河南省开封高级中学等中原名校高三语文上学期第一次摸底考试试题(含解析)

语文试题
【试卷综析】
从整体上看，期中考试难度适中，但也不乏亮点命题。

仿照高考的试题模式，题型及分值均没有变化，角度也几近相同。

选择题整体难度较低，都是常规内容，形式没有太大变化，属于必拿的分数。

字音字形辨析为常规题型。

错误仍然出在一个字音和一个字形，考查内容也是常出现易错字音和字形，难度较低。

词义辨析难度不大，通过排除法即可得出答案。

成语运用出现的都是常规词汇，难度不大，学生需要注意平时的积累。

病句题设置常规陷阱，但如果学生能够掌握六大常考病句类型，此题也可轻松选对答案。

语句衔接给学生设置了一定的难度，要求学生仔细辨识句语句之间的前后文关系才能正确排序，所以面对语序题，学生必须静下心来仔细阅读。

文言文仍然是传统的人物传记，从故事性的角度难度低于高考考过的论述类文言文。

出题模式和高考相似，分值分布也相似。

选择题部分仍属于常规题目，从题型上看没有变化。

文言实词题属于常规题型，除需要考生读懂文言材料外，还需要有一定的实词储备。

文言虚词题仍在十八的虚词的考查范围，因此需要学生熟练掌握其变化。

语句翻译错误选项本身有与文章内容有矛盾，所以通过文本阅读很容易选出。

文本理解有一定陷阱，偷换了故事的主人公，因此学生必须仔细阅读文本，才能辨别。

因此文言翻译一定会是高考改革的趋势和方向。

文言文的阅读不在致力于答题技巧，而更倾向于对文本的理解，这边要求考生真正掌握文言语法，真正学会阅读文言文。

断句题属于常规题目，要求学生掌握一定的文言语法标志，难度不大。

诗歌鉴赏，从诗歌题目到诗句的字里行间无不在透露出文章主旨。

考生在读懂诗歌大意的前提下，对诗歌意境是主旨有一定的了解，才能正确选择。

默写要求考生注意字迹工整，不要因为字迹辨识度的问题而在此处丢分。

论述类文本阅读，考生需要对原文有整体理解并进行综合分析来回答问题，这种“理解原文——综合分析——整理概括”思路，可以说是答题的主要思路，所以语言概括仍是考查重点。

第Ⅰ卷阅读题（共70分）
甲必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）
【题文】M0阅读下面的文字，完成1-3题。

