人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿(推荐3篇)

人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿
(推荐3篇)
人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿【第1篇】
【教学内容】
教材第34～35页例2、例3、例4及第36～37页练习八的第1～9题。

【说教学目标】
1.通过体积单位之间的进率的指导，使学生掌握体积单位之间的进率，并会进行名数的改写。

2.使学生学会用名数的改写解决一些简单的实际问题。

3.培养学生根据具体情况灵活应用不同的单位进行计算的能力。

【说教学重难点】
重点：理解体积单位之间的进率。

难点：掌握体积单位之间的互化。

【说教学过程】
一、 复习导入
1.口答：说一说常用的体积单位有哪些？
2.填一填。

1千米=（xx ）米
1米=（xx ）分米=（xx ）厘米
1平方米=（xx ）平方分米
1平方分米=（xx ）平方厘米
二、新课讲授
1.学习体积单位间的进率。

（1）老师板书教材第34页例2：一个棱长为1dm的正方体，它的体积是1dm3。

想一想，它的体积是多少立方厘米。

（2）学生读题，理解题意。

（3）老师出示棱长为1dm的正方体模型。

提问：它的体积用分米作单位是1dm3，如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少厘米？（棱长是10cm）
（4）计算。

请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体体积是多少立方厘米？
学生先交流，再独立完成，然后请学生说出计算方法和计算过程，学生可能会说：
①如果把正方体的棱长看作是10cm，就可以把它切成1000块1cm3的正方体。

②正方体的棱长是1dm，它的底面积是1dm2，也就是100cm2，再根据底面积x高，也就是100x10=1000cm3，得出它的体积。

老师根据学生的回答，板书：V=a3
10x10x10=1000(cm3)
1dm3=1000cm3
（5）根据推导，请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少？
1立方分米=1000立方厘米（老师板书）
（6）你们能够推算出1立方米和1立方分米的关系吗？学生尝试完成。

老师板书：1立方米=1000立方分米
（7）观察板书内容。

想一想：相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系？通过观察，学生发现：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。

2.体积单位，面积单位，长度单位的'比较。

（1）长度单位：米、分米、厘米，相邻两个单位之间的进率是十。

（2）面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，相邻两个单位之间的进率是一百。

（3）体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，相邻两个单位之间的进率是一千。

3.学习体积单位名数的改写。

（1）回忆：怎样把高级单位的名数变换成低级单位的名数？（要乘进率）怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数？（要除以进率）
（2）学习教材第35页的例3。

板书：3.8m3是多少立方分米？2400cm3是多少立方分米？
请学生尝试独立解答，老师巡视。

指名让学生说一说是怎样做的。

板书：3.8m3=（3800）dm3 2400cm3=(2.4)dm3
（3）学习教材第35页的例4。

学生理解题意，明确箱子上的尺寸是这个长方体的长、宽、高。

请学生说出这个箱子的长、宽、高各是多少？
学生独立思考，然后解答，指名板演。

V=abh=50x30x40=60000(cm3)=60(dm3)=0.06(m3)
4.巩固：完成课本第35页的“做一做”第1题。

学生完成后，要求他们口述解答的过程。

3.5dm3=（3500）cm3 700dm3=(0.7)m3 0.25m3=（250000）cm3
三、课堂作业
完成教材第36～37页练习八的第1～9题。

1.第1题此题是巩固单位间进率的习题。

练习时先让学生独立完成，反馈时，让学生说说思考的过程。

2.第2题这是一道实际应用的问题。

包装盒是否能够装得下玻璃器皿，关键要看包装盒的高是多少，因为从已知条件中我们已经知道包装盒的长、宽都比玻璃器皿的长、宽要长。

只要包装盒的高大于18cm，就能够装得下。

练习时，让学生独立计算出包装盒的高，提醒学生注意统一计量单位后，全班反馈。

3.第3～9题由学生独立完成。

四、课堂小结
今天我们学习了体积单位间的进率，在这节课里，你有哪些收获呢？
【说板书设计】
体积单位间的进率
1立方分米=1000立方厘米
1立方米=1000立方分米
【说教学反思】
教学体积单位之间的进率时，教师先让学生说出常用的体积单位有哪些，再用棱长为1dm的正方体模型，让学生说出它的体积，根据棱长1dm与1cm之间的关系，从而推导出1dm3=1000cm3，并用相同的方法让学生推导出1m3=1000dm3，然后总结出：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。

最后，教师还要将长度单位、面积单位、体积单位进行比较，让学生知道它们相邻两个单位间的进率的区别。

人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿【第2篇】五年级下册《体积单位间的进率》说课稿
说课内容：人教版五年级下册数学课本的内容《体积单位间的进率》一、说教材
体积单位间的进率是课标人教版五年级下册数学课本第三单元的内容，这部分内容是学生在低段学习了长度单位、中段学习了面积单位和本单元学习了体积单位，并熟练掌握长方体和正方体体积的计算方法的基础上进行教学的，也为下节要学习的容积和容积单位的教学奠
定基础。

教材通过图示引导学生推导出体积单位之间的进率。

首先棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米，也可以看作是棱长为10厘米的正方体。

让学生分别算一算它们的体积。

由此发现：1立方分米=1000立方厘米。

对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，教材则放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行探索得出1立方米＝1000立方分米。

