以科林分级阅读促思维品质提升的实践

以科林分级阅读促思维品质提升的实践
在传统阅读教学当中，不管是对教材阅读的解读，还是在考试情境中对阅读的测试，学生对阅读存在一定程度的恐惧和麻木，另外阅读材料难度的不可控和篇章类型的单一、重复，降低了学生主动阅读的动机，很难培养积极阅读的思维品质。

《科林阅读》分级阅读的出现较好地解决这个问题。

学生可以自由地开展个性化阅读，而且学生可以采用多元化的阅读技巧进行文段阅读，将分级阅读带给自己的愉悦体验内化为乐学、积极、自信的品质。

以此来培养学生良好的阅读思维品质。

标签：《科林英语》;认知水平;思维品质
一、撬动传统的英语阅读之“困”
现今的初中英语阅读教学状况不容乐观，以下三种情况是最不容忽视的现状：1、教师对阅读材料欣赏功能的忽视。

学生往往在教师的引导下听读、回答问题、挖空被安排搜寻答案，在热热闹闹的课堂阅读教学之后，思维品质的提升也就成为了空中楼阁。

学生的英语学科核心素养难以有效提高。

学生缺少对阅读材料的欣赏，更无法体会语言描绘的美好画面。

2、教师缺乏对阅读材料整体脉络的把握。

传统的英语阅读侧重于对阅读材料的逐字逐句的翻译，将阅读材料拆得支离破碎，使阅读材料失去了原本的美感，以至于淡化了學生对英语阅读的兴趣。

3、转化学生被动接受的角色。

如何激发学生阅读兴趣，使其走进深入阅读、欣赏阅读材料、把握故事发展脉络，从而养成良好的阅读习惯是现今英语教师的重要责任。

二、打破传统的阅读教学模式，形成学生阅读技巧的多元化
《科林英语》分级阅读的核心本质是为阅读者找到合适的读物进行进阶式阅读。

《科林英语》分级阅读尊重学生的阅读能力差异、不同年龄认知水平的差异，满足因材施教的教学理念，允许学生根据自己的阅读兴趣自主选材，对于实现以学生为主体的阅读教育文化、创新人才思维品质培养模式有着重要的意义。

学生在畅读《科林英语》时，可以使用多元化的阅读方式，使学生积极主动的投入到阅读中。

（一）欣赏插图，身临其境
通过图片环游的阅读实践，使教师最大化实现“不教之教”，最大限度发挥学生的主动性。

通过观看教材的封面和封底，对故事进行预测。

通过浏览文中图片，身临其境的感知故事的真实场景。

通过生生之间的讨论，建立讨论内容与故事的内部联系，以问题链为线索，引导学生，让学生发现隐藏在教材字里行间的细节。

It tosses me up like a leaf in the wind.Then it spits me out on the hard wet sand and leaves me there.通过欣赏图片，该句的意境及真实的画面感跃然眼前。

Toss up 和spit out便在学生的潜意识里形成了概念。

通过直观的图片欣赏，加强了学生的
思维能力及认知能力。

在The People of Hickory Street 中，通过一幅幅鲜明人物的呈现，其次通过观察文中人物的外貌、衣着、面部表情和动作，使学生有了新的认知体验，打破了传统描写人物的思维定势。

将人物的衣着及个性淋漓尽致的表现了出来。

给学生以耳目一新的语言冲击感，该句从侧面渲染了人物的性格，弥补了学生传统写作时语句的匮乏。

（二）放声朗读，融入绘本
在英语阅读教学中，朗读可以培养学生的语感，增强其语音感受、语意感受和语言感情色彩的感受等，对阅读材料的语言知识能较快的理解。

所以，朗读是最简洁、最方便、最行之有效的训练语感的方法。

Water trickles from the roof.If plops around me with a plop，plop，plopping sound.本句中plop的重复使用，学生对plop抑扬顿挫的朗读，带给学生直观的语言感受，使学生在感知语言材料时直接产生一种对语言文字含义、情味的理解力。

Different Villages 让学生把朗读当做一次真实的旅行，一次走入别样文化、生活、人物、风俗的异国之旅。

通过反复朗读来品味英语，进一步提高了学生的英语阅读能力和写作水平。

（三）运用目录，把握脉络
唐代著名目录学家吴煛在他的《古今书录》中说：“览录而知旨，观目而悉词。

”科林读物Race to the Finish通过the days before the race、the day of the race、racing、等目录的内容递进，使学生对整本书有了清晰明了的概念，对事件的发生、发展脉络有了系统的把握。

浏览目录对学生形成系统性逻辑思维进行了训练，让学生形成了适合自己的学习策略和学习方法。

（四）脉络整理，导图绘制
思维导图可以成倍的提高学习速度和效率，增进学生的理解和记忆能力，激发学生联想与创意。

绘制思维导图时，学生会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽的流动，立体式的展示出各元素之间的关系。

学完The Hoatzin Bird后，学生充分展示了其联想和创造能力，将材料的文字形式转化成了导图形式，有效的培养了学生的逻辑思维能力。

科林分级阅读不仅成为了英语教学过程中的调味品，更是学生英语学习的催化剂。

阅读科林英语提升了学生的自信心，培养了思维品质，实现了学生从不想说、不敢论、不愿说到有话说、我要说、让我说的飞跃。

科林分级阅读在英语教学过程中平衡了课题研究与教育教学的关系，阅读教学与学生展示的关系，阅读时间与阅读实践的关系。

使学生能够充分的进行个性化阅读，并采用多元化的阅读技巧使其逻辑能力和认知能力等思维品质得到有效提高。

参考文献
[1]张冬云.分级阅读，撬动英语阅读之困[J].育人/ 教学，2016，（5）;23-26.
[2]郭艺玲.分级阅读，快乐改变[J].课程教育研究，2018，（42）;89.。