近来时见“又一波雾霾汹涌来袭”“京津冀持续受雾霾困扰”，以及“中央气象台继续发布霾黄色预警”和“部分地区有重度霾”等报道，雾霾已严重危害到了人民的身体健康。

所以，新修订的《环境保护法》，已涉及关于如何治理雾霾尤其是霾的问题。

霾和雾有所不同。

“雾”是一种自然天象，古人有“薄雾浓云”“雾失楼台”之类吟咏，从诗画的角度看，雾柔美、朦胧而神秘。

霾就不同了。

虽说也是自古就有的一种天象，却全然无此美感，而且随着人为因素越来越频繁地介入，如今已成了一种污染。

现代辞书因此释义为“空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的浑浊现象”。

按当下民间流行的通俗说法，就是PM2.5（细颗粒物）严重超标。

霾习惯上也叫阴霾、灰霾或烟霾，这是霾给人的一种很形象的视觉感受：阴沉沉的，灰蒙蒙的，满天烟尘。

近来竟与“雾”组合成“雾霾”而频频见诸报端。

词典中不见“雾霾”这个词，只有“霾雾”（如《后汉书·郎凯传》“霾雾蔽日”）和“风霾”（如《魏书·崔光传》“昨风霾暴兴”），此外还有“尘霾”“沙霾”“黄霾”等。

虽然词典中不见“雾霾”一词的身影，但它却在2013年“荣升”为年度热词。

从形式上看，热词“雾霾”是旧词“霾雾”的倒序，但词义的重心却因此起了变化。

“霾雾”原是“夹杂有尘霾的雾”，中心词是“雾”；“雾霾”则是“像迷雾一样的霾”，中心词就成了“霾”。

“霾”并非新字，早在甲骨文中就已屡见，卜辞有“癸卯卜，王占曰，其霾甲辰”和“贞兹雨不霾”之类的记载，可见霾很早就对人们的生活有影响了。

前人对霾的认识，从《尔雅》到《康熙字典》乃至上世纪初编成的《中华大字典》，释义几乎是一以贯之的，其中汉刘熙《释名·释天》的释义相对比较全面：“风而雨土曰霾。

霾，晦也，言如物尘晦之色也。

”“雨”在这里读为yù，作动词“降下”讲，意谓大风扬起的尘土从天而下就是霾。

因为空中满是尘土，所以刘熙说霾的天象是“晦”，天色像物体被蒙上了尘土一样昏暗。

《晋书·艺文志》说：“凡天地四方昏濛若下尘，十日五日已上，或一月，或一时，雨不沾衣而有土，名曰霾。

”可见，满天尘土的“霾”，与雾不同，可以持续多日，甚至长达一个月。

《元史》也有至元六年（1340）腊月“风霾蔽都城数日”的记载
“霾”字从结构上说，是“从雨貍声”。

义符是“雨”，说明是一种天象无疑。

只是为何要叫“霾”？表声的“貍”是否也有什么特殊含义？
《字汇补·雨部》说：“霾，与埋通，瘞（yì，掩埋）也。

”“霾”之尘土蔽物，有似掩埋，所以古籍多有借作“埋”的，如《楚辞·国殇》中“霾两轮兮絷四马”之“霾”。

“霾”与“埋”是可以互相通用的。

“貍”现在的读音是lí，是“狸”的异体字，指一种野猫。

原来的读音为mái。

原来，表示掩埋义的汉字，最初并非“埋”，而是“貍”。

据说，“貍”之有“埋”义，是因为野猫善于藏伏的缘故。

后来，又另造“埋”字，于是“貍于草中”就变为“埋于土中”，“埋”也由此替代了“貍”，而成为表掩埋义的规范字。

就“霾”字而言，之所以借“貍”表声，恐怕也是因为“貍”原有的掩埋义，与“雨尘”
义相近的缘故吧。

(选自2014年第7期《咬文嚼字》，略有删节) 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（3分）
A．霾是一种天象,它不仅毫无美感，而且由于人为因素的介入，一直被认为是一种污染。

B．新修订的《环境保护法》已涉及关于如何治理雾霾的问题，由此可见，雾霾已严重危害到了人的身体健康。

C．霾习惯上也叫阴霾、灰霾或烟霾，霾的这些称号与霾给人的视觉感受有很大关系。

D．“雾霾”是个新词，在以前的词典中见不到它。

但“雾霾”近来频繁兼职报端，并在2013年成为年度热词。

【知识点】本题考查理解文中重要概念的含义的能力，能力层级为B级（理解）。

【答案和解析】答案：A 解析：“一直”错，“如今已成为污染”，说明霾以前仅仅是自然现象，而并不被人们视为污染。

【思路点拨】论述类文章往往围绕某一新知识、新理论展开，因此文中出现贯穿全篇的重要概念(词语)也就顺理成章了。

通读全文后，要对该词语(概念)的内涵、外延准确把握，与原文有关语句逐项比对备选项，以免出现偷换概念、以偏概全、范围失当等问题。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）
A．雾与霾虽然同是自然天象，但有所不同，其主要区别就在于雾柔美朦胧神秘而霾没有雾的这种美感。

B．热词“雾霾”与旧词“霾雾”，虽然只有次序的颠倒，但词义重心却因此起了较大的变化。

C．“霾雾”是“夹杂有尘的霾雾”，中心词是“雾”，“雾霾”则是“像迷雾一样”的霾，中心词成了“霾”。

D．“霾”在甲骨文中就已屡见，卜辞有“癸卯卜，王占曰，其霾甲辰”的记载。

这说明“霾”在商代就影响到人们的生活了。

【知识点】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，能力层级为C级（分析综合）。

【答案和解析】答案：A 解析：“其主要区别”是无中生有，文中无据。

两者主要区别应为：霾如今是污染，而雾不是污染。

【思路点拨】在通读全文的基础上，联系全文作者的基本倾向性，检查选项的解释是否与全文保持一致。

概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。

注意选肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（3分）
A．《尔雅》《康熙字典》乃至上世纪初编成的《中华大字典》，它们对“霾”的释义几乎是一样的。

B．《晋书·艺文志》说：“凡天地四方昏濛若下尘，十日五日已上……雨不沾衣而有土，名曰霾。

”这句话意思是说，“霾”尽管持续时间长短不同，但尘土中夹杂着未能湿透衣服的小雨。

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C．“霾”是个形声字，义符为“雨”，说明是一种天象，声符为“貍”，说明“霾”的读音。