接着教材把长度单位，面积单位和体积单位及其相邻单位间的进率列表对比，让学生填写他们各自的进率，以加深印象。

通过例3教学体积单位之间的互化，为以后计算实际问题时灵活处理体积单位做准备，例4就是联系生活实际解决问题过程中进行的体积单位之间的互化。

二、说教学目标
①通过计算、比较、分析、归纳，使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解和掌握相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。

②会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握它们相邻两个单位间的进率，并能正确应用体积单位间的进率进行单位的转化。

③在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，以提高学生对旧知识的迁移和运用能力。

三、说教学重点与难点
教学重点：使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能正
确地进行体积单位间的互化。

教学难点：学生对相邻体积单位间的进率是1000的算理的理解。

四、说教法和学法
目标的确定是让学生“会学”，也就是通过课堂教学教给学生正确科学的学习方法，培养其良好的学习习惯。

根据教材的特点和学生的实际，本节课的教学我准备运用谈话法先创设问题情景、然后通过引导观察、比较、分析、讨论、重点指导，课件动画演示等多种教学方法，帮助学生来理解掌握重点突破难点。

学法是结合教材引导学生观察、独立思考，小组合作、计算、概括出邻体积单位之间的进率是1000，使学生深刻地理解体积单位间进率的来龙去脉，以达到预期的教学目标。

五、说教学程序
新课教学分四大部分:
第一部分教学体积单位间的进率.先是立方分米立方厘米之间的关系，通过抛出问题引导学生讨论交流，利用正方体体积的计算和比较，同时借助于动画图，帮助学生认识1立方分米=1000立方厘米，突破难点，然后对于立方米和立方分米之间的关系让学生利用已有的经验独立进行计算比较发现，1立方米=1000立方分米，进而认识相邻体积单位之间的进率是1000的算理。

学生通过计算，自主探索得出1立方分米=1000立方厘米；同时及时引导学生回顾得出这一结论的方法与过程，用类比、迁移的方法，放手让学生根据探索中得到的经验自主进行推算立方米与立方分米的进率，不仅掌握了数学知识，而且潜
移默化地受到了数学思想方法的熏陶。

第二部分是长度、面积、体积单位的对比.为了加深记忆，先让学生用手势比划或生活中的实物分别对这些单位进行自己头脑中表象的理解和描述，为以后能很好的进行单位换算打好基础。

第三部分教学体积单位之间的相互转化。

突出学生的独立思考和概括能力的培养．体积单位名数的改写虽然是新知，但是学生已有长度单位、面积单位名数的改写作基础，独立解答这类新知并不困难，因此这一层的教学放手让学生独立思考，突出学生学习的主体作用，学生在尝试做了几道题的基础上概括出解题的一般方法，提高学生运用旧知识解决新问题的能力。

于体积的高级单位转化为低级单位的方法；低级单位转化为高级单位的方法，学生很容易理解和掌握，主要是要知道相邻体积单位之间的进率是1000，能够正确进行换算。

第四部分使学生掌握实际应用题中的单位换算。

主要培养学生的仔细审题意识和良好学习习惯。

巩固练习是课堂教学的重要环节，是新知识的补充和延伸，是形成知识结构和发展能力的重要过程。

通过单位换算的对比练习，使学生进一步掌握体积单位间的进率，进一步掌握体积单位的换算方法，同时沟通长度单位、面积单位和体积单位的联系和区别，加深对这些单位意义的理解。

本节课从学生已有的知识经验开始教学，便于引导学生理解新旧知识之间的联系，提高学生学习的兴趣。

在探究体积单位间的进率时，教师只作引导、点拨，学生采用小组合作、自主探究的学习方法进行推算，从而发现新知。

最后通过例3和例4，让学生初步尝试应用相邻
单位间的进率进行不同体积单位的换算。

让学生主动参与学习过程，通过计算、自主探索、合作交流等活动，掌握数学知识。

人教版数学五年级下册第14课体积单位间的进率说课稿【第3篇】
说教学目标：掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。

说教学重点：体积单位之间的进率。

教学用具：棱长是1分米的正方体模型。

说教学过程
一、创设情境
填空：①长方体体积=；
②常用的体积单位有：*、*、*；
③正方体体积=。

师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。

（板书课题）
二、探索研究
1．小组学习，体积单位间的进率。

（1）出示：1个棱长是1分米的正方体模型教具。

提问：
①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？
②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？
③而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？
小组合作填表：
正方体棱长1分米=10厘米
体积1立方分米=1000立方厘米
小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米
同理得出：1立方米=1000立方分米
用填空的形式小结：
从上面可以看出，相邻两个体积单位之间的进率都是。

（2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较（投影显示第38页的表）
先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？
（3）学习体积单位名数的改写。

先思考：
（1）怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？
（2）怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？
出示例3，并写成如下形式：
8立方米=（：）立方分米：0.54立方米=（：）立方分米
出示例4，并写成如下形式：
3400立方厘米=（：）立方分米：96立方厘米=（：）立方分米
学生独立思考，再小组讨论自己是怎样想和做的。

出示例5。

（投影显示）
放手让学生独立审题并解答，再针对出现的问题重点讲解。

解法一：
2.2×1.5×0.01=0.033（立方米）
0.033立方米=33立方分米
解法二：
2.2米=22分米：1.5米=15分米：0.01米=0.1分米
22×15×0.1=33（立方分米）
三、课堂实践
将练习八的第1、2题填在书上，老师进行个别辅导后订正。

四、课堂评价。

今天学习的内容你学会了吗
五、课后作业
练习八的3、4、5题。

可以先复习一下平方之间的进率。