现代教育技术期末复习

现代教育技术期末复习
1．1946年，美国视听教育家戴尔在“视听教学法”中第一次提出“”理论，他把学习的经验分为直接（做的）经验、观察（替代）经验和三大类。

答案：经验之塔；抽象经验
2．视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教
学中的应用；程
序教学和，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的成；的发展
促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。

这三种教育实践既相互
融又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠了基础。

答案：个
别化教学；教学系统方法
3．学习过程和学习资源的设计是详细说明学习条件的过程。

设计包
括设计、信息设计、教学策略设计、分析。

答案：教学系统；学习者特征4．教育技术（学）的理论基础体系包括：、传播理论（或视听教育
传播论）、和系统论（或系统科学方法）。

答案：学习理论；教学理论5．布鲁纳把概念分为3种类型：合取概念；和答案：析取概念；关
系概念
6．狭义的学习主要是指学生在教师指导下进行的、有计划、有系统
地掌握知识技能和的过程。

答案：有目的；行为规范
7．在皮亚杰的学习理论体系中，一个重要的核心概念是图式，图式
指对世界的、理解和的方式。

答案：知觉；思考
8．维特罗克把人的记忆分为、和长时记忆3个系统。

答案：瞬时记忆；短时记忆
9．学习动机主要指学生学习活动的动机对人的行为、成功有着极为
重要的意义，它决定个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。

在教
学过程中，学生的学习动机是一个十分重要的环节。

答案：推动力；激发10．影响学习者学习的外部环境因素来自学校、和社会等多个方面。

但是在具体的学习过程中，对学习者的作用最为直接和重要。

答案：家庭；学校环境
11．视觉图像可以分为4种类型：真实的、、和结构的视觉图像。

答案：模拟的；类比的
12．常用的传声器是和两种传声器。

答案：动圈式；电容式
13．扩音机按输出方式分：有和两种。

答案：定阻输出；定压输出
14．电视是根据人眼的特性和视觉心理，运用电子技术和，制作事物
的图像信号的方法和技术。

答案：视觉暂留；光电技术
15．图像的摄取与重现是基于光和电的转换原理实现的。

实现光电转
换的关键器件是发端的与收端的答案：摄像管；显像管
16．基于计算机的教育主要包括两方面：教学和教学。

答案：计算机
辅助；计算机管理17．计算机辅助教学是将计算机用作(工具)和一种学
习环境，使学生通过与计算机的来实现学习的一种新型教学形式。

答案：
教学媒体；交互活动
18．计算机辅助教学的基本模式有7种：、操作和练习、模拟、游戏、测验、问题解决和答案：个别指导；发现学习
19．课堂教学媒体环境主要有：；计算机教室和答案：组合媒体教室；语言实验室
20．多媒体教室基本组成主要有、、实物展示台、投影屏幕、扩音机
等设备。

答案：多媒体计算机；透射式投影仪
21．与网络相联的计算机根据其主要用途可分为和两大类。

答案：网
络服务器；工作站
22．根据网络分布的规模可划分为4类网络：、城域网、和网间网。

答案：局域网；广域网
23．和是保证数据完整传输的两个基本的协议。

答案：TCP协议；IP
协议
1.20世纪初出现的采用照相、幻灯和无声电影的视觉教学，主张利
用媒体向学生提供视觉形象，以具体、生动的形式呈现抽象的概念和选择
教具等。

因此，在本质上与直观教学是（）。

2.在视听教学的研究中，具有代表意义的著作是（）于1946年所著
的《教学中的视听方法》一书，书中提出了“经验之塔”理论。

A.加涅
B.戴尔
C.瑞奇
D.赫本答案：B
3.（）被引进视听教学领域以后，使视听教学运动向一个崭新的方向
发展，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论。

A.学习理论
B.教学理论
C.传播理论
D.教学系统方法答案：C
4.视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式——利用（）促进学习，具有主要作用。

A.任何资源
B.视听教材
C.教学系统方法
D.传播方法答案：A
5.行为主义心理学家（）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。

A.斯金纳
B.桑代科
C.巴甫洛夫
D.华生答案：A
6.根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（）五个方面的理论
与实践。

A.设计、传递、利用、管理、评价 B.设计、开发、管理、检索、评价
C.设计、开发、利用、管理、评价
D.设计、开发、利用、管理、修
改答案：C
7.尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（），但是程序教
学的兴起主要归功于（）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的
便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。

