字中风骨,笔里情操——关于现代社会转型中高中生日常书写问题的思考
高中生书写问题成因及优化策略
高中生书写问题成因及优化策略一、问题的提出在高中阶段，学生的书写规范汉字的能力常被忽视，这导致了学生无法正确、清晰地表达自己的思想。
同时，由于对规范汉字的错误认识，学生在书写过程中容易产生各种问题，如潦草、笔画与笔画连在一起、字型忽大忽小、字体倾斜等。
这些问题的存在不仅影响学生的语文成绩，还会对他们的学习态度和习惯产生负面影响。
因此，分析高中生书写问题的成因，并探讨相应的优化策略，对于提高学生的书写水平，提高教学质量具有重要意义。
二、问题的分析1.执笔不正确和发力不对。
这是导致学生书写问题的常见原因。
许多学生握笔发力不当，如钩手腕、抱笔、食指内压变型等，使得写字速度加快时，字迹潦草，笔画与笔画之间连在一起，字型大小不均，字体倾斜等问题。
2.对规范汉字的模糊认识。
很多学生对规范汉字的认识模糊，他们没有意识到正确的书写方法，对汉字的笔画、结构、字体等缺乏深入的理解和掌握。
这导致他们在书写时出现错别字，形体不美观，甚至影响阅读和理解。
3.教师书写基本功较差和认识片面性。
一些教师的书写基本功较差，对课程标准的理解不够深入，这使得他们在教授学生时无法做出正确的引导。
同时，部分教师对规范汉字的认识存在片面性，无法给学生提供有效的指导。
4.学校对规范汉字的重视程度不够。
在许多高中学校，对规范汉字的重视程度不够，没有将书写规范汉字纳入课程设置和常规检查中，这使得学生没有形成正确的书写习惯和态度。
三、优化策略的探讨1.纠正学生的执笔方式和发力方式。
正确的执笔和发力是书写规范汉字的基础。
教师可以通过控笔训练等方式，帮助学生纠正错误的执笔方式和发力方式，培养他们正确的书写习惯。
2.提高学生对规范汉字的认识水平。
教师应当加强学生对规范汉字的认识教育，让学生了解汉字的笔画、结构、字体等基本知识，培养他们的汉字审美能力，提高他们对规范汉字的认知水平。
3.加强教师书写基本功的培训。
学校应当重视教师的书写基本功培训，提高教师的书写水平和对课程标准的理解。
中国书法的现代转型与文化价值反思
中国书法的现代转型与文化价值反思张兴成本文考察了书法的生存机制、研究模式、艺术观念、审美趣味和文化内涵的古今嬗变，反思了其从古典形态向现代形态转换过程中表现出的主要问题和文化价值。
在中西文化对比中，书法的“文化性”将显得比“艺术性”更为突出，它不仅是认识中国文化和文人心性的窗口，也是传播中国文化的重要载体。
书法所承载的艺术思想和传统智慧对现代文化人格的修正和重建，提供了具有普遍意义的价值与启示。
“五四”以来，书法的存在意义一直遭到质疑。
上世纪90年代初，余秋雨还在《笔墨祭》一文中哀叹中国书法所依托的“社会氛围”和“人文趋向”已经消失，“古代书法是以一种极其广阔的社会必需性为背景，因而产生得特别自然、随顺、诚恳；而当代书法终究是一条刻意维修的幽径，美则美矣，却未免失去了整体上的社会性诚恳”①。
更重要的是，由毛笔文化所涵养出来的那种文人品格和人格构架在现代文化语境中也失去了意义，甚至会成为民族生命力和创造性的阻碍，“过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了”②。
时过境迁，十多年来中国走市场化道路，强调高速现代化的形势并未发生变化，但思想界对现代化的理解却发生了巨大的改变，这种改变可以用“从呼唤现代化到反思现代性”来概括③。
在以现代化为主导意识的时代，一切古老的文化和传统都面临着生存危机，其存在的合理性需要重新论证，书法也不例外。
在“更实用”的社会价值（如经济发展）面前，文化常常是首先被牺牲的对象，所以，余秋雨当时的看法是“识时务者言”。
但随着现代化的演进，人们发现不断“进步”的物质技术和经济生活似乎并未带来全面的幸福，反而滋生了一系列的问题和危机，人们开始反思现代性，从而，一些古老的文化和生活方式又被重新赋予了新的意义。
今天，当人们面对着“钢笔文化”与“键盘文化”培养出来的一个个过于迷恋新奇、过于追求功利、过于注重享乐、过于自我、缺乏细节、缺乏人情味的“文化品格”和“人格构架”的时候，是否会有点怀念毛笔人格，进而①②余秋雨：《笔墨祭》，《文明的碎片》，春风文艺出版社1994年版，第52页，第65页。
浅析高中生汉字书写的现状与对策
浅析高中生汉字书写的现状与对策发布时间：2022-05-12T09:17:17.172Z 来源：《教学与研究》2022年第3期作者：姚德刚[导读] 汉字书写的教育是学校不可缺少重要教学内容。
姚德刚（贵州省福泉中学贵州黔南 550599）摘要：目前，高中生在对汉字书写的认识、书写姿势、笔顺等方面存在许多问题，汉字书写不规范，部分学生汉字书写东倒西歪、潦草，教师难以辨认，对中国传统的书法艺术缺少了解和学习，不利于学生的发展，问题的成在，有外因和内因，学校应从开设书法课，完善汉字书写的评价机制，营造良好的汉字书写环境，引导学生的书法审美追求，因材施教，加强对书法特长生的培养。
使学生养成良好的汉字书写习惯，把字写规范，培养学生爱好书法，热爱书法艺术，传承中国传统文化。
汉字书写的教育是学校不可缺少重要教学内容。
关键词：高中生；汉字书写；习惯引言：本文通过对高中生汉字书写现状的调查，分析了存在问题的原因，并从在学校重视学生汉字书写工作，教师重视自身的书写汉字、板书设计对学生的榜样作用，从营造汉字书写环境，激发学生书写汉字的兴趣等，提高学生的书写能力。
加深学生对汉字书写的情感，纠正不良的书写习惯。
