九年级语文《词五首》教案

2、词语替换法用一些意义相近的词替换原字，比较表达效果，体会作者遣词用字的高妙。
3、讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。
4、比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。
一、导语设计
李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这是一首思乡诗，古诗词中有很多是用来表达思念之情的。今天我们就来学习李清照的《武陵春》。
上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
教学新课《武陵春》
1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。
2、合作探究：
（1）请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。
（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？
（3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
（4）本词的作者是如何抒发感情的？
(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
4．内容与形象分析。
(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?
明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。
明确：
在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
后两句是写景，通过景物描写进一步渲染思妇的离愁。“斜晖脉脉水悠悠”一句，通过写斜阳的含情脉脉，水流的悠悠不断，来刻划思妇绵绵不断的离愁别恨。“斜晖”与“梳洗罢”呼应，点出思妇从清晨起床就倚楼等待，一直等到太阳偏西了仍不见良人归舟。“肠断白萍洲”，“白萍洲”在古诗词中常用来代指分手的地方。这位思妇本已一再失望，偏又看见当初与他分手的地方，这就使她更加柔肠寸断，悲伤至极！
1．集体背诵。
2．苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
学生合作学习10分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流。
3、重点解读：
鉴赏这首词美在哪里？
学生自主考虑，寻找“美点”，集体交流。
4、拓展延伸：
请同学们搜集古人写“愁”的句子。
5、总结：这首词与《望江南》有什么相同之处。
学生可各抒己见，教师总结。
6、类文阅读：李清照的《醉花阴》。
教授新课：《江城子密州出猎》
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
学习《望江南》
1.作者及诗歌简介：
《望江南》选自《花间集》，作者温庭筠（81—870），本名飞卿，太原（今陕西省祁县）人。他出身于没落的贵族家庭，长期出入歌楼妓馆，“能逐弦吹之音，为侧抱之词”，《旧唐书本传》，为当时土大夫所不齿，终身困顿，到晚年才任方城尉和国子监助教。他的诗和李商隐齐名，号称“温李”。其实只是诗风相似，在成就上远不及李商隐。由于精通音律，熟悉词调，温庭筠词创作的艺术成就在晚唐其他词人之上。他在创造词的意境上表现了杰出的才能，善于选择富有特征的景物构成艺术境界，表现人物的情思。文笔含蓄，耐人寻味。内容偏重写日情。词藻艳丽，但表现得过于柔弱，词句过于雕琢，也给后来的词人以消极的影响。
2．听读磁带，明确读法、节奏，自读疏通字词。
3．分析：
审题：望江南，词牌名，又名“梦江南”、“忆江南”、“江南好”，体裁为小令。
品味意境
A.读的基础上概括诗中所叙时、地、人、事。
明确：时：梳洗罢，夕阳欲下之时
地：望江楼
人：女子（相思之人）
事：独倚思人
B.用准确的词语形容文中相思之情
明确：绵远悠长，此恨绵绵
(1)范仲淹的《渔家傲》中的"燕然未勒归无计”如伺理解?
明确：从字面上看，这句是说：在燕然山上还未刻石记功，归家问题还无计可施。其实，这里的“计”应是“打算” “做计划”的意思。是说：还不曾破敌为国立功，回家的问题还未考虑。这“归无计”应是具有积极意义的。
(2)“人不寐，将军白发征夫泪”如何理解?
