【部编版】四年级语文上册全册《单元统整备课》教案

第一单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。

《观潮》描写了钱塘江大潮的奇特和壮观；《走月亮》描绘了“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了一幅草地里悠然自得的花牛休闲图；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。

语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点 内容
课时 教学目标(素养要点) 观潮
2 1.认识29个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。

2.能有感情地朗读课文。

背诵指定的段落。

3.能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。

4.初步了解课文的描写顺序。

5.能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。

6.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。

走月亮
2 现代诗
二首 1 繁星 1 口语交
际 1 1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。

2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与
话题相关。

习作
1 1.能把推荐的某个地方介绍清楚。

2.能把推荐的理由写充分。

语文园地2
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方
法。

2.能和同学交流根据词语想象到的画面。

3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下
来。

4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水
平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。

5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。

第二单元单元统整备课
单元内容概说
本单元是阅读策略单元，围绕“提问”编排了三篇精读课文和一篇略读课文。

每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。

《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。

略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。

语文要素布列(要素在课文中梯次分布)
核心素养要点
内容课时教学目标(素养要点)
一个豆荚里的五 2 1.认识36个生字，读准2个多音字，会写41个
第三单元单元统整备课
单元内容概说
本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。

这几篇课文都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。

语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点 内容
课时 教学目标(素养要点) 古诗三首
2 1.认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字，会写32个词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵三首古诗。

默写《题西
林壁》。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，用自己的话
说出想象到的景象。

4.能通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致
的观察。

5.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。

学
习做好观察记录。

6.能抄写表达准确形象的句子。

爬山虎的脚 2 蟋蟀的住宅 2 口语交际 1 1.能在小组讨论时注意音量适当。

2.不重复别人说过的话。

想法接近时，先认同再补
充。

习作 1 1.能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变
化。

2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。

语文园地 2 1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐
步养成留心观察的习惯。

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的
“家”有不同的说法。

3.通过比较句子，体会表达的准确性。

4.积累与秋天有关的气象谚语。

第四单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元以神话组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》四篇课文。

这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，我们从中可以体会到古代劳动人民对自然、对世界的独特的理解和神奇的想象，感受到故事中鲜明的人物形象。

语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点 内容
课时 教学目标(素养要点) 盘古开天地
2 1.认识31个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写29个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

背诵《精卫填海》。

3.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主
要内容。

4.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

精卫填海
1 普罗米修斯
2 女娲补天 1 习作 1 1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和
________过一天”展开想象，写一个故事。

2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。

第五单元单元统整备课
单元内容概说
本单元是习作单元，由四部分组成。

第一部分是精读课文，选择了《麻雀》和《爬天都峰》两篇文章，《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事；《爬天都峰》一文写的是爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高又陡的天都峰的事。

第二部分是“交流平台”和“初试身手”，“交流平台”围绕怎样把一件事情写清楚展开交流；“初试身手”初步尝试运用所学方法，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

第三部分是习作例文，安排了《我家的杏熟了》和《小木船》两篇习作例文，借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。

第四部分是单元习作，综合运用本单元所学，选择一件印象深的事，按一定的顺序把这件事写清楚。

语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点
内容课时教学目标(素养要点)
麻雀 2 1.认识11个生字，读准1个多音字，会写22个字，会写31个词语。

2.知道要按一定的顺序把事情写清楚。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

4.知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

爬天都峰 2
交流平台初试身手1
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的
方法。

2.能发挥想象把图片的内容说清楚。

3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

习作例文习作2
1.进一步体会按一定的顺序写事，把事情发展过程中的
重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

第六单元单元统整备课
单元内容概说
本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。

这三篇课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。

其中，《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。

《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑。

《陀螺》讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。

语文要素布列(要素在课文中梯次分布)
核心素养要点 内容
课时 教学目标(素养要点) 牛和鹅
2 1.认识27个生字，读准8个多音字，会写43个字，会写46个词语。

2.能用批注的方法阅读。

3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。

4.能理解关键句的意思。

一只窝囊的
大老虎
2 陀螺 2 口语交际 1 1.能设身处地地想安慰者的心情，选择合适的方式进
行安慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

习作 1 1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。

2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。

语文园地 2 1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生
字。

3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑
大梁”等惯用语。

4.能积累6个八字成语。

第七单元 单元统整备课
单元内容概说
本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。

课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：《古诗三首》中的《出塞》和《凉州词》都是边塞诗，表达了戍边将士建功立业、保家卫国的情怀，《夏日绝句》表达了个人与国家共存亡的精神气概；《为中华之崛起而读书》歌颂了周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；《梅兰芳蓄须》赞美了梅兰芳蓄须罢演的民族气节；《延安，我把你追寻》讴歌了在中国革命和建设时期发挥巨大动力作用的延安精神。