从而让学生从汉字的书写练习中，热爱书法艺术，传承中国传统文化。
一、浅析高中生汉字书写的现状高中生现在书写现状，主要表现在学生没有很好地掌握汉字书写技能，对中国的书法艺术了解不够，没有得到系统的汉字书写技能技巧的训练，导致学生从对书法的认识，到书写实践都存在诸多问题，如书写姿势不协调、汉字基本笔画书写不规范、汉字间架结构别扭等情况。
这样的现象主要有两个方面因素形成的。
一个是外在因素，另一个是内在因素。
所谓外在因素便是教育机制、学校教学管理导向等方面。
内在因素便是高中生自身所存在的问题。
（一）外在因素1.学校书法教育工作落实不到位书法艺术是汉字的书写艺术，是中国的传统文化。
国家对中小学的书法教育工作也很重视，国家教育部于2011年开始，先后印发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》、《中小学书法教育指导纲要》等文件，要求中小学要把书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
浅谈中学生汉字书写现状原因分析及改变对策的思考
浅谈中学生汉字书写现状原因分析及改变对策的思考中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，汉字是中华传统文化的精髓。
《全日制义务教育语文课程标准》规定，“7—9年级在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
临摹名家书法，体会书法的审美价值”。
但学生的汉字书写现状却与“规定”相差甚远，且不说刚进入初中的七年级学生，就连毕业的九年级学生也是如此。
糟糕的程度已经引起了有关专家和学者的高度关注，全国政协委员，全国政协书画室副主任苏士澍呼吁“传统书写技能有被完全替代的趋势，这不能不引起我们的警觉”。
本文试图从中学生汉字书写现状、成因、对策三个层面去分析思考，期待教育行政主管部门，能对症下药，出台相关的政策措施，规范中学生的书写，传承和弘扬中华民族汉字书法文化艺术。
一、汉字书写现状令人担忧汉字集形、音、义于一体，字形不仅仅是表音表义的符号，更是一门艺术——书法艺术。
自有文字以来，书法艺术就作为中华民族艺术百花园中璀璨耀眼的奇葩流传沿袭至今。
但是今天的中学生的汉字书写，连最起码的要求——让老师在批改作业时认得出，也达不到，更不要说书法艺术了。
其主要表现在以下几个方面。
首先书写态度不端正。
就思想方面而言，大部分学生对汉字书写未引起足够的重视，认为用笔写到纸上就是字，况且成绩的好坏与字关系不大。
做题目注重的是答案的对错，而不是书写工整美观与否。
所以学生作业或试卷中就不断出现了“四不象”的自制“甲骨文”，让老师在批阅时左看右看，上看下看都摸不着猜不透。
就性别而言，男同学比女同学的书写态度更糟。
其次错别字太多。
汉字集、音、义于一体，字形不同，读音不同，意义更不同。
错别字的多少，可以衡量语文基础知识与书面表达能力。
如果语文基础知识扎实，写作文时错字就少。
反之就多，如果任其发展下去，久而久之，形成一种思维模式，以后就很难纠正了。
错字就是把字写错了，如“戌”、“戍”、“戊”这三个字常因字形相似而写错。
高中生汉字规范书写问题及应对策略
高中生汉字规范书写问题及应对策略作者：胡婷婷来源：《中学语文·下旬》2022年第10期摘要在当前高中语文教学中，存在着学生汉字书写不规范的问题。
规范整洁地书写汉字应当是高中学生学习语文及其他学科的基础能力。
因此应当帮助学生养成正确的书写习惯，并能够熟练地掌握相关的书写技能。
通过规范学生的汉字书写，帮助学生提高审美能力和文化修养。
本文对当前高中生汉字书写存在的问题进行了简要的分析，并提出几点规范高中生汉字书写的对策建议。
关键词汉字书写高中语文书写习惯随着素质教育的积极推进，强调汉字书写的规范教育已经成为非常重要的教育环节。
在高中语文教学中培养学生的汉字书写能力，能够有效帮助学生养成良好的学习习惯，同时帮助学生传承和发展中华优秀传统文化。
但是，笔者发现许多学生在汉字书写中存在着不少的问题，对此，本文进行了详细的分析，并针对这些问题提出了一些解决措施。
1.汉字书写姿势不正确在高中生汉字书写中，许多汉字书写不标准的问题都是由于学生书写姿势不正确造成的。
汉字书写的正确姿势包括书写时的坐姿，以及握笔的方式。
汉字书写姿势不仅影响着汉字的书写水平，还直接影响着学生的身心健康以及考试成绩。
目前大部分高中教学并不重视对学生书写姿势的纠正与培养，导致很多高中生在书写时姿势不正确。
如写字时，许多学生的坐姿不标准，翘二郎腿、歪头、歪胸、压桌子等。
很多高中生由于学习压力大，所以更偏向于选择一些舒适的姿势进行写字，但这些姿势并一定不规范。
其次，很多高中生在写字时的握笔姿势也不正确。
这些坐姿不规范及握笔不规范的问题，都会导致学生写出来的汉字歪歪扭扭，甚至还会导致学生出现近视、脊椎歪曲等身体健康问题。
2.书写笔顺不标准在汉字书写时，应当严格遵守汉字笔画的顺序。
汉字要求一笔一画、一撇一捺都要符合现代汉语的通用笔顺标准。
因此在汉字书写时，笔顺不标准不仅忽视了汉字的结构，同时也会造成学生书写的汉字字迹歪扭，甚至潦草等情况。
在很多高中生的汉字书写过程中，由于中小学时期并没有形成良好的笔顺意识，导致很多高中生没有意识到笔顺规则的重要性，导致书写的汉字歪歪扭扭。
高中汉字规范书写的教学思考和实践