D．“霾”借“貍”表声，除了取其声音外，也可能是因为“貍”有掩埋义，与“雨尘”义
相近的缘故。

【知识点】本题考查考生筛选并整合文中信息，归纳内容要点的能力，能力层次是C级（分析综合）。

【答案和解析】答案：B 解析：“雨”的翻译应为“降下”，尘土降下，而非“下雨”。

【思路点拨】解答时要注意：①要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解；②要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小、混淆关系、轻重范围失当等问题。

【题文】二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
【题文】J0阅读下面的文言文，完成4-7题。

缪昌期，字当时，江阴人。

为诸生有盛名，举万历四十一年进士，改庶吉士，年五十有二矣。

张差梃击事，刘廷元倡言疯癫，刘光复和之，疏诋发讦者，谓不当诧之为奇货，居之为元功。

昌期愤，语朝士曰：“奸徒狙击青宫，此何等事，乃以‘疯癫’二字庇天下乱臣贼子，以‘奇货元功’四字没天下忠臣义士哉！”廷元辈闻其语，深疾之。

给事中刘文炳劾大学士吴道南，遂阴诋昌期。

时方授检讨，文炳再疏显攻，昌期即称疾去。

天启元年还朝，一燝以次辅当国。

其冬，首辅叶向高至。

小人间一燝于向高，谓欲沮其来，向高不悦。

会给事中孙杰承魏忠贤指，劾一燝及周嘉谟，忠贤遽传旨允放。

昌期急诣向高，力言二人顾命重臣，不可轻逐，内传不可奉。

向高怫然曰：“上所传，何敢不奉？”昌期曰：“公，三朝老臣。

始至之日，以去就力争，必可得也。

若一传而放两大臣，异日天子手滑，不复可止矣。

”向高默然。

昌期因备言一燝质直无他肠，会顾大章亦为向高言之，一燝乃得善去。

杨涟劾忠贤疏上昌期适过向高向高曰杨君此疏太率易其人于上前时有匡正是疏行安得此小心谨慎之人在上左右昌期愕然曰：“谁为此言以误公？可斩也。

”向高密具揭，请帝允忠贤辞，忠贤大愠。

会有言涟疏乃昌期代草者，忠贤遂深怒不可解。

及向高去，韩爌秉政，忠贤逐赵南星、高攀龙、魏大中及涟、光斗，爌皆具揭恳留。

忠贤及其党谓昌期实左右之。

而昌期于诸人去国，率送之郊外，执手太息，由是忠贤益恨。

五年春，以汪文言狱词连及，削职提问。

忠贤恨不置。

明年二月，复于他疏责昌期已削籍犹冠盖延宾，令缇骑逮问。

逾月，复入之李实疏中，下诏狱。

四月晦，毙于狱。

（节选自《明史·缪昌期传》）
4．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）
A．刘光复和之，疏诋发讦者讦：攻击。

B．谓不当诧之为奇货，居之为元功元：原来。

C．廷元辈闻其语，深疾之疾：痛恨。

D．小人间一燝于向高，谓欲沮其来沮：阻止
【知识点】本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力，能力层次为B级（理解）。

【答案和解析】答案：B 解析：元：首要。

【思路点拨】文言实词绝大部分是一词多义，采用逐词逐句排除的方法答题虽然可行，但费时太多，不可取。

在大致理解文意的基础上，结合上下文推断其义，可收事半功倍之效。

5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．杨涟劾忠贤疏上/昌期适过向高/向高曰/杨君此疏太率易/其人于上前时有匡正/是疏行/安得此小心谨慎之人在上左右/
B．杨涟劾忠贤疏上/昌期适过向高/向高曰/杨君此疏太率易/其人于上/前时有匡正/是疏行/安得此小心谨慎之人在上左右/
C．杨涟劾忠贤/疏上昌期/适过向高/向高曰/杨君此疏太率易/其人于上前时有匡正/是疏行/安得此小心谨慎之人在上左右/
D．杨涟劾忠贤/疏上昌期/适过向高/向高曰/杨君此疏太率易/其人于上/前时有匡正/是疏行/安得此小心谨慎之人在上左右/
【知识点】本题考查考生文言阅读与断句的能力，能力层级为E级（运用）。

【答案和解析】答案：A
解析：解答此题，可先整体阅读文段，弄懂其大意。

【思路点拨】做好本题，要掌握文言断句的基本原则：1．要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。

