《搭船的鸟》教案、作业、反思

《搭船的鸟》第二课时教学设计
一、教学内容
《搭船的鸟》是统编教材三年级上册第五单元的第1篇课文。

本单元是习作单元，共编排了《搭船的鸟》《金色的草地》2篇课文和《我家的小狗》《我爱故乡的
杨梅》两篇习作例文。

这些课文注重引导学生体会表达上的特点，学习写作方法；习作例文为学生提供范例，便于学生借鉴和仿写。

《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的
过程。

课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然界中
的和谐。

二、教学目标
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的观察，感受“我”
观察的细致，初步体会留心观察的好处。

三、教学重难点
重点：通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外貌、动作所作的观察。

难点：感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。

四、教学过程
（一）复习内容导入新课
课件出示：小游戏-飞船运动会
教师导入：请同学们快速浏览默读课文，老师通过一个小游戏检查同学们对本课内容的了解情况
（二）学习观察，指导写作
1．全班齐读课文，思考问题“作者对那些事物作了细致观察？说说你是从哪个自然段看出来的？”
课文读完了，谁来分享一下？（指名回答）
教师总结：作者观察了天气、船夫、翠鸟，重点观察了翠鸟。

（板书：翠鸟）1.这是一只怎样的翠鸟？你是从哪里看出来的？（学生交流）
（课件出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

）
请一位同学读一读，这段话是抓住翠鸟的哪方面去写？（板书：外形）
分别写了哪些部位的外形特点？请你在文中圈画出来。

（羽毛、翅膀、长嘴）
再用横线画出表示部位颜色的词语吧。

（彩色、翠绿、蓝色、红色）
读了这段话，你有什么感受？指名回答（翠鸟真漂亮。

作者观察可真细致呀！）
我们在描写小动物的外形时，也可以像作者这样进行细致的观察。

一起来说说你观察到的小兔子是什么样子的？
小兔子真是可爱又有趣，带着你的喜欢再自由读一读第四自然段！
2.那你知道这只翠鸟到底要干什么吗？（学生交流）
（课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

这是对翠鸟的哪方面描写？（板书：捕鱼动作）
请你在文中圈一圈表示捕鱼动作的词语吧！先在小组内交流一下，看看是否圈画完整，我请小代表分享。

（根据学生回答，标记出课件中的动词。

）
老师给大家带来了一个小视频，一起来看看翠鸟到底是如何捕鱼的吧！（希沃视频功能播放）
看完视频，我们结合视频内容，再来读一读翠鸟的动作描写。

从
这些动词中，你体会到什么？
（翠鸟动作敏捷。

作者观察可真细致！这么小的动作都能写的这么准确具体。

）
你还能从本段的哪些词语体会出来？（课件着重圈出：一下子、没一会儿、一口）下面进行一个小练笔：运用动作描写，写一写放学进家门时的样子吧！
（三）分享与交流
1.课件出示：15.搭船的鸟“搭”的意思？“搭”可以组哪些词？
2.思考：A、如果一个陌生人让你搭车，你会坐吗？
B、你能从翠鸟搭我们的船中，体会到什么呢？
3.说一说：你喜欢的小动物的外形或这种小动物捕食、玩耍的动作特点
五、板书展示
搭船的鸟
外形—美丽整体-局部
翠鸟
捕鱼动作—敏捷动作分解
六、课后作业设计
一、读拼音，写词语。

mǔ qīn wài zǔ fù
我和（）坐着小船，到乡下（）家里去。

天下着大雨，
shā lā xiǎng
雨点打在船蓬上，（）地（）。

船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。

二、连一连，读一读。

搭橹披着小鱼
摇船衔着裙子
捕嘴背着书包
张鱼提着蓑衣
三、读一读，再填写。

1．后来雨停了。

我看见一只（）的小鸟站在船头。

（）美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。

它还有一张（）的长嘴。

2．母亲告诉我，这是一只（）。

哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。

七、课后反思
成功之处：
1.配合外形和动作，感悟朗读。

学习描写翠鸟外形的片段，引导学生抓住翠鸟的羽毛、翅膀、长嘴的颜色的词语，体会翠鸟的美丽、可爱。

在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作
敏捷，是一个捕鱼的能手，我先让学生自己理解“冲进”“飞
起来”“衔着”“吞”的意思，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次
的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。

2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力
学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。

长此以往来培养孩子们对
不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、
协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生
在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。