高中汉字规范书写的教学思考和实践几年来，我校将“规范汉字书写”提升到学校内涵发展和文化建设的高度，紧紧围绕贯彻《国家通用语言文字法》的相关规定，引导和鼓励我校师生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和规范汉字书写能力。
自20xx年以来，我校在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，开设专门写字教育课程，保证了学生写字训练时间。
重视培养师生的良好书写习惯和书写能力，定期举行促进规范汉字书写的有意义的活动，认真规范书写汉字，已成为我校常规工作。
为深入细致贯彻落实《中华人民共和国通用型语言文字法》，我校设立了规范汉字书写工作领导小组，负责管理学校语言规范工作。
学校深入细致非政府教师自学《中华人民共和国通用型语言文字法》，明晰语言文字工作在学校工作中的地位和促进作用。
学校每学期举行专门会议，研究语言文字工作，制定工作计划，全面落实具体任务，为促进全校语言文字工作打下了良好基础。
1、建立健全领导机构完善的非政府机构就是推动语言文字工作规范、有序、高效率积极开展的前提。
学校设立了《实验初中规范汉字书写教育工作领导小组》，以校长为副组长、学校中层领导及部分语文教师、美术教师、及书法基本功较坚实的其他教师为成员，开办了专门写字教育课程，校长具体内容全面落实计划部署各项工作措施，定期对各项工作的全面落实及质量展开追踪严格执行，保证工作目标的顺利实现。
各方力量齐抓共管，构成合力，并使每项工作落到实处，构成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序地确保了规范汉字书写工作的顺利进行。
2、精心实施“书写制度”按国家建议和省市区语委布置，我校高度重视语言文字规范化工作，历年来把培育全校师生较好书写习惯和书写能力做为大力推进素质教育，提升教学质量的一项关键内容去揪，工作领导小组多次举行了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制定了《实验初中规范汉字书写教育工作实施细则》；每学年制订《规范汉字书写教育工作计划》中，将规范汉字书写的`建议列为学校议程并列入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会课堂教学等各项教育教学活动中。
高中生如何进行写作反思与总结
高中生如何进行写作反思与总结在书写的世界里，字句如同朝霞中的露珠，闪烁着智慧与情感的光芒。
高中生正处于人生中一个重要的阶段，面对知识的海洋，写作不仅是表达思想的工具，更是自我反思与总结的重要途径。
在这个过程中，写作仿佛成为了一个耐心的朋友，引导着他们深入内心，理解自我，锻炼思维。
如何进行写作反思与总结，成为每位学生需要认真思考的问题。
首先，写作反思的第一步是回顾。
每当一篇文章完成，学生可以停下脚步，像是一位细致入微的审视者，重新审视自己的作品。
此时，写作变得不再单纯，而是一个探索的旅程。
思考文章的主题是否明确，观点是否清晰，论据是否充分，这些都是回顾过程中不可或缺的环节。
通过这样的审视，学生能意识到哪些地方需要改进，哪些亮点值得保留。
其次，写作中的自我反思还包括对写作过程的分析。
每个学生都有自己独特的写作习惯和风格，反思这些习惯，可以帮助他们发现自己的优势与不足。
比如，有的学生习惯于从大纲开始，逐步填充细节，而有的则更喜欢自由发挥，任由思绪奔涌。
在这个阶段，学生可以问自己：在写作过程中，我感到哪些部分困难重重？有哪些方法使我事半功倍？通过这样的自我剖析，学生不仅能提高写作技巧，也能更好地认识自己。
接下来，总结是将反思转化为行动的关键一步。
在总结中，学生需要将自己的经验和教训凝练成文字，如同一位智者将智慧传授给后人。
这一过程可以包括制定新的写作计划，设定目标，或者是探索新的写作方式。
比如，如果在某次写作中发现逻辑表达存在问题，学生可以在下一次写作中专注于提升逻辑思维能力，通过列举事实、使用图表等方式增强文章的说服力。
此外，反馈也是写作反思与总结中不可忽视的部分。
学生可以寻求老师、同学或家长的意见，借助他们的视角来完善自己的作品。
在这个过程中，写作不再是孤独的行为，而是集体智慧的结晶。
通过他人的反馈，学生能够更全面地理解自己的写作，发现潜在的问题和机会。
正如一面镜子，反射出最真实的自己，让学生在摩擦中不断成长。
高中生写书的常见问题与解决方案
高中生写书的常见问题与解决方案
高中生在写书过程中常遇到许多挑战，但这些挑战并非不能克服。
首先，他们常常面对创作灵感的枯竭。
就像大海的潮起潮落一样，灵感有时来得快如闪电，有时又如同细水长流。
解决这个问题的方法之一是多读书，多观察周围的人和事，灵感往往隐藏在生活的细节之中。
其次，高中生可能会陷入写作的堵塞状态。
这时候，就像是一座被大雪封闭的山路，需要耐心等待春风拂面，雪融水涌，重新通畅起来。
解决这个问题的途径是不要强迫自己写作，可以先放下笔，做些其他的事情，或者尝试写一些无压力的练习文，帮助重新启动创作的引擎。
另外，高中生常常担心自己的作品不够好，害怕被他人评判。
这就像是一位初出茅庐的画家，害怕自己的画作不被欣赏。
要解决这个问题，可以尝试把写作当作一种成长过程，接受每一次尝试都是进步的开始。
此外，寻求老师或者同学的建议和反馈也是非常有益的，他们的意见能够帮助发现不足，并进行改进。
最后，时间管理也是写书过程中的一大挑战。
高中生面对繁重的学业和其他课外活动，很难找到足够的时间来专心写作。