A.斯金纳克劳德
B.普莱西斯金纳
C.克劳德普莱西
D.克劳德斯金纳
答案：B
8.教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是（）。

A.视听教学运动、程序教学和教学系统方法
B.程序教学、行为科学和教
学系统方法
C.视听教学运动、个别化教学和程序教学
D.教学系统方法、视听教
学运动和教学传播
答案：A
9.教育技术的物理观的局限是()。

A.把学习经验分为具体与抽象
B.把视听教材看作是辅助教学的工具
C.提出了视听教材分类标准
D.把科学技术应用于教学答案：B
10.人的加工信息能量是有限的是指（）。

A.一个人在每一时刻只能
加工数量有限的信息B.人的长时记忆贮存信息的能量是有限的C.短时记
忆一次只能记住5土2个项目
D.一个人人在某一时刻只能做一件事答案：A
11.（）心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；所有行为都是习得的”的基本假设，并认为人的内心是无法观察的，只能
通过对行为的研究来说明人的心理。

A.认知主义
B.行为主义
C.人本主义
D.建构主义答案：B
12.在教材提供的传播模式中，最能反映传播中接受者与传播者的角
色处于相互转化的动态过程的是（）。

A.施拉姆循环模式
B.拉斯韦尔的模式
C.贝罗模式
D.香农－施拉姆传
播模式
答案：A
13.“拉斯韦尔五W公式”基本上概括了传播学研究的各个领域，作
为传播学的研究方法，一度主宰了数十年的传播学研究。

但是该模式存在
的明显缺陷是（）和（）。

A.单向流动的线性模式忽略了反馈的作用
B.单向流动的线性模式忽
略了接受者的情况C.不重视研究传播途径忽略了反馈的作用
D.不重视传播的内容分析忽略了传播效果问题答案：A
14.香农－施拉姆传播模式的最突出特点是重视信源和接收者之间的（）。

A.建立反馈环节B.防止信道干扰C.共同经验领域
D.获取有效信息答案：A
15.（）对教育技术理论发展的三条贡献是：把学习经验分为具体与
抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人们的认识规律；提出了视听教材分类标准的理论依据；视听教材必须与课程相结合，为教
学服务。

A.物理学观念
B.视听传播观
C.学习理论
D.系统观念
答案：A
16.（）对教育技术理论发展的三条贡献是：明确提出对学习过程的
研究，从而修正了视听教学“物、感官、具体化”的研究取向；明确界定
了视听传播理论的理论基础是学习理论、传播论和早期的系统观念；把对
学习者的研究首次纳入教育技术领域的范畴内。

A.视听传播理论
B.物理学观念
C.行为主义理论
D.信息加工理论
答案：A
17.“教学系统开发的过程中，所有的职能和资源如能有机地结合在
一起，将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统。

”是对（）内容的
重要表述。

A.教育技术系统观
B.教育技术物理观
C.视听教学论
D.视听传播论
答案：A
18.我国的电化教育与国外的教育技术的主要区别之处是()。

A.开发学习资源B.控制教育或教学的过程
C.两者的目的
D.研究的对象、领域和方法答案：D
19.信息加工理论认为，尽管人的记忆同时出现一系列信息的能力是有限的，如果把信息组织成（），不仅可以增加信息摄取量，而且还有助于保持记忆。

A.有意义的组块
B.形象化内容
C.相关问题
D.软件形式答案：A
20.人本主义学习理论认为应该研究的或探讨的是（），而不是对人的从属方面（行为或认知）进行分割或是还原式地分析。

A.完整的人
B.人的元认知
C.学习的规律
D.独特品质答案：A
21.在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关的分析，分别是：（）、（）、任务分析、方法和手段的分析。

A.使命分析职能分析
B.内容分析使命分析
C.职能分析活动分析
D.使命分析动机分析答案：A
22.伊利的教学应用模式有两个特点说明：一是过程的步骤之间的关系是（），注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用；二是运用中的（）与启发性是该过程的指导思想。

