浅水洼里的小鱼_教案赵丽静

28、浅水洼里的小鱼
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。

课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。

小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。

教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。

教学目标：学习本课需要达到以下教学目标：
1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。

教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。

教学准备：《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。

教学方法：
1、小组合作学习，注重朗读，采用自读、赛读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。

2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。

3、读议结合法、谈话法。

教学过程：
一、激情描述，导入新课。

1、谈话导入。

同学们，你们喜欢小鱼吗？知道它们生活在哪里？（播放课件：小鱼快活地在大海游玩的图片）
是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。

不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里。

这节课我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼。

板书课题。

齐读课题。

请大家看大屏幕，谁知道浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水很少；浅水洼里的水很浅。

也就是说浅水洼里的水又浅又少。

）
二、随文识字，读通课文
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？赶快来读一读课文吧。

打开书──132页，请自由地读课文，听清楚老师的要求：1.把每一个字音读准确，把每一句话读通顺。

2．如果遇到不认识的字，就请你请教书上的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。

生初读课文，自主识记生字。

三．检查字词，指导书写
1、我发现，同学们读得可真认真。

这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？（出示带生字的词语）先读给你的小伙伴听。

生互读生词。

2、谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。

3、生字大家掌握的很好，本课的生词你会读了吗？（出示课件）（小火车开得又快又好，小鱼们一定很喜欢你们这些朋友。

）
着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。

还可以组“几乎”“出乎意料”。

4、指导书写
我们已经认识“久”“乎”了，这两个字都是独体字，你能在田字格里正确写一写吗？（这个“久”字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。

“乎”字先写一平撇，然后是点，撇；横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩）。

接下来大家动手把这两个字写两遍。

写完的小朋友同桌互相检查一下，看看写对了吗，写得字体规范吗。

四、初读课文，了解大意。

小朋友，我们知道浅水洼里的水又浅又少，被困在浅水洼里的小鱼，它们的命运到底如何呢？请同学们再自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。

课件出示：（成百上千）条小鱼被困在了浅水洼里，小男孩（捡起）它们，把它们用力地（扔回）大海。

五、精读课文，体会感情。

1、学习第一自然段。

出示句子（课件）
刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示鱼多不多？那课文中哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学们仔细阅读第1自然段，并用横线划出。

谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

）
①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。

谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。

你真棒！大家一起像他这样来读一读。

（齐读）
②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。

③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴……）谁再来读读这句话。

（个别读）
④是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过，它们也许挣扎过，也许反抗过，有用吗？多么可怜的小鱼呀，我们一起再来读读这句话。

（齐读）
2、出示句子（2）
你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

这些小鱼都会干死。

）
①这是一个长句，谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。

）
②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）
（出示“蒸”字）大家看，这是什么字？（读好后鼻音）谁能给这个“蒸”字找个朋友？（蒸干、蒸发、蒸汽）大家看，这“蒸”字的四点底它可是由火演变来的。

在沙滩上，太阳就像火一样灸烤着浅水洼里的小鱼。

③假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。

小鱼们，你会感觉怎样？（我感觉很痛苦、难受、不自由、很渴……）小鱼们，水越来越少，你的身体可能有一半露在水上面，太阳直接照到你的身体，你还会感觉呼吸困难、很痛、像被针刺一样……
④大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。

谁来读？（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。

多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。

（男、女生分组读）
⑤此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。

我多想活下去呀……）学习第2自然段。

1、你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，用“~~~”标出小男孩捡鱼扔
回大海的句子，并读读它。

谁来回答？
出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。

②这里写了哪几个动词？“弯”这个动作怎么做？谁来做“捡”这个动作？（你“捡”得很认真）“扔”这个动作又怎么做的？（你“扔”得真远）（板书：走、弯、捡、扔）谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。

小男孩非常爱小鱼。

小男孩在乎小鱼……）
③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。

不停：在小鱼死这前扔回。

慢：想把每个水洼里的鱼都捡起来，不想漏掉一条。

你们体会得真好！）
④小男孩不停地走、弯、捡、扔。

请同学们睁开眼睛，我仿佛看到小男孩累了，你仿佛看到小男孩口干舌燥、体力不支、汗水直流、腰酸背痛……汗水顺着他的脸颊流下来，他还在继续捡，你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？你来边做动作边读。