解决这个问题的方法包括制定一个合理的写作计划，合理安排每天
的时间，找到最适合自己创作的时段，即使是抽出每天一小段时间，也能积累起可观的进展。
总之，写书对于高中生来说是一项富有挑战性但也非常有价值的活动。
面对创作中的各种困难，他们可以通过寻找灵感、克服创作堵塞、接受反馈和有效管理时间来解决问题，逐步提升自己的写作技能和创作水平。
这些经历不仅能够帮助他们在文学创作上取得进步，也能够培养他们的毅力和自信心，为未来的学习和职业生涯奠定坚实的基础。
书法感想作文模板高中生
书法感想作文模板高中生书法感想。
书法，作为中国传统文化的重要组成部分，自古以来就被视为一种艺术形式，它不仅是一种文字的表现形式，更是一种审美的享受。
作为一名高中生，我对书法有着深厚的兴趣和热爱，通过学习和实践，我对书法有了更深刻的感悟和体会。
首先，书法给我带来的是一种静心的体验。
在快节奏的生活中，人们往往忽略了内心的宁静和平和。
而在书法的世界里，每一笔每一画都需要我们全神贯注，专心致志地去描绘。
在这个过程中，我们不仅能够忘却外界的喧嚣，更能够找到内心的平静和宁静。
这种静心的体验，让我在学习和生活中都能够更加从容和淡定。
其次，书法教会了我耐心和坚持。
书法并不是一蹴而就的，它需要长时间的练习和坚持。
每一种字体都有其独特的笔画和结构，需要我们反复揣摩和练习。
在这个过程中，我学会了耐心和坚持，不断地修正和完善自己的作品。
这种坚持不懈的精神，也影响着我在学习和生活中的态度，让我更加坚定地去追求自己的目标和梦想。
此外，书法让我领略到了中国传统文化的魅力。
书法作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
在学习书法的过程中，我不仅仅是在练习一种艺术形式，更是在领略一种文化的魅力。
每一种字体都有其独特的韵味和气息，它们蕴含着古人的智慧和情感，让我对中国传统文化有了更加深刻的理解和认识。
最后，书法也让我学会了谦逊和敬畏。
在书法的世界里，我们需要虚心地向前辈学习，不断地汲取营养和修正自己的不足。
同时，我们也需要敬畏书法的历史和传统，不敢随意篡改和破坏。
这种谦逊和敬畏的态度，也影响着我对待学习和生活的态度，让我更加谦虚和坚定地前行。
总之，书法不仅是一种艺术形式，更是一种精神的追求。
通过学习书法，我不仅提高了自己的艺术修养，更培养了自己的品格和气质。
我相信，在今后的学习和生活中，书法的种种感悟和体会将会伴随着我，让我变得更加从容和睿智。
高中生写书的实践与反思
高中生写书的实践与反思在教育的殿堂里，高中生如同在创作的天地中寻找光芒。
书写是他们心灵的延伸，通过笔尖在纸上游走，他们在实践中逐渐探索和了解自己。
这一过程不仅仅是技能的提升，更是对思维的深度挖掘和对自我认知的深化。
高中生在写书的实践中，常常会面对各种挑战。
初始的构思阶段，可能会感到思维的窒息，仿佛灵感的泉源被堵塞。
这个时候，学生需要学会如何在日常生活中发现写作的素材，从生活中的点滴体验中汲取创作的灵感。
对他们来说，这不仅是锻炼观察力的过程，更是培养细腻感知的关键一步。
随着写作的深入，内容的丰富性成为关键。
高中生的创作中，常见的是对情节的安排和人物的塑造。
他们需要在文本中找到情节的脉络，并使人物的性格在故事中得以真实展现。
这个过程像是对一块原石的雕琢，初看可能不甚明显，但通过不断的打磨和修正，最终能够呈现出独特的作品。
反思是写作实践中不可或缺的一部分。
每完成一部分内容，高中生应该学会对自己的创作进行评估。
思考哪些部分做得好，哪些部分需要改进，这不仅有助于提高写作水平，也能帮助学生在其他学科中提升分析和批判的能力。
通过这种不断的反思和调整，他们能够不断优化自己的作品，逐步接近写作的终极目标。
在写作的最终阶段，高中生面临的挑战往往是如何将所有的构思和情感融入一个完整的作品中。
这时候，整合和修订成为关键环节。
学生们需要对整个作品进行审视，确保内容的连贯性和逻辑性，同时让作品的主题得以突出。
这一过程不仅考验他们的耐心和毅力，也促使他们对细节有更高的敏感度。
最终，写书的实践不仅是一个创造的过程，更是个人成长的旅程。
高中生通过这一过程，能够更加清晰地认识自我，提升自我表达的能力。
每一本书的诞生，都是他们心灵的展现，是对自己思考和感受的深刻反映。
通过写作，他们不仅获得了知识和技能的提升，更在自我探索和成长中取得了难得的进步。
浅析高中生书法素养的培养方式
浅析高中生书法素养的培养方式随着时代的不断发展，书法作为我国传统文化的一部分，正在逐渐受到年轻人的关注。
而对于高中生来说，书法是一门既能够陶冶情操，又能够提高审美修养的艺术课程。
由于种种原因，现今的高中生书法素养并不是很高，如何培养高中生的书法素养成为了当前教育界和家长们共同关注的问题。
本文将从教学和家庭两个方面，浅析高中生书法素养的培养方式。
教学方面，学校是学生接受教育的重要场所，也是培养学生书法素养的重要平台。
教师在课堂上应该倡导高中生珍爱传统文化、尊重书法艺术的理念，激发他们对书法的浓厚兴趣。
教师应该通过展示一些优秀的书法作品引导学生，让他们感受到书法之美，理解书法的魅力。
教师要注重书法的基础教学，帮助学生掌握正确的握笔姿势、用笔方法、书写技巧等，打下良好的书法基础。
教师还应该注重培养学生的审美能力，引导他们欣赏、品味不同风格的书法作品，从中领悟书法艺术的内涵和特点。
学校可以利用课余时间开设书法兴趣班，邀请专业书法老师为学生进行书法教学，让学生有更多的机会接触和学习书法，提高他们的书法水平和素养。