A.非线性的创造性
B.线性的探索性
C.有机的可变性
D.可变的灵活性答案：A
数据完全一致。

B.基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数
字化的音频或视频信号。

C.根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最
高频率的两倍以上，以保证信号的正确还原。

D.为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到256级（256=28），故称8比特量化。

答案：A
21.关于多媒体计算机的教学作用的表述中，有错误的是（）。

A.多
媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件。

B.多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间。

C.多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动。

D.多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、需要更
少的投入。

答案：D
22.下列表述中，不属于多媒体课件表达策略的是（）。

A.视听素材
的组接策略B.视听表达的心理策略C.人机交互界面的策略D.视听素材采
集的策略答案：D
23.布尔逻辑操作符中，“AND”表示（）。

A.逻辑“与”的概念，也可以用“&”表示，就是说一份文档必须同
时包含用户给出的所有关键词才被列出
B.表示逻辑“非”的概念，也可以用“！”表示。

如果用它来连接两
个词汇，那么表示搜索含有“！”之前的词汇的文档，但是排除里面含有
“！”之后那个词汇的文档。

C.逻辑“或”的概念，也可以用“|”表示。

就是说一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出
D.括号的作用是用于调整优先级。

答案：A
24.布尔逻辑操作符中，“NOT”表示（）。

A.逻辑“与”的概念，也可以用“&”表示，就是说一份文档必须同
时包含用户给出的所有关键词才被列出
B.表示逻辑“非”的概念，也可以用“！”表示。

如果用它来连接两
个词汇，那么表示搜索含有“！”之前的词汇的文档，但是排除里面含有“！”之后那个词汇的文档。

C.逻辑“或”的概念，也可以用“|”表示。

就是说一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出
D.括号的作用，用于调整优先级。

答案：B
第五章组合媒体教学基础
1.下述关于录音—投影仪组合的表述中存在问题的是（）。

A.录音—投影仪组合能同时传递视听教学信息，有效教授概念、技能
以及情感态度等教学活动。

B.录音—投影仪组合要求系统有较好的声、像同步控制功能，对教师
的操作技能与课堂教学组织能力提出了较高的要求。

C.录音—投影仪组合的最大使用特点是：为发挥每种媒体的优势，需
要有周密的教学设计过程和花费较多的制作时间，同时修改比单一媒体时
要复杂。

D.录音—投影仪组合硬件设备可移动性强，教学控制方便。

答案：A
2.下述关于多种媒体组合教室的陈述中存在问题的是（）。

A.很多学校采用增加或减少某些设备或设施，建成实用的多媒体教室的其基本原因是：鉴于多种媒体组合型教室的使用操作技术太复杂。

B.多种媒体组合的教室的功能比较全面，曾经在一段时间里成为各个学校多媒体教室的建设标准。

C.多种媒体组合的教室的主要缺点是：设备费用高、维护困难，对教师的技术操作能力有较高的要求。

因而不适于大范围内普及应用。

D.在多种媒体组合的教室中，多媒体计算机软件应配备WINDOWS9某以上版本的操作系统和各种多媒体播放软件。

答案：A
3.下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是（）。

A.学生呼叫教师请求帮助
B.教师在播放教材中间进行讲解和插话
C.学生录制跟读内容，进行对比训练
D.教师监听—学生的学习情况答案：B
4.除了不能播放视觉图像外，具有呼叫与通话、播放与示范、跟读与录音、监听与记录、遥控与复制等五种基本功能的语言实验室是（）。

A.听说对比（AAC）型B.视听对比（AVC）型C.听说（AA）型
D.听音（AP）型答案：A
5.下述陈述中，属于听说（AA）型语言实验室的功能是（）。

A.分析学生回答问题状况、显示成绩B.学生录制跟读内容，进行对比训练
C.教师对个别学生进行辅导和监听学生的学习情况
D.学生自主选择听音和录制教学内容答案：C
6.下述关于多种媒体网络教室的陈述中，存在问题的是（）。

A.在多媒体网络教室中，采用课程的成套计算机课件及计算机管理教学(CMI)系统软件，能够提供个别指导、操练与练习、以及联机测试、为个别学生分配学习任务、监测每个学生的学习进程、为教师提供学习情况分析数据。