2．要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。

3．要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．缪昌期正直敢言，挺身揭露丑恶。

张差梃击事，刘廷元等欲以“疯癫”掩盖真相，缪昌期对朝士直言揭露，受到刘廷元之流的打击报复，称病去官。

B．缪昌期赤胆忠诚，诚心挽留贤良。

魏忠贤指使人弹劾刘一燝和周嘉谟并准许上报，缪昌期急劝叶向高以自身去就力争阻止，后来使刘一燝免遭流放。

C．缪昌期嫉恶如仇，尽力去除奸佞。

杨涟上疏弹劾魏忠贤，叶向高认为魏是难得的能扶正皇帝的人，缪昌期力言反驳，致使叶密请皇帝准许魏忠贤辞职。

D．缪昌期刚正不阿，不惜身死冤狱。

他因不肯与魏忠贤之流同流合污，同情、保护贤良大臣，遭到魏忠贤等人的忌恨，被罗织罪名下诏狱，最终死在狱中。

【知识点】本题考查考生筛选并整合文中的信息，对原文内容进行分析和概括的能力，能力层次为C级（分析综合）。

【答案和解析】答案：B 解析：“准许上报”表述错误，应为“传旨准许流放”。

【思路点拨】这类题一般以选择题的形式考查，选项按原文顺序，依次对内容进行分析、概括，其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性，它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。

做题时要仔细推敲，认真比对。

此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。

解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）
（1）昌期急诣向高，力言二人顾命重臣，不可轻逐，内传不可奉。

（5分）
（2）而昌期于诸人去国，率送之郊外，执手太息，由是忠贤益恨。

（5分）
【知识点】本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力，能力层次为B级（理解）。

【答案和解析】答案：(1) 缪昌期急忙拜见叶向高，极力申说二人是受先帝遗诏的重臣，不可轻易流放，内宫传旨不可遵奉。

(2)而缪昌期在众人离开京城时，全都送到郊外，拉着手叹息，因此魏忠贤更加仇恨他。

解析：（1）“诣”“顾命重臣”“奉”各1分，大意2分。

（2）“去国”“率”“执”各1分，'大意2分。

【参考译文】
缪昌期，字当时，江阴人。

作诸生时有盛名，万历四十一年考中进士，后改任庶吉士，这时年龄已五十二岁了。

张差梃击东宫事件，刘廷元首先说是疯癫，刘光复附和他，上疏攻击揭发的人，说不应当惊诧地把它当作奇货，以此取得首功。

缪昌期愤怒，对朝士说：“奸徒攻击东宫太子，这是何等大事，却用‘疯癫’二字庇护天下的乱臣贼子，用‘奇货元功’四字辱没天下的忠臣义士!”刘廷元之流听到他的话，深深地忌恨他。