学校还可以组织一些书法比赛和展览活动，激发学生学习书法的积极性和热情。
通过比赛，可以增强学生的竞争意识和学习动力，激发他们的学习兴趣，同时也可以锻炼学生的书法实践能力。
通过举办书法展览活动，可以提高学生的书法艺术鉴赏能力，增强他们的审美情感，培养他们的审美情趣。
通过展览，还可以激发学生对书法艺术的认识和热爱，进一步推动学生书法素养的提升。
除了学校教育之外，家庭也是培养高中生书法素养的重要环境。
家长应该给予高中生良好的书法学习氛围，提供良好的学习条件和支持。
在家庭中，家长可以给孩子提供书法学习的必要用具，比如毛笔、墨汁、宣纸等，让孩子有更多的机会接触并喜欢上书法艺术。
家长也可以给予孩子精神上的鼓励和支持，帮助孩子培养对书法的热爱和执着，让孩子在书法学习中不断进步。
家长还可以陪同孩子参加一些书法比赛和展览，鼓励孩子勇敢展现自己的书法作品，感受书法带来的快乐和成就感，增强对书法的热爱。
高中生作文书写情况研究
高中生作文书写情况研究在当今社会，文字书写能力的重要性日益凸显。
无论是传统的纸质书写，还是电子设备的打字，文字表达能力都成为了现代生活中的一项重要技能。
然而，随着科技的进步和人们生活节奏的加快，文字书写能力在很多领域中都遭受了挑战。
尤其是在高中生群体中，由于学业繁重、电子设备普及等多种原因，作文书写能力普遍存在一些问题。
因此，本文旨在探讨高中生作文书写情况及其影响因素。
通过观察和调查，我们发现高中生在作文书写方面存在以下问题：一是书写不规范，字迹潦草难以辨认；二是错别字、语法错误等问题频发；三是文章结构安排不合理，段落安排混乱；四是语句表达不准确，语意不明。
这些问题不仅影响了他们作文的质量，也影响了他们表达思想的能力。
对于上述问题，我们进行了深入的原因分析。
我们认为，主要原因包括以下几个方面：一是缺乏系统的书写训练，导致书写技能不足；二是电子设备的过度使用，导致学生过于依赖电子设备，缺乏手写练习；三是学业压力大，导致学生缺乏足够的时间和精力进行书写练习；四是缺乏明确的书写规范和要求，导致学生缺乏正确的书写引导。
针对上述问题，我们提出以下解决方案：一是加强书写训练，提高学生的书写技能；二是合理安排学习时间，保证学生有足够的精力进行书写练习；三是提高教师和家长对书写的重视程度，引导和督促学生进行书写练习；四是学校可以设立书法课程和比赛，鼓励学生提高书法水平。
高中生作文书写情况存在一些问题，这些问题需要得到重视和解决。
通过加强书写训练、合理安排学习时间、提高教师和家长对书写的重视程度以及设立书法课程和比赛等方式，我们可以有效改善高中生的作文书写情况，提高他们的文字表达能力。
在语言学习的过程中，词语的选择和使用是决定表达质量和准确性的关键因素。
高中阶段是学生语言能力发展的重要阶段，因此，对高中生作文词语使用情况的研究具有重要意义。
这不仅可以帮助我们了解学生在写作过程中的困难和问题，还可以为教师提供教学上的指导和帮助。
高中汉字书写教学的实践和思考
刘灭 资
（ 江苏省 南京 市大厂 高级 中学 ， １ ０ ４ ２０ ４ ）
摘
要： 汉字是 汉语 言 的基石 ， 中汉字 书 写教 学不 容忽 视。 高
教 师可通过知识介绍 、 文化 引领 ， 激发练字 的兴 趣 ； 通过及 时反 馈、
多方鼓励 ， 提高训练的成就感 ； 过步步 为营 、 通 循序 渐进 ， 实每 一 夯
实践
思考
汉字是 汉语 言 的基石 ， 一个 人语 文素 养 的高低在很大程度 上是 由掌握汉字 的多少 决 定 的。“ 语文 学科 对于 学生 学好 其他 学科 和 今后 的发展 ， 具有 重要 的意 义 ； 同时 ， 面提 全
华优秀文 化 的感 情 ” 。然 而 ， 现在 的 高 中生 ， 能把字写好 的越来 越少 了， 多数 学生 写 的字 歪来扭 去 ， 错别 字比比 皆是 ， 这是 长期 以来 忽 略书写训 练这一 基 本功 导致 的 。因此 ， 强 加 汉字书写教学 迫在眉 睫。
届全 国绘 画 、 书法 比赛 中， 我所教班 级 的学 生
有 ８ 获奖 ， 中 ， 人 其 两名 同学荣获全 国书法 比 赛一 等奖 。 二、几点思考 在 近三年 的汉 字 书写 教学 中， 断 出现 不 的挑 战 也 促 使 我 对 以 下 问 题 进 行 了 一 些
思考 ：
在汉字书 写指 导 中， 都 会有 意 识 地走 我 近学生 ， 发现优点 （ 有时 还会故 意放大 ） 并在 ， 全 班进行 表扬 ； 在学生上 交作业 后 ， 一时 间 第 批阅， 并做 到及 时反 馈—— 主 要通 过 简 短 的 评语 与学生进行交流 ， 以鼓励 为主 ， 即使 是批 评 也通过 幽 默 的方 式 ， 学生 好 接受 。学情 让
谈谈中学生的书写问题
谈谈中学生的书写问题一、中学生书写的问题及其原因目前，中学生，尤其是农村中学生，在汉字的书写上存在许多让人不乐观的问题，根据笔者日常的观察，主要是：1、没有正确的书写姿势和正确的执笔方法，放眼看去，学生的书写姿势和执笔方法真是五彩斑斓，各式各样；2、书写马虎潦草，随心所欲，龙飞凤舞，大的大得出格，小的小得需用放大镜方可看清，歪歪斜斜有之，横七竖八有之；3、错别字铺天盖地，层出不穷；4、借助直尺等辅助工具写字，致使许多字在间架结构上严重变形；产生这些问题的原因是：1、学生在思想上没有重视，认为书写规范与否，不是什么大事。
特别是随着现在电脑的逐渐普及，许多学生更是认为手写是落伍的事，更加不重视规范书写。