明确： “人不寐”指“守边的将士睡不着”。
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目
语文
年级
初三
班级
时间
年月日
课题
诗词五首《望江南》《渔家傲》
(知识`能力品德）
教学目标
1．读背诗词，领会思妇和词人的情怀。
2．继续研习，注意拟人和用典的手法。
3．归纳小结，明确主旨。
（重点难点）
教材分析
这两首词可以在学习上做一个对比，一个是写思妇的闺怨词，一个是来自边关塞外的征夫声。前一首着重领会词人用短短27个字描写5种景物所营造出来的哀怨缠绵，后一首着重体会征夫的边塞之苦。
明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
2、三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？
对偶。突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）
明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
（3）．欣赏品味
1、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
2、燕然未勒归无计。
3、人不寐，将军白发征夫泪。
对上述名句的欣赏品味见前面的“课文研讨”相关部分。
4、千嶂里，长烟落日孤城闭。
这一句写得精练而有气势。读着此句，眼前出现一幅边塞画：在人烟稀少的边塞，有一座孤城，两边光秃秃的重峦叠嶂，上空飘浮着缕缕青烟，悲壮的号角声和杂乱的边声在四野回荡，城门紧闭，一片荒凉。
5、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
这两句是李白在《行路难》(其一)中的名句，化用“愿乘长风破万里浪”之句。它给遇到挫折遭遇，困难，受到打击而感到前路茫然的人们以一种信心，一种勇气，一股力量。相信困难终将过去，阴云当能消除，那种让你大显身手、施展才华的机遇在等着你。读了令人荡气回肠，精神振奋。
（4）．课堂训练
五、课堂小结
这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。
学习新课《破阵子》：
教学设想：
1、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。
5．以本词为例，概括豪放词风格。
课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。
6．联系学习《江城子·十年生死两茫茫》。
四、课堂训练
1．熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)
2．根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。
5.朗读背诵
研讨《渔家傲》
解题：
范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。
3．补充注释与典故分析。
(1)太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。
(2)孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”
(3)遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
2、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。
教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。
教学过程：
一，导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。
二、介绍小序、作者及时代背景。（请学生介绍，了解预习情况）
这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
1、默写《望江南》和《渔家傲》。
2、初步背诵课外《行路难》和《观刈麦》。
（5）．课堂小结
这堂课我们学习了《望江南》、《渔家傲》。初步感悟到了唐诗的魅力和宋词的风采，我们若真的是个旅游团，可真应验了“不虚此行”这句话了。不过，我们的观赏绝不是到此为止，在我们今后的学习中，还要作更广泛更深入的欣赏品味。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知。
1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。
2、学生读。（小组读、个人读，要读出豪情壮志。有点评）
四、分析（小组讨论，合作完成）
（一）上阕：
1、一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言来表述出来）
（解说：由李白的诗歌导入，自然地由诗歌的学习过渡为对词的学习，并明确了两首词的主题，使学生的学习更有目的性、针对性。）
二、解题
词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词泥产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放派，其词作题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，辛弃疾也是豪放派的代表人物。词都有词牌，规定着词作的句数、字数及音律。
C.词人是如何展现这种相思的？想象词中的意境。
学生充分发言，展开想象。
4.赏析。
这是一首闺怨词，以淡笔写出思妇不见归舟的惆怅之情，寥寥二十七个字，却写得情韵兼胜，音律和谐，形象鲜明生动，因而传诵人口，历久不衰。开头写思妇早起刚刚梳洗完毕，就独自一人倚在望江楼上眺望江面，等待着远方的亲人归来。一个“独”字点出思妇的形单影只，“倚”字写出思妇久久等待的神态。“过尽千帆皆不是”表明思妇虽然望穿秋水，但始终没有盼到良人归来。“过尽千帆”可见等待时间之长，“皆不是”强调过往船只虽多但无一人是良人归来的情景。
“将军白发征夫泪”，此句中的“将军白发”与“征夫泪”可理解为是互文的修辞手法。由于长期守边，边疆生活又极其艰苦，敌人未破，军功未立，思乡思亲之情当然不能免去，将士们不免早生华发，也经常会流下思亲的热泪。但与前面那句“燕然未勒归无计”联系起来看，这并非是消沉之意、怨慨之泪，而是一种“忠孝不能两全”的悲壮之隋。
（6）、布置作业
背诵诗词五首
任选一首诗词，发挥想象，将其改写成一篇散文。
教学后记
长沙市中（小）学教师统一备课用纸
科目
语文
年级
初三
班级
时间
年月日
课题
诗词五首《江城子》《密州出猎》
(知识`能力品德）
教学目标
1、了解词的有关知识。
2、学会抓住意象欣赏诗词。
3、在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
4．借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。
5．了解李清照的《武陵春》和苏轼《江城子》写作的背景，深切体会诗词的意境。
（重点难点）
教材分析
教学重点：
引导学生品味词的意境与语言。ຫໍສະໝຸດ 教学难点：1、鉴赏词作的意境。
2、领会作者的思想感情及创作风格。
时序
教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
学法指导：
1、多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。按下列顺序操作：一读识字通词，正确停顿断句；二读体味句子；三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。