给事中刘文炳弹劾大学士吴道南，于是暗中诋毁缪昌期。

当时他刚任检讨，刘文炳第二次上疏公开攻击，缪昌期就称病离职了。

天启元年缪昌期回到朝廷。

刘一燝以次辅当权。

这年冬天，首辅叶向高到任。

小人向叶向高离间刘一燝，说刘一燝想阻止他来京，叶向高不高兴。

恰逢给事中孙杰秉承魏忠贤旨意，弹劾刘一燝和周嘉谟，魏忠贤立刻传旨准许流放。

缪昌期急忙拜见叶向高，极力申说二人是受先帝遗诏的重臣，不可轻易流放，内宫传旨不可遵奉。

叶向高生气地说：“皇上所传，怎敢不遵奉?”缪昌期说：“你是三朝老臣。

刚到朝廷那天，拿自身去就力争，一定能成功。

如果一传旨就流放两位大臣，以后天子行事不加节制，便再也不能阻止了。

”叶向高沉默不语。

缪昌期于是详细陈说刘一燝质朴正直没有其他企图，叶向高怒意稍微缓解。

恰逢顾大章也为此事向叶向高进言，刘一燝才得以平安离去。

杨涟弹劾魏忠贤的奏疏呈上，缪昌期正好拜见叶向高。

叶向高说：“杨先生这奏疏太轻率。

魏在皇上面前时有扶正，这道疏果真施行，怎能得到这种小心谨慎的人在皇上的身边?”缪昌期惊愕地说：“谁说这样的话来误导你?可以处斩。

”于是叶向高秘密呈上揭帖，请求皇帝允许魏忠贤辞去，魏忠贤大怒。

恰逢有人说杨涟的奏疏是缪昌期代为起草的，魏忠贤于是对他深恨不可解。

到叶向高离去，韩爌执政，魏忠贤赶走赵南星、高攀龙、魏大中及杨涟、左光斗，韩爌都写揭帖恳留。

魏忠贤和他的同党认为实际上是缪昌期在左右他们。

而缪昌期在众人离开京城时，全都送到郊外，拉着手叹息，因此魏忠贤更加仇恨他。

天启五年春天，缪昌期因汪文言案件讼词牵连，被削去官职传讯审问。

魏忠贤怨恨不能解除。

第二年二月，又在其他奏疏中谴责缪昌期已经削去官籍仍然穿官服乘官车延请宾客，命令缇骑逮捕审问。

过了一个月，又把他列入李实疏中，投入钦犯牢狱。

四月底，死在狱中。

【题文】（二）古代诗歌阅读（11分）
【题文】K0阅读下面两首诗词，完成8-9题。

后游
杜甫
寺忆曾游处，桥怜再渡时。

江山如有待，花柳自无私。

野润烟光薄，沙暄日色迟。

客愁全为减，舍此复何之？
【注】杜甫于上元二年（761年）春曾一度到新津，写了《游修觉寺》，第二次即写了这首《后游》。

其时，杜甫流落西南山水间，而中原未定，干戈不止，山河破碎，民生多艰。

（1）全诗主要运用了哪种表现手法？请简要分析。

（5分）
【知识点】本题考查鉴赏诗歌表现手法的能力, 能力层次为D（鉴赏评价）。

【答案和解析】答案：运用了拟人手法（1分），作者将寺、桥、花、柳拟人化，用“忆”“怜”“待”“无私”描写山寺之景，山寺仿佛忆起我以前的游览，溪桥对我的再渡感到高兴，花绽开笑脸，柳舞动腰肢，无私地奉献自己的一切，江山有情，好像在等待着“我”再度登临，（2分）生动形象，别具情味，表达作者再次游览此地的喜悦之情。

（2分）
运用了反衬（乐景写哀情）的手法，（1分）寺桥有情，花柳无私，原野浸润，沙地暄暖，作者以此美景来衬托自己的“客愁”，以喜写悲，益增其哀。

（2分）
（两种手法任选其一即可）
解析：解答本题需要①明确手法，②结合诗句进行分析。

（手法2分，分析2分。

答对一种手法及其分析即可。

评分标准：答出一种表现手法得1分，能结合诗句分析再得1分；两首诗中能各答出一种手法并分析得当的即得满分。

【思路点拨】鉴赏诗歌的表达技巧，有下面几项逐项落实。

①掌握常用的表现手法，表现手法,也就是艺术手法，即表达技巧，作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。

表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。

分析文学作品的表现手法应从以下四方面考虑：表达方式—叙事，议论，描写（细节、动静、虚实、正侧、白描、场景），抒情（直抒胸臆、间接抒情) ；修辞手法—比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问和反问等；写作手法—渲染、烘托、对比、衬托、象征、联想、想象、比兴、化用典故、托物言志、借古讽今以及情景关系（触景生情、以情驭景、情景交融）；结构技巧—抑扬、卒章显志。

②理解各类手法的特点。

（2）从全诗看，作者表达的思想感情有哪些？试简要分析。

（6分）
【知识点】本题考查鉴赏古代诗歌作者情感的能力, 能力层次为D（鉴赏评价）。

【答案和解析】答案：①作者通过描写寺桥有情，花柳无私，原野浸润，沙地暄暖等，表现了景色的美好，从而表达了自己再度游览时的喜悦之情。

（2分）
②在美好的景色中游览，暂将客愁忘却，表达了作者希望摆脱愁绪（或强作豁达）的情感。

（2分）
③作者流落西南，中原未定，干戈不止，山河破碎，民生多艰，作者满腔愁愤，难以排遣，只好寄情山水，表达作者对国家前途命运的担忧。

（2分）
解析：结合诗歌的写作背景和作者的经历去分析诗歌情感。

【思路点拨】鉴赏古代诗歌作者情感，有下面几项逐项落实。

①理解词句的意思。

要牢固地树立结合具体的语境来理解词义的观念；②把握诗歌的结构层次。

一首诗多半是有几层意思组合而成的，即使是绝句、律诗这样的短诗，我们仍可以将其分成几个层次（一般是两句一个层次），分解以后再进行综合，就容易准确地理解诗意，把握诗人的情感。