2、少数教师不重视培养学生书写规范，在平时上课、作业以及考试中没有有意识的培养学生书写规范。
从而给学生一个错觉，认为老师都没强调，那写好写坏都一样，于是，造成学生更加忽视书写规范这一重要的习惯的养成。
3、现在学生的学习任务较重，每天都有比较多的作业要做，因此，成天都忙于做作业，没有时间注意自己的书写是否规范。
有时就是知道自己的书写有问题，但也苦于作业太多，没时间练习书写，这也是现今中学生书写不规范的一个重要原因。
4、学校观念仍停留在应试教育层面上，课程设置以应试教育考试科目为主，写字课开设几乎为零。
5、部分教师自身“三笔字”不过关,板书起不到示范作用。
6、没有关于写字的专门的评价机制。
7、电脑时代无纸化办公对写字教学带来不小的冲击。
二、解决中学生书写问题的办法途径课程标准对7～9年级学生写字的要求是：1、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学些规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
2、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
写好汉字是初中生应该具备的一项语文基本能力。
写字教学，是初中语文教学中一项重要的内容。
汉字作为一种文字符号体系，已有几千年的历史，无论是楷书，还是行楷书，都是经过长期发展后固定下来的记录汉语的书写形式。
高中教师存在对学生书法素养培养不足的问题及整改措施
高中教师存在对学生书法素养培养不足的问题及整改措施引言书法作为中国传统文化的瑰宝之一，对于培养学生的审美能力、专注力和艺术素养具有重要作用。
然而，目前高中教师在培养学生书法素养方面存在一些问题，如对书法的重视程度不高、教学方法不科学等。
本文将探讨这些问题，并提出相应的整改措施。
问题分析1. 对书法的重视程度不高在当前高中教育中，重视文化课程的知识传授和应试的压力使得书法艺术的地位相对被忽视。
许多高中教师缺乏对书法的独特见解和专业知识，从而在教学过程中无法真正激发学生对书法的兴趣和热情。
2. 教学方法不科学许多高中教师在教学方法上存在着一定的问题。
他们更注重书法字体的规范与正确性，忽略了学生的创造力和个性。
教师往往采用简单的传授和强调习惯性模仿的方式来教授书法，无法真正引导学生培养独特的书法风格。
3. 缺乏互动与实践学生的书法学习不仅需要理论指导，更需要实践和互动。
然而，许多高中教师在课堂中缺乏与学生的互动，很少进行实践性的学习活动。
这种教学方式使得学生缺乏动手操作和实践经验，难以提高书法技能和艺术水平。
整改措施1. 提高教师的专业素养高中教师应该加强对书法艺术的学习和研究，提高自身对书法的认识和理解。
通过专业培训和学习研究，提升教师对书法的专业素养，能够更好地指导学生的学习。
2. 创新教学方法教师应该在教学方法上进行创新，注重培养学生的创造力和个性。
可以通过引导学生观摩大师作品、阅读相关书籍、参观书法展览等方式创造积极的学习氛围。
同时，可以借助现代技术手段，如电子书法板、网络课程等，来拓展书法教学的方式和资源。
3. 强化实践与互动加强实践性的学习活动是培养学生书法素养的核心。
教师可以组织学生参加书法比赛、举办书法展览等实践活动，提供学生展示和交流的机会。
此外，教师还应鼓励学生多与书法爱好者交流，参加书法社团等活动，提高学生的书法实践能力和艺术修养。
结论高中教师在培养学生书法素养方面存在一定的问题，但通过提高教师的专业素养、创新教学方法以及加强实践与互动，这些问题是可以得到解决的。
高中教师存在对学生书法素养培养不足的问题及整改措施
高中教师存在对学生书法素养培养不足的问题及整改措施引言随着社会的发展和进步，书法作为中华传统文化的重要组成部分，对学生的素养培养具有重要意义。
然而，在高中教育中，存在着一些问题，导致学生的书法素养培养不足。
本文将分析这些问题，并提出相应的整改措施，以期改善这一现状。
问题分析1. 教师对书法的理解和知识水平较低许多高中教师对于书法的理解和知识水平较低，无法准确地把握书法的基本要素和技法。
这使得他们在教授学生书法时，很难有效地引导学生进行正确的练习和培养良好的书法习惯。
2. 学校对书法教育的重视不够由于书法在高考中并不是必考科目，许多学校对于书法教育的重视程度较低。
往往将其作为一种零散的课外活动或兴趣班的形式存在，没有将其纳入正式教育体系中。
这使得学生对书法的学习和培养缺乏持续性和系统性。
3. 学生学习书法的动力不足由于书法在学生中的认可度相对较低，许多学生对于学习书法缺乏兴趣和动力。
在面对繁重的学业压力时，很难将书法学习放在首要位置。
整改措施1. 提升教师的书法素养学校应该加强对教师的书法培训和提高教师对书法的理解和知识水平。
可以组织专业书法教师或书法名家进行培训，引导教师参加书法比赛和展览，不断提升他们的书法艺术水平。
2. 加强对书法教育的重视学校应该将书法作为一门正式的课程纳入教育体系中，制定相应的教学大纲和评价标准。
在学生的日常学习中，加强对书法的强制性学习，让学生养成良好的书法习惯和审美意识。
3. 营造良好的学习氛围和动力机制学校应该营造良好的书法学习氛围，组织书法比赛和展览，让学生有展示自己书法成果的机会。
同时，可以设立书法奖学金、荣誉称号等激励措施，提高学生学习书法的动力。
结论高中教师存在对学生书法素养培养不足的问题，但通过加强教师培训、重视书法教育以及营造良好的学习氛围和动力机制等整改措施，可以有效地改善这一状况。
