六年级上册语文教案4.绍兴的船啊绍兴的桥_冀教版

六年级上册语文教案4
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

教学目标：
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

知识目标：
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对
那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

1.正确认读本课生字，把握要求会写的生词。

2.背诵课文的第三、六、七自然段。

能力目标：
1.有感情的朗读课文。

通过朗读明白绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

2.通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。

明白得课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。

教学重点、难点：
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。

教学方法：
朗读与分析，提问与讨论，背景资料的引入。

学情分析：
学生曾经学过《水乡行》如此的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不生疏。

因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会包蕴其中的情感。

教学预备：舒缓优美的乐曲
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、激趣引入
（出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片）
1.简单介绍鲁迅的故乡——绍兴
2.齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。

要求标出生词，为生字扩词。

标注自然段。

交流汇报
2.举荐朗读。

要求为本文分段。

想一想每段要紧写了什么。

3.交流讨论
4.默读课文。

摸索“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了如何样的印象？
你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？
学生汇报
老师相机介绍坐乌篷船的规矩
5.指名读
想一想：坐乌篷船有什么样的规矩？
6.估量什么缘故会有如此的规矩？
四、作业超市
1.书写本课的生字新词
2.朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着如何样的特点。

3.查阅相关的资料，了解更多的知识。

第二课时
一、衔接引入
谈谈坐乌篷船的专门规矩。

（脱鞋，不准晃动）
二、深入明白得，分析感悟
1.默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着如何样的特点
2.学生在小组里合作完成
3.交流汇报
绍兴船的特点
绍兴船是用手摇的。

船夫的划船技术专门高强
坐乌篷船是一种享受
船的种类多
4.让学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船
（是柔和的、是灵动的，是欢乐的，是充满乐趣的，是童年的“伙伴”，是水乡小孩的“摇篮”……）
预设：
桥多
桥头有故事
体会到绍兴的桥
（造型各异、纵横交错、四通八达、、踩满了小孩成长的足迹、承载了小孩们的欢声笑语、留下了童年美好的经历……）
5.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系。

6.学生独立摸索，交流汇报
预设：拥有水乡小孩特有的“生在水边，行在桥上”的经历。

能够随时观赏如诗如画的水乡风情。

晚上还能够在桥头听故事。

请用“绍兴的小孩真_______
________,因为_______________。

”谈谈你的感受。

三、情感朗读，总结全课
师：水乡的小孩不仅爱听故事，还爱猜谜语呢。

学生猜谜语，谜底作结。

（带着绍兴小孩的盛情邀请，带着对漂亮水乡的向往，我们再次走入那绍兴的船啊绍兴的桥）
配乐朗读。