5.1.3同位角、内错角、同旁内角教学设计

运用且巩固新知
分小组讨论， 再由组与 组交流， 合作交流得出 要判断同位角， 内错角 或同旁内角是由哪两 提问：已知同位角、内错角或同 旁内角， 怎样判断它们是哪两条 条直线被第三条直线 活动、探究 2 直 线 被 第 三 条 直 线 所 截 形 成 所截形成的， 可先判断 的？ 出第三条直线， 第三条 直线的显著特点是与 两个角的边都有关的 结论。
出示问题： 如图， （1） ∠B 与哪个 角是同位角，它 们分别是哪两条 直线被第三条直线所截形成 的？ 运用且巩固新知， （2）∠B 与哪个角是同旁内角， 学生独立思考， 再以抢 活动、探究 3 抢答激发学生学习 它们分别是哪两条直线被第三 答的形式解答。 的趣味性。 条直线所截形成的？ （3）∠C 与哪个角是内错角， 它们分别是哪两条直线被第三 条直线所截形成的？ （4） ∠1 与∠B 是同位角吗？为 什么？ 小 结 师生互动，共同小结：同位角、 内错角、同旁内角的概念. 师生互动， 共同小结 学有所获
AB，CD 被
使学生借助预习获 得新知的成就感，从 而提高其学习积极 性。
直线 EF 所截，形成了八个角∠ 1，∠2，∠3，∠4，∠5，∠6， ∠7，∠8. （1） 观察∠1 与∠5 的位置关系， 这种位置关系的角还有哪些？ （2） 观察∠3 与∠5 的位置关系， 这种位置关系的角还有哪些？ （3） 观察∠3 与∠6 的位置关系， 这种位置关系的角还有哪些？ 然后教师作如下指导： 先看这两 个角与两条直线 AB、 CD 的位置 关系， 再看这两个角与第三条直 线 EF 的位置关系. 出示问题： 分别指出下图中的同 位角、内错角和同旁内角. 活动、探究 1 以小组抢答的形式解 决问题。
中部片区假期集体备课教学设计
课
题（ 5.1.3
同位角、内错角、同旁内角
）
课题分析
两条直线被第三条直线所截成的不共顶点的角的位置关系，主要是同位角、 内错角、同旁内角的概念。
1.了解同位角、内错角、同旁内角的概念. 教学目标 2.会在复杂或变式的图形中找出同位角、内错角或同旁内角，并能说出它 们分别是 教学重难点 难点：在复杂或变式的图形中找出同位角、内错角或同旁内角，并能说出它们 分别是哪两条直线被第三条直线所截形成的. 教学方法选取 教法：讨论式和练习式 学法：自主探究法 教学基本流程 导入→活动 1（辨认三线八角）→活动 2（判断被截直线）→活动 3（运用新知）→小结→ 练习→作业布置 教学活动设计 教学环节 教师活动 先 出 示 问 导入 （创设情 景） 两 条 直 线 题：如图， 学生活动 全班同学合作交流， 根 据导学案的内容和教 师的指导共同完成问 题，并得出三线八角， 即同位角、内错角、同 旁内角的概念。 设计意图
练习（检测）
安排完成导学案中的强化练习 和课本 9 页 11 题
学生独立完成并展示
巩固新知
作业布置
检测案
板书设计 5.1.3 同位角、内错角、同旁内角 教学目标： 同位角、内错角、同旁内角定义： 活动 1： 活动 2： 活动 3 注：活动的多少由教师根据课题实际来安排