只有通过全面提升教师和学生的书法素养，才能培养出一代代具有优秀书法素养的学生，传承和发扬中华优秀传统文化。
高中生写书的常见问题与解决方案
高中生写书的常见问题与解决方案高中生在写书的过程中常会遇到各种挑战。
首先，许多学生在确定主题时感到迷茫。
选择一个既感兴趣又有足够素材的主题至关重要。
可以尝试列出自己感兴趣的领域或问题，然后深入研究，找到最能激发创作灵感的方向。
其次，情节结构常常是另一个难题。
高中生可能会发现自己写出的情节松散或缺乏连贯性。
解决这一问题的关键在于制定详细的情节大纲。
大纲不仅可以帮助组织故事的主要事件，还能确保情节发展逻辑性强。
可以借助现有的情节构建框架，如“三幕结构”或“英雄之旅”，帮助构建清晰的故事结构。
此外，人物塑造也是一个挑战。
高中生有时难以创造复杂且真实的人物。
解决这一问题可以通过详细的角色背景设定和深度的心理描写来实现。
为每个主要角色编写背景故事，了解他们的动机和目标，有助于使角色更加立体和真实。
语言风格和文体的选择也不容忽视。
学生在尝试不同的写作风格时，可能会感到困惑。
最好的方法是多读一些相关领域的作品，模仿并逐渐找到自己的风格。
同时，保持语言的简洁和清晰，可以使作品更加易读和有吸引力。
写作过程中，许多高中生可能会遇到写作动力不足的问题。
这个问题可以通过设定具体的写作目标和时间表来解决。
定期设定短期目标，并跟踪进度，可以保持创作的持续性和动力。
此外，寻找写作伙伴或加入写作小组，也有助于提高写作积极性和获得反馈。
编辑和修改是写书过程中不可或缺的一部分。
初稿完成后，许多高中生可能会觉得自己已经完成了工作，但实际上的编辑过程非常重要。
可以采取分阶段的编辑方法，先进行大结构的调整，再关注细节问题。
此外，寻求外部意见，如老师、同学或专业编辑的反馈，可以提供不同的视角和建议，从而进一步提高作品质量。
在面对写作难题时，保持积极的心态和坚持不懈的精神尤为重要。
每一部作品都有其独特的价值和意义，通过不断的尝试和改进，高中生可以逐步提高自己的写作水平，最终完成一部令人满意的作品。
高中语文课程改革不容忽视的环节——写字教育
高中语文课程改革不容忽视的环节——写字教育我国有着世界上最美丽、最古老的文字——汉字，汉字书法艺术是中华民族的瑰宝，能够写一手好字，既能增强学生对汉字的审美情趣，又能陶冶学生的人格情操。
可在当前，能够写一手好字的高中学生是越来越少了，其中的原因是多方面的，目前在高中语文课教学中，写字教育被忽视。
大部分学生对汉字书写的规范、美观不够重视。
许多学生对汉字的运用驾驭能力远没有达到他们应该掌握的水平。
那么，高中学生写字思想水平为什么如此差呢？笔者认为有如下几点原因：第一、思想观念的忽视。
不少家长都认为只要学习成绩好，字写得好不好无所谓。
不少老师也认为教学水平高低主要体现在学生成绩好坏上，学生写字好坏对学习成绩、考试升学基本没有什么影响，占用专门课时练习写字实在不值得，于是，写字教育成了被遗忘的角落。
第二、应试教育的冲击。
在高考指挥棒下，课堂教学满堂灌、自习时间题海游，学生根本没有时间认认真真练字，正正规规写字，平常写字只图完成任务，规范美观无从谈起，至于出现一些错别字就更难免了。
第三、现代社会的影响。
信息化社会的来临使写字教育淡化了，现在的学生从一开始就步入了少纸甚至无纸时代。
现在的学生大都喜欢使用电脑输入法，认为这既方便又快捷，至于用手书写汉字，他们有时嫌麻烦。
《全日制语文课程标准》对写字提出了明确要求：第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
”，第二学段“初步感受汉字的形体美”，第三学段“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”，第四学段“体会书法的审美价值”等。
我任高中语文课已有四年，在教学过程中，我一直很重视写字教育，坚持每天让学生写一张钢笔字帖，有时临摹字帖，有时临字帖。
效果还是不错的。
下面就谈谈我对写字教育的一点体会。
一、让学生充分认识写字的意义规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
字中风骨，笔里情操——关于现代社会转型中高中生日常书
写问题的思考
摘要：现代社会处于电脑新媒体技术的转型之中，高中学生的汉字书写问题日
渐为教师们担忧，了解学生的硬笔汉字日常书写问题，针对这些问题提出指导方法，成为了语文教师们的责无旁贷的工作。
面对此种现状，对提高高中生的日常
硬笔汉字书写能力，我们需要分四步走：先调查摸底，跟学生立好书写规矩，接
着激发学生兴趣，让他们养成写字方式的好习惯，然后针对学生的书写问题，因
材施教，个别指导，最后家校联盟，齐抓共管，形成注重练习汉字的好风气。
关键词：高中生；硬笔汉字书写问题；硬笔汉字练习方法与指导
俗话说：“字中风骨，笔里情操”，观字便如观人，一个人的书写往往决定了
人们对此人的第一印象。
可是，近三年来参与中考、高考的语文阅卷工作，与同
仁们有一个共同的感受，便是学生们的汉字书写太成问题了：字迹潦草、汉子偏
大或偏小超格、错别字太多。
即便是在高考考场上，一篇内容文采飞扬，思绪和
畅的优秀作文，也会因为书写过于潦草难以辨认字迹而就此埋没。
如同美人迟暮
一般，香消玉殒，无限遗憾。
在电脑等媒体技术的日新月异下，处于现代社会的转型中的高中生对于写好汉字