B.多媒体网络教室适应了信息时代教学的要求，可以提供多种网络化的教学环境。

从用户的角度来看，它们具有广播、监看、控制、分组4类功能
C.在多媒体网络教室中，学生机可以是无盘工作站，因此能够节省资金投入。

同时，每个工作站可以共享安装在服务器上的各种软件，而且可以对服务器的硬盘空间进行规划，并限定学生的使用权限，进而防止初学者误删重要软件以及一些保密的重要信息。

因此，
D.多媒体网络教室的联网系统虽然能够实现资源共享，但不便于集中监测学习过程和教师进行有效的班级教学管理。

答案：D
7.下述关于投影器类型的选用的陈述中，存在问题的是（）。

A.在不必显示高分辨图形信号，而追求显示画面的均匀性和色彩的锐利性的情况下，可选择DLP投影器。

B.投影机类型的选用主要根据经费多少，显示环境不是决定选用投影器类型的必要条件。

C.在显示环境面积较大，没有日光照射，照明灯光较暗，相对固定使用的情况下，可选择CRT投影器。

D.在对环境光要求不高，显示面积特别大，显示高分辨率的图形信号的情况下，可选择LCD投影器。

答案：B
8.下述关于投影屏幕的选用陈述中，正确的是（）。

A.屏幕的高度的选择一般为从屏幕到观众席最后一排座位距离的1/6，这样能让每一排的观众都能清楚地看到投影画面的内容。

B.屏幕到第一排座位的距离应大于3倍屏幕的高度。

C.屏幕底部距离观众席所在地平面至少要有200厘米左右。

D.屏幕尺寸的选择不取决于演示教室的面积或者学生座位的多少。

答案：A
9.Ku波段卫星传输与C波段卫星传输的不同是（）。

A.将模拟信号改为数字压缩信号，Ku波段比C波段下行波束窄、波
长短，可使用小口径天线接收，使静止轨道上的轨位资源提高一倍以上，
实现卫星电视直播B.在大功率转发器技术已成熟以后，可以接收多达若
干套电视节目，利用计算机网及其他公网资源建立教学反馈系统，并具有
一定的交互功能
C.星载的成型波束天线性能也已达到理想的程度，建立远程教育信号
回传系统，可汇集各办学单位需要用卫星传送的教学业务，实行统一上行，提高频率资源的利用率
答案：A
10.下述关于有线电视的陈述中，存在问题的是（）。

A.有线电视是由电缆、电视发射塔和相关设备组成的，通过空间和电
缆相接结合的方式传输电视节目的电视系统，故也称闭路电视或电缆电视。

B.有线电视适用于地区、城市的有线电视网，或是学校、机关或厂矿
的内部电视系统网。

C.有线电视可以用于激光视盘的播放、录像重放、现场直播和转发各
种电视节目。

D.有线电视通过电缆传输电视节目构成电视系统，一般城市中的有线
电视都是这种电缆电视的实例。

答案：A
11.下述关于网络服务器的陈述中，存在问题的是（）。

A.虽然网络
服务器不是局部网络中的核心设备，通常采用二台高档的计算机作服务器。

B.它负责网络资源管理和网络通信，并按网络工作站提出的请求，为
网络用户提供服务。

C.网络服务器要处理来自所有工作站的请求，这些请求可能是访问服
务器硬盘、申请打印排队服务和与其他设备进行通信等等。

D.网络规模越大，用户数量越多，服务器的负荷越大，对网络服务器
的性能(主要指内存容量、磁盘容量、速度和可靠性等)要求越高。

答案：A
12.下述关于工作站的陈述中，存在问题的是（）。

A.工作站通过网络适配器和电缆连接到服务器上，共享服务器提供的
资源。

B.工作站的配置比较灵活，普通的PC机均可用作为工作站。

C.工作站既可作为单机使用，为用户提供本地服务，也可以向网络系
统请求服务和访问资源，进行通信。

D.工作站是网络用户进行信息处理的计算机，也是局部网络中的核心
设备，通常采用一台高档的计算机作服务器。

答案：D
13.按分布规模网络划分为4类：局域网、城域网、广域网和网间网，下述陈述中正确的是（）。

A.网间网也称互联网是一系列局域网和广域网的组合，因此包含的技
术也是现
有的局域网和广域网技术的综合。

B.局域网是将不同区域内的各种通信设备互连在一起所形成的网络，
覆盖范围一般局限50公里左右。

局域网的特点是：延迟小、数据速率高、传输可靠。

C.城域网的覆盖范围不限于一个城市，城域网覆盖距离为数百公里，
可通过专门铺设的光纤组建城市网络，但是不能使用微波传输方式。

D.广域网连接地理范围较大，常常是一个国家或是一个洲，覆盖区域
为数百到数千公里，其目的是为了让分布较远的各局域网互连，其可通微波、光纤等连接国家网络和国际网络，但是不能使用卫星传输方式。