分层后，还应琢磨一下层与层之间诗意是如何转换的，即如何过渡衔接的；③掌握诗歌常用的修辞方法和表达技巧；④体味诗歌所描绘的意境，体会诗人所抒发的情感。

【诗词赏析】
杜甫于上元二年（761）春曾一度到新津，写了《游修觉寺》，第二次即写了这首《后游》。

此诗前四句回应往日之游而写今日之游，后四句写观景减愁之感。

全篇景象鲜明，理趣盎然。

“寺忆曾游处，桥怜再渡时。

”寺和桥都是曾游之地，再游时对桥和寺都更生爱怜之情。

两句采取倒装句式，将宾词的“寺”和“桥”提到动词谓语“忆”与“怜”前，突出游览的处所，将对景物的深厚感情和盘托出，点出后游在感情上的深进。

“江山如有待，花柳自无私。

”自从上次游览之后，美好的江山好象也在那儿“忆”着我，“等待”着我的再游；花也绽笑脸，柳也扭柔腰，无私地奉献着自己的一切，欢迎我再度登临。

头两句从写诗人对“寺”、“桥”有情，这两句转入写此地山水草木也都对诗人有情，真可谓人有意，物有情。

细味这两句诗，是很有含蕴的，它透露了诗人对世态炎凉的感慨。

弦外之音是大自然是有情的、无私的，而人世间却是无情的、偏私的。

正如清人薛雪说“花柳自无私”，“下一‘自’字，便觉其寄身离乱感时伤事之情，掬出纸上”（《一瓢诗话》）。

“野润烟光薄，沙暄日色迟。

”在概叙了江山花柳之情后，又具体描绘晨景和晚景两幅画面，清早薄如轻纱的晨曦，滋润着大地，原野象浸透了酥油；傍晚滞留大地的余晖，迟迟不退，沙地闪闪发光。

这两句表明了时间推移，诗人从早到暮在此，可见流连之久，又从侧
面说明了景色之美。

“润字从薄字看出，暄字从迟字看出，写景极细。

”（《杜诗镜诠》引张上若评）
“客愁全为减，舍此复何之？”全诗以感慨作结。

看了如此美好的景色，在外作客的愁闷完全减消了，除了这儿还要往哪儿去呢？表面看来好象仍是赞美这儿风景绝佳，其实，这正是诗人心中有愁难解，强作豁达之语。

杜甫流落西南山水间，中原未定，干戈不止，山河破碎，民生多艰，满腔愁愤，无由排解，只好终日徜徉于山水之间，所以减愁两字是以喜写悲，益增其哀。

这首诗写得表面豁达，实则沉郁，只是以顿挫委曲之态出之。

正因为如此，感人更深。

诗采用散文句式，而极为平顺自然。

这一种创新，对后世尤其是宋代诗人的影响颇大。

【题文】（三）名篇名句默写（6分）
【题文】L010．补写出下列句子中的空缺部分。

（每空1分，共6分）
（1）《琵琶行》一诗以琵琶女的遭遇身世为明线，诗人的感受为暗线，两线交汇在“，”。

（2）有的干部常用“常在河边走，哪有不湿鞋？”来掩饰自己的错误，对此我们可以用周敦颐在《爱莲说》中的一句名言“，”作为理论依据进行反驳。

（3）《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”论述了学习和思考的关系，在荀子的《劝学》中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是：“，”。

【知识点】本题考查考生默写常见的名句名篇的能力，能力层次为A级(识记)。

【答案和解析】答案：（1）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识（2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖（3）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

解析：注意“沦”“逢”“淤”“涟”“须臾”等易错字的书写，也不要漏掉“也”“矣”等字。

漏字、错字均不得分。

【思路点拨】三句话都是教材中的名句名篇，并且都是要求背诵的篇章，需要结合上下文准确填写。

考查默写，立足于“常见”，难写的、易错的句子很少，整体难度较低。

该类题要提醒考生平时加强背诵，注意难写字和易错字的正确书写。

考到学习态度、感伤情怀、崇高爱国思想、优美意境、对历史的思考、各家学派进步思想等。

平时要重视提高人文素养。

要提醒考生熟记熟背考纲规定篇目。

【题文】乙选考题
三、文学类文本阅读（25分）
【题文】N211．阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。

（25分）
距离。