的概念已经淡化，在中高考的压力之下，学生们有写不完的试卷、背不完的课本
古诗文，对于书写，只求快速，不求质量。
面对这样的境遇，如何提高高中生的
汉字书写能力呢？以下是我对汉字书写现状的一些探讨和分析。
一、调查摸底，立规矩
高一年级的学生，由于来自不同的地区，城市或农村、省外或本省，文化差
异大，写字的水平也是参差不齐的。
如果在高一阶段，没有明确的告诉学生，写
字规范、工整的重要性，到了高三年级，学生们会因为书写潦草丢失许多分数，
在巨大的高考压力之下，他们无暇顾及书写，只能徒自哀叹，造成考场上的许多
遗憾。
因此，我校在高一年级新生入学一个月之内，举行了“千人写字大赛”活动，
进行书写调查摸底，了解高一学生的书写状况。
一般情况下，我们发现学生书写
存在以下几个问题：
有些学生的日常书写时眼睛离课本很近，身体趴在桌子上写字、勾着手写字、字迹潦草、不断涂抹、书写速度慢、笔顺错误、用力不恰当，字过大或过小、排
列不整齐，像蝌蚪一样扭曲，面目全非。
曾经在人民网报上有报道：一份名为“汉字书写现状”的调查结果显示，年轻人写钢笔字不规范、不合格的占70%至80%。
许多学生别说作业信手乱涂，连升学考试答卷都字迹潦草，直看得老师、家长望“字”兴叹，皱眉摇头。
还有一项针对初高中生的调查显示，近九成的学生承认写
字难看，85.8％表示有人说过自己的字不好看①。
但是百分之百的学生表示想写
出工整秀丽的汉字。
针对这些情况，在高一年级，在高一年级，教师就要对学生
立好规则：
（一）写好汉字的笔画、结构；
（二）用力恰当，不能过大或过小，大小要适中；
（三）忌潦草敷衍的态度，无法辨认的字迹应该重新写过；
（四）注意排面的工整，不强求有大书法家的模样，至少保证字迹工整，让阅卷
老师能清楚你写的文字
无规矩无以成方圆，只有一开始就跟学生讲清楚规则，立好原则，我们的学生
对于日常的汉字的书写才不会随随便便，敷衍了事。
二、激发兴趣，养习惯
《语文课程标准》总目标中要求学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化
智慧。
培植热爱祖国语言文字的情感。
在识字与写字初中阶段(第四学段)的要求是：第四学段：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
临摹名家书法，体会书法的审美价值②。
培养学生对于汉字书写的审美观念，首先要培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，为使学生保持
较高的写字兴趣，让学生有写字的乐趣，我们从课堂的随堂教学、练后评价两个
方面来展开。
高中的学生基本上都是全寄宿的，一周六天的时间都规定在学校学习。
根据
学生的学习特点，我决定把学生周一、三、五晚上6:30—6:50确定为硬笔汉字练
习时间，晚自修三是硬笔汉字书写的指导时段。
我会选择播放视频的方式让学生
观看，了解王羲之、颜真卿、柳宗元等大书法家的练字故事，以此激发他们的兴趣。
依据高中生善于模仿，好胜心强，定力较强的特点，引入书写等级考试。
一
个月参加一次考试，获得A级者，颁发证书。
对于一个高中生而言，获得一项证书，是一种证明自己能力的最好方式，这样的激励便是最好的动力。
激趣发展为
渴望再升华为能力，让学生拥有练字的好氛围，坚持练字成为一种日常习惯，无
愧于我们的汉字。
三、因材施教，定差异
对于指导高中生书写练字，我们老师们往往在课堂上将一个典型的汉字的笔
画拆分成一笔一划的写入“田字格”中，当然这样的方式固不可少，并且它是一个
有效的集体指导方法。
但是，针对高中生而言，这样的方式还远远不够精细，针
对性不够强，效果未必良好。
因此，我们老师们更应该注重对书写汉字的情操陶冶，对于书写层次不同的学生分批指导，特别是在书写等级考试过后对每个考生
的书写不足之处提出针对性的意见并指正，明确告知学生错误之处，如何去做，
怎样提高，而非让我们的学生漫无目的的去练习一本又一本的字帖。
四、齐抓共管，成风气
作为一个语文老师，重视学生的汉字书写教学工作，当然是责无旁贷的，但
是如果想让我们绝大多数抑或全部学生练好汉字书写、注重汉字文化，单单靠语
文教师在课堂上的寥寥数言，课后的个别针对性指导，这力度是远远不够的。
有
的学生的自制力不强，意志力薄弱，语文作业认真写，其他科就胡乱的对付；又
或者学生在学校认真写，在家胡写一通，这样的情况时常发生。
因此，我们必须
取得学校领导、各科老师和家长的支持和配合，在学生的书写教学中努力做到三点：第一，课内指导和课外练习相结合，以练习硬笔汉字书写为主；第二，写字
作业与每一科的作业相结合，做到“提笔即是练字”，时刻记得认真书写中国汉字；第三，家长的全力配合，孩子的成长绝对不单单是老师的责任，而应该是家校联盟，家长重视孩子的书写，与孩子一起练字，一起参与书写等级考试，是最好的
激励和支持。
我们齐抓共管，形成一个：“科科作业认真写，家校联盟共努力”的
练字风气。
张锡庚先生说：写字具有人格价值，写字揭示出人格特点，人的生命意义和价值
形态的展示与写好字的形成演变是一致的。
对于我们高中教师而言，只有千方百
计的去激发学生写字的兴趣，注重对汉字文化的教学，才能让我们的学生乐于写字，善于写字。
参考文献：
[1]?人民日报海外版:《“提笔忘字”威胁书法大国》，2012年04月19日?20:20?人民网转发。
[2]中新网《电脑时代的汉字书写之忧:中国人不会写中国字了?》,2010-11-08 10:37:04。