浅谈小学语文古诗词教学应遵循的原则及做法

浅谈小学语文古诗词教学应遵循的原则及做法
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分,它在语文教学中的地位无可替代。

古诗词的教学，在方法的选择，手段的采用等方面与普通课文的区别是巨大的。

根据《语文课程标准》的基本精神和要求，我清楚了小学语文课程中的古诗词所要遵循的原则。

一、浸润性原则
古诗词教学讲究潜移默化、润物无声。

提高学生在古诗词方面的素养，并非学生深刻理解几首古诗词就行，而是在大量阅读的基础上逐渐形成。

所以，教师应营造一种学习古诗词的良好氛围，以此让学生耳濡目染，提高素养。

在教学工作中，这样的做法，我经常用上：专门在墙报上开辟一个古诗词鉴赏栏目。

每个星期让学习委员写一首古诗词在上面，然后引导学生在课余时间去读一读，评一评。

以此营造学习古诗词的氛围，引导学生走进古诗，感悟古诗。

二、情境性原则
古诗词的情境性原则，就启示我们在教学中，要引导学生展开联想，还原画面，在诗词所描绘的情境中去感受思想，体悟情感。

人们曾对王维的诗歌做出了这样的评价：诗中有画，画中有诗。

其实，并非仅仅王维的诗歌具有这个特点，我国古代许多优秀的诗词都可以“还原”成一幅画：张志和的《渔歌子》展现了一幅雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃的画面，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。

三、诵读性原则
诵读对于古诗词学习非常重要，古人有“七分诗三分读”的说法。

因为古诗词有语言之美、节奏之美、音韵之美、意境之美。

这些仅凭教师的讲解，学生是体味不到的。

要让学生反复诵读，就在这反复诵读的过程中，学生心有所悟。

到最后，学生也就自然而然熟记于心了。

如古人之说：读书百遍,其义自见。

四、讲解性原则
古诗词的语言有其自身特点，如语句浓缩、意思跳跃、词序倒置等，这些都是学生学古诗词的障碍。

于是，古诗词的教学便离不开教师必要的讲解、悉心引导，学生完全不知晓的地方教师要直接讲解，而能通过引导让学生理解的，教师则要“惜字如金”，通过各种方法帮助学生自己去探索，自己去发现。

五、积累性原则
语文学习重在积累，古诗词的学习尤为如此。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就深刻地道出了积累在古诗词教学中重要作用。

积累古诗词，首先要激发学生的兴趣。

其次要摒弃功利。

因为优秀的诗词，除了在表达方式、语言运用上有独到之处外，它还传承着思想、文化、情感等。

对这些方面的理解，与人的阅历、经验、知识等密不可分。

第三是有计划，有主题。

积累贵在持之以恒。

应有计划地引导学生通过主题积累等方式，增加学生的古诗积累量。

、画面导入，揭题简介：
1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？
2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。

各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）
3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。

（板书课题）
4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。

“春晓”的意思就是——？
6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）
二、初读课文，感知内容
1.听录音范读
2.自读
3.指读
4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情
前两句：
1.出示图2：诗人本来在干什么？
诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。

你怎么看出来它表示睡觉？
“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）
2.（指“觉”）这个字读什么？再读。

我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）
3.“晓”呢？跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）
4.指说第一句的意思。

（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。

）
5．指导读第一句：春眠/不觉晓。

（师范读指读齐读）
6．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。

意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）
7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？
这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。

（放录音，听鸟叫）
练说：（）的鸟叫声
再来说说第2句的意思，把（）填的词放进去。

8．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。

9．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。

师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声（放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。

你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）后两句
1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？
2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的声音）
3．“花落知多少。

”“知”组词？这里就表示“知道”。

诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。

谁来说说“花落知多少”的意思？、
连起来说说3、4句的意思。

（注意：开头加“想起”。

）
4．我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。

现在老师做诗人，吟一吟这两
句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。

请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。

（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。

）
5．小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。

（卡片出示：理解诗意，体会诗情）
四、朗读成诵
1、我们把整首诗有感情地读一读
2、听录音范读
3、配乐指读—配乐齐读
4、练背
五、总结学法
1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。

希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

六、表演巩固。

七、抄写生字（完成课后练习2）
八、巩固练习
1．填空。

（完成课后练习3）
指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

2．朗读、背诵课文，填空。

（完成课后练习4）
3．补充诗句吟诵。

自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。

古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。

）
推荐朗读的诗句：
（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

供学生自由朗读，丰富知识。

总之，古诗是古诗是语言的浓缩，是一笔宝贵的文化遗产，在古诗教学中应该重视传统文化的理解和继承，介绍作者和时代背景不要过“细、全”；古诗翻
译不要过死，在教学中可将诗意、想象、语言相结合体会感情和意境；不要满堂“灌”；指导朗读时，不要老讲韵律美。

学海无涯，教学无涯，让我们不断探索找到属于自己的那一缕阳光吧。

海口市新谭小学
王慧。