语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点 内容
课时 教学目标(素养要点) 古诗三首
2 1.认识31个生字，读准3个多音字，会写21个字，会写15个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵三首古诗。

默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。

4.能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀。

5.写自己读书的目的，做到理由清楚。

为中华之崛起
而读书
2 梅兰芳蓄须
1 延安，我把你
追寻
1 习作 1 1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

2.能正确书写信封。

教学目标
1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

5.能积累6个八字成语。

教学策略
1.交流平台
引导学生结合本单元的学习，围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题，进行自主总结、梳理后。

学生在小组内交流，然后在全班交流，师生共同梳理出批注的角度、方式与价值。

2.识字加油站
教学时，先让学生自由读词，提醒学生注意把“芹、蒜、薯”读正确。

帮助学生用归类法识记生字，“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是草字头，可以利用读音和表音的声旁，帮助学生区分字形。

再借助泡泡，引导学生把蔬菜名和对应插图连起来，结合生活实际，理解词义。

3.词句段运用
第1题，先通过多种形式的朗读，让学生把惯用语读准、读熟。

然后引导学生读一读泡泡里的内容，交流在什么情况下使用这些词语，教师相机用生活中的事例提示，鼓励学生用词语说句子。

再引导学生说几个类似的词语。

第2题，先引导学生回顾本单元课文中通过人物动作表现其心情的句子，学
习课文的表达方法。

然后让学生自主阅读教材中的两个例句，总结它们的相同点——都通过动作描写来表现“害怕”。

最后让学生试着选择一种心情进行描写，与同桌互评。

4.日积月累
“日积月累”编排了常用的八字成语，先让学生借助拼音把成语读正确，读通顺，提醒学生注意“差、谬、驷”的读音。

然后引导学生说说对这些成语的理解，对学生不理解的内容，教师可适当点拨。

最后，鼓励学生背诵并搜集八字成语，丰富学生的语言积累。

教学准备
教师准备：制作带有各种蔬菜图片的课件。

学生准备：收集一些八字成语，并初步了解成语意思。

教学课时
2课时。

第1课时
课时目标
1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

教学过程
一、交流平台
1.过渡：同学们，一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。

今天，我们就一起来学习一下批注的相关知识。

2.导学：先自由读读“交流平台”的内容，看看从中你能得到关于批注的哪些信息，想好后和小组同学说一说。

3.汇报交流。

其他学生补充。

4.导学：读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。

怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由，给文章作批注呢？我们一起练习一下。

出示文章《五彩池》和《跳水》。

学生尝试作批注。

5.学生汇报交流，教师相机指导。

(1)标画关键词语。

如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池”。

(我喜欢“没想到”和“真的”这两个词语，它们写出了作者看到五彩池时惊喜的心情。

)
又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板”。

(我喜欢关联词语“一……就……”，它写出了水手们救人时急切的心情和快速的动作。

)
(2)标画运用修辞方法的句子。

如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”(我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞方法，把水池比作葫芦、镰刀、盘子和莲花，形状千奇百怪。

这样一比喻，我读着就有一种身临其境的感觉。

)
(3)在标点符号的运用处批注。

如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”(省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几种，还有很多，让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。

)
(4)在描写人物语言、动作、心理活动的精彩之处批注。

如《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗孩子生气。

爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样”。

(“爬到”“钩住”“挂”“坐”“扭”和“做”等动词写出了猴子的调皮捣蛋。

)
(5)在疑惑之处作批注。

如《五彩池》中的“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的”。

(这里“红的”“黄的”“绿的”“蓝的”“紫的”之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了表现池水好看吗？)
6.教师小结：阅读最重要的就是读出自己独特的感受，同样一句话，一个词语，每个人的理解都不一样；同样的文字，同样的人，不同的心境，不同的时间，感受也有变化。