（个别读）（我想小鱼会感谢你的。

）你们也想帮小男孩吗？全体起立，请让我们一起来读读读这段话。

（我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。

）（齐读）
学习第3－6自然段。

1、学习对话。

小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。

谁来读？（个别读）叔叔是个大人，好心劝别人应是怎样劝的？全班同学
来劝一遍。

（齐读）小男孩知道捡不完吗？
出示：“我知道。

”小男孩头也不抬地回答。

（个别读）
小男孩头也不抬地回答是说小男孩不懂礼貌吗？小男孩回答起来是不是很肯定？读起来就要用坚定、干脆的语气来读，试一试。

（齐读）出示：那你为什么还要捡？谁在乎？
这里有两个问句，谁能读好这两个问句？（惊奇、疑问）
他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？
（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。

）
谁在乎呢？（小鱼在乎）
2、出示最后一段。

①请同学们读读这一段，你有什么不懂的吗？叨念是什么意思？在这里是自言自语的意思，让我们也来叨念叨念。

（齐读）
②在这段话中，老师有个小疑问“……”表示什么？
（很多鱼的意思。

）
也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼都在乎。

④这句话说明了小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）
a:我听出来了，小男孩捡的鱼还不够多。

老师也想读读，看看老师有没有读好省略号。

（师示范读，加手势，到最后一个“这一条”有一种上扬的味道。

）想不想像老师这样读？（个别读）
b;我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词
也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。

（齐读）
3、分角色读3－6自然段。

那大家想不想来演演？请前后桌分角色读3－6自然段，一人读小男孩的话，一人读叔叔的话，一人读叙述部分，还可以加上动作练练。

师生评价：你们觉得谁得更好？（他表演出了小男孩捡鱼时的专注和执着。

他把叔叔的不理解读得好，掌声送给他。

同时也把掌声送给这位同学，谢谢你的配合。

）其他同学也听得很认真，表扬一下自己。

六、总结全文，内化提升。

小男孩一个人是捡不完的。

看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？学到现在，老师想问问大家，浅水洼里的小鱼谁在乎？（板书：在乎）（小男孩在乎，小鱼在乎）你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱的人都在乎，都在乎小鱼的什么？（板书：生命）是啊，生命只有一次，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！
七、拓展延伸，指导行动。

小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？
出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。

（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。

）
一只野兔受了伤，躺在大树旁。

可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。

（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。

）
其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。

最后，我把一首小诗送给大家。

（师朗诵我在乎）
是啊，生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎！让我们大家一起来珍惜生命吧！
老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？
板书设计：
28、浅水洼里的小鱼
走、弯、捡、扔保护动物
在乎珍爱生命
教学反思：
《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。

文中小男孩的善良和执着让我们为之感动。

而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。

教学本课时，我先播放小鱼幸福生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，继而播放小鱼被海浪冲上沙滩的场面，并用“小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。

不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。

”过渡，进而指导孩子们朗读，从读中感受小鱼的难受和生存的困难。

接着出示几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的视频，背景音乐响起，我见机动情地描述“假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。

小鱼们，你会感觉怎样？”时，孩子们积极踊跃地回答，“我好难受啊！”，“我想回到大海！”，“谁来救救我啊！”我想此时孩子们已经感受到了生命的珍贵，从而也更进一步地理解了小男孩捡鱼、扔鱼的行为。

接着进行拓展活动，出示受伤小动物的图片，进一步培养孩子们爱护小动物、珍爱生命的情感。

最后孩子们和老师共同朗读诗歌，让情感得到升华。

当然这堂课中有亮点也有不足之处，例如孩子们的朗读还不够到位，有些地方的情感也还是有所欠缺的。

在今后的教学中我会更加努力地去思索如何提高孩子们的阅读能力，让孩子们得到更好的发展。