这些内容既十分贴近学生的生活，又与所学的知识息息相关，能让学生巩固所学知识的同时，感受到生活中处处有数学。

教学时，可以采用课内外相结合的方式。

第9题，要求写出每天的作息时间。

可以先让每个学生独立填写，再在小组里进行交流，比一比，谁的时间安排得比较合理。

以培养学生合理安排时间的习惯，渗透惜时守信的教育。

第10题，要求学生了解自己所在小组50米跑步的成绩，并填写在统计表中。

一方面可以加深对时间单位“秒”的体验，另一方面也带着复习有关统计的知识。