给文章作批注，就是记录自己当时的读书体会。

习惯养成之后，
读书理解能力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成为一种有思考的行为了。

二、识字加油站
1.过渡：一篇篇精美的文章滋养着我们的精神世界，一种种蔬菜则丰盈着我们的生活。

下面让我们一起“逛逛”菜市场。

2.出示图片，指生说名字比赛。

3.图片旁对应出示蔬菜名，学生尝试认读，不认识的生字相机出示拼音。

4.观察图片，这些蔬菜可以分为哪几类？说说你的理由。

叶菜类：韭菜、芥菜、芹菜、青蒜。

根菜类：莲藕、红薯、芋头。

果菜类：辣椒。

5.出示蔬菜名，学生小组内朗读并识记生字。

6.学习叶菜类蔬菜。

jiǔjièqín suàn
韭菜芥菜芹菜青蒜
(1)指名读，开火车领读。

(2)去掉音节指名读词语。

(3)去掉词语中的“菜”和“青”字，点读生字。

(4)引导交流识记生字的方法。

①引导学生利用形声字的规律识记“芹”“芥”“蒜”。

②利用字谜识记“韭”。

(5)游戏：找朋友。

三个学生拿图片，三个学生拿词卡。

找到朋友后用对应的词语说句话。

7.学习根菜类蔬菜和果菜类蔬菜。

jiāoǒu shǔyù
辣椒莲藕红薯芋头
(1)指名读，开火车领读。

(2)去掉音节指名读词语。

(3)点读生字：椒、藕、薯、芋。

(4)引导交流识记生字的方法。

(5)练习巩固。

①连一连：
上面一行出现：莲藕图芋头图辣椒图红薯图
下面对应图片出现词语：辣椒红薯莲藕芋头
②选一选：
第一行出现：A.韭菜 B.红薯 C.芹菜
第二行出现：其中( )属于根菜类蔬菜。

③猜一猜：
身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。

生机红绿清澄里，不待风来香满池。

( )
④送小鱼回家游戏。

课件出示8条小鱼的图片，图片上分别有“藕、椒、芹、薯、芥、蒜、芋、韭”8个生字。

读对一条小鱼图片上的生字，成功帮助一条小鱼回家。

第2课时
课时目标
1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

2.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

3.能积累6个八字成语。

教学过程
一、词句段运用
1.过渡：同学们，这节课我们先来进行“读词语猜意思”的比赛，你们敢接受挑战吗？
2.导思：你在学习或生活中“碰过钉子”吗？请举例说明。

(1)出示词语：碰钉子。

(2)学生读词语，举例子。

(3)导思：什么时候可以用“碰钉子”这个词语？
(4)教师小结：做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。

我们把这样的词语称为“双关语”。

3.课件出示词语：
打头阵挑大梁占上风破天荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子
(1)多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。

(2)学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。

4.小组讨论交流。

5.汇报交流，教师相机点拨。

6.你还知道哪些双关语？说说在什么情况下可以使用它们。

7.尝试使用：选词语填空。

(1)抗洪救灾中，解放军战士总是( )，冲在最前头。

(2)在学校的篮球比赛中，六(1)班总是( )，因为他们班的大部分球员都是校队主力。

(3)丽丽每次期末考试数学都是一百分，这一次却只有八十分，她万万没想到这次考试会在数学上( )。

8.导学：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动作又可以传递一个奇妙的词汇，你信吗？
(1)出示句子：
☆我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

☆妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

自由读句子，边读边想象画面。

①读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。

②想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的吗？
③带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。

(2)选择词语，尝试用动作描写来表现它们。

①出示词语：
害怕生气自豪快乐着急伤心
②学生比赛读词语。

③选择词语，仿照例子用动作描写来表现它们。

④组内交流修改。

⑤全班交流分享。

二、日积月累
1.过渡：同学们，课前我们已经搜集了一些八字成语，你能说出几个和大家一起分享吗？(指名说)接下来让我们再来学习几个八字成语。

2.课件出示6个八字成语，引导学生借助拼音读一读，教师相机重点指导“差、谬、驷”的读音。

3.引导学生交流对这些成语的理解，并指出不理解的内容。

(1)指名说一说对成语的理解。

(2)对不理解的成语教师相机点拨。

“时不再来”有时容易误以为是“失不再来”，“时”指时机，不是“失去”；“差之毫厘，谬以千里”，“毫厘”就是毫米、厘米，表示极小的长度单位，“谬”指错误、差错；“驷马”这里指四匹马所驾的车。

4.交流：你在什么情况下使用过这些成语？
5.引导学生通过多种形式背诵成语。

(1)引导学生上下句接读。

(师生配合读，男女生合读)
(2)引导学生填空，如“尺有______，寸有______”。

6.引导学生根据情境，尝试运用词语。

(1)测量是一项“______________”的工作。

因此一定要十分仔细，绝不能粗心大意。

(2)大丈夫“________________”，绝不能反悔哟。

(3)妈妈说我们家过的日子是“______________________”。

7.指名背诵，集体背诵。

第八单元单元统整备课
单元内容概说
本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文。

《王戎不取道旁李》选自南朝宋刘义庆的笔记体小说《世说新语》，告诉学生要仔细观察，善于思考，根据现象进行推理判断。

《西门豹治邺》刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反
对迷信、尊重科学的品质。

《故事二则》中的《扁鹊治病》告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想；《纪昌学射》以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。

语文要素布列(要素在课文中并列分布)
核心素养要点
内容课时教学目标(素养要点)
王戎不取道
旁李1
1.认识21个生字，读准1个多音字，会写20个字，会写
12个词语。

2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自
己的话讲故事，并能背诵。

3.能了解故事情节，简要复述课文。

4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。

西门豹治邺 2 故事二则 1
口语交际 1 1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。

习作 1 1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。

2.能自己修改习作，并誊写清楚。

语文园地 2 1.能交流、总结简要复述的方法。

2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。

3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错。