答案：A
14.网络设备是构成网络的一些基本部件，下述不属于网络设备的选
项是（）。

A.网卡、网桥
B.中继器、集线器
C.路由器、网关
D.打印机、扫描仪答案：D
15.下述不属于校园网络常用设备的选项是（）。

A.IP地址、TCP/IP
协议B.服务器、工作站
C.传输介质、网络接口卡
D.调制解调器、交换机答案：A
16.校园网中的教学科研系统用于满足学校师生在教学科研活动中的
基本要求，下述选项中不属于教学科研系统内容是（）。

C.提供课堂多媒体网络环境中，多种新型教学(学习)模式探索的系统
平台，包括小组协商学习、教师监控个别辅导、学习信息反应分析系统等
C.美国心理学家斯金纳提出的程序教学的理论方法
D.美国心理学家
加涅提出的直线编排教学内容的主张答案：C
24.下述关于对选择和组织的学习内容进行初步评价的陈述中，存在
问题的是（）。

A.确定内容的教学性和适用性。

考察学习内容的选择和结构安排是否
适合学生原有的学习水平和知识结构，能否符合学生认知年龄特征等。

B.
初步评价是一种选拔性评价，用于考察选择和组织的学习内容的效度和对
学生的分类选拔。

C.确定内容对目标的有效性。

考察选定的学习内容是否为实现教学目
标所必需，有无内容与目标无关或重复（应该删去），是否需要补充内容。

D.确定内容组织的科学性。

考察内容安排是否符合有关学科的逻辑序
列结构，能否反映出基本的知识结构等答案：B
25.下述陈述中，涉及学习准备分析目的的是（）。

A.学习准备是教育心理学中的一个概念，指学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。

B.学习可以分为认知的、动作技能的和情感的学习，学习准备也相应
地有认知、动作技能和情感三个方面。

C.学习准备分析是通过认定已经具备的有关知识与技能和对有关学习
内容的认识与态度，实现学习者的初始能力和教学起点的定位。

D.根据学习者原有的准备状态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。

答案：C
26.下述选项中不属于对学习者学习准备的分析内容的是（）。

A.根据学习者原有的准备状态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。

B.学习者从事新学习的预备技能方面。

了解学习者是否具备了新的学
习所必须掌握的知识与技能，作为从事新学习的基础
C.学习者对新学习内容的目标技能的掌握情况，了解学习者是否已经
掌握了或部分掌握了教学目标中规定的知识与技能。

D.学习者对从事特定学科内容学习的认识与态度，检查是否存在偏爱
或误解答案：A
27.下述对于学习者学习风格的陈述中，有问题的是（）。

A.学习风
格指个体对外界环境中的生理刺激（与声、光、温度等），对一天的时间
节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱。

B.学习风格包括认知、情感和意志动机三方面。

C.学习风格指儿童的智力与思维发展的阶段特征。

D.学习风格包括个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作等方面所表
现出的特征。

答案：C
28.心理学家皮亚杰在长期从事儿童心理实验研究活动的基础上，建
立了完整的儿童心理学理论体系，提出儿童的智力与思维发展分为（）四
个阶段。

A.感觉运动、前运算、具体运算和形式运算 B.萌芽期、口算期、表象思维、逻辑思维、C.表象、形象思维、直觉思维、逻辑推理D.直觉
思维、具体运算、逻辑运算、逻辑推理答案：A
第七章教学设计（二）自测题（网上）
1.“写出教学设计的一般定义”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。

A.领会
B.知道
C.分析
D.运用答案：B
2.“用自己的语言来说明教学设计的概念”属于布鲁姆认知领域教育
目标分类的（）层次。

A.领会
B.分析
C.运用
D.综合答案：A
3.“写一篇关于环境保护的议论文，要求符合议论文的格式，中心明确、段落合理、文通句顺、说理清楚”属于布鲁姆认知领域教育目标分类
的（）层次。

A.领会B.应用C.分析D.综合答案：D
A.领会
B.运用
C.分析
D.评价答案：C
5.“测量、计算并绘画出学校的平面图。

”属于布鲁姆认知领域教育
目标分类的（）层次。

A.领会
B.运用
C.分析
D.评价答案：B。