《给教师的建议》读书心得ppt

第一次学习新教材
学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新 教材没有学好。 知识是在不停地发展的，对某段教材的学习将持续一个长时 间，对知识的每一次运用，同时也就是知识的发展和深入。 而第一次学习新教材，这是由不知到知、由不懂到理解事实、 现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。 在第一次学习新教材时，不要让任何一个学生对事实、现象、 规律性做出肤浅的理解，不要使学生在第一次学习新教材时 就在语法规则上犯错误，不要使学生在第一次学习数学规律 性时就解错例题和应用题，等等。
怎样使学生注意力集中
不随意注意应当与随意注意相结合。当学 生一边听讲一边思考的时候，才能出现这种结 合。而要做到这一点，则必须使学生意识里有 一点“思维的引火线”，也就 是说，在所讲 的学科中，应当使学生有某些已知的东西，在 感知教材过程中，学生的思考越积极，他学起 来就越轻松。通过阅读而做好准备的注意力， 是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。只 要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意 结合起来，他们就不会感到疲惫不堪。
在日记里，关于后进儿童的记载占有重要的地位。 记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。
要思考，不要死记
对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获 得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中 保持的。
学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难， 越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实 和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那 么，要识记和在记忆中保持这条真理，就在更 大的程度上取决于学生究竟独立地分
教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技 巧之所在。 获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使 你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面 前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。在 备课的时候，你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出 因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接 点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求 知的愿望。 要引导学生产生疑问，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些 东西则留着不要讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的 思维埋下一段“引火线”。
我们不允许“反复咀嚼”已经熟知的东西，以免 引
起少年对知识的冷淡和轻蔑的态度。
• 苏霍姆林斯基在这条建议谈到的“一般发 展”，我想应该就是我们常说的“学会学 习”。 它包含着一系列与掌握知识有关的 能力：阅读能力、书写能力、观察周围世 界现象的能力、思考能力、用语言表达自 己的思想的能力。这些能力就好比是工具， 没有这些工具，要掌握知识是不可能的。
关于写教师日记的建议
我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么 对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔 记录，在日常工作中就可以记。
这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年 甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。 每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育 学修养。
• 当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课 学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐 心。
在教学过程中，我们在那些学习有困难 的学生身上所花费的功夫是一般学生的好多 倍，可取得的效果往往不令人满意。那么如 何解决这个问题呢？苏霍姆林斯基首先强调 了教师在教育、辅导那些学习有困难的学生 时应当像医生一样是一个人道主义者，医生 对那些身患重病的病人从来都是以鼓励的言 行让他们来战胜病魔，让他们树立起生活的 勇气。那我们的教育也应具有这种人道主义 的精神，认真去思考学生学习困难的原因。
让每一个学生都有最喜欢做的事
请你记住，无论哪一种爱好，如果它不能 触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来 益处。我想强调指出，学生的第一件爱好就应 当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。 不管你教的是哪一门学科(文学或历史、物理 或制图、生物或化学)，你都应当(只要你想成 为学生的真正的教育者)使书籍成为学生的第 一爱好。
教师的时间从哪儿来
• 作为一名教师，我也的确发现时间总是不够用，每天总是写 教案、制作课件、上课、写教学反思，批改作业等，仰望时 钟，一天时间却又过去，可收获却不大。《给教师的建议》 这本书在各个方面给教师提出了一些很好的建议：那就是读 书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书 中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公 开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她："你花 了多少时间来准备这节课"时，这位老教师说："对这节课， 我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间 来准备的！"感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间 的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都 是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后 面追着自己，而没有主动去做事。
如何控制学生的注意力，在文章中苏霍姆林斯 基举了很多非常实用的例子，我把它归纳为以下几个 方面。一、直观手段的运用。直观的教学手段的运用 永远是上课吸引学生的一个主题，教师在准备每一节 课时要充分考虑：我的这一节课拿什么吸引学生？二、 形成情绪高涨、智力振奋的状态。注意力的获得需要 学生形成高涨的情绪和智力的振奋，为了能够吸引学 生的注意力，我们要注意追求课堂气氛，激发学生的 求学欲望，这样他们不容易开小差。三、培养对学科 的兴趣。对课堂的兴趣来自于学生对学科的兴趣，因 此我们要改变陈旧的教学理念，精心备好每一节课， 用赏识的眼光看待学生，让学生感受到学习的快乐， 从而让他们集中注意力。
析和思考过多少事实
对一些规则，先理解，再运用，运 用多次以后，这条规则对学生来说就像 一把学着使用的钥匙，一把钥匙如果你 学会了用它开门，你就不会轻易把它忘 了的。
要思考，不要死记。凡是要让学生 记的内容，都在先让学生思考理解了再 去记。
让学生生活在思考的世界里
• 让学生生活在思考的世界里，这才是应当在学生面 前展示的生活中最美好的事物!只有当教师给学生带 来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生， 用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年 轻的心灵的征服者、教育者和指导者。
在课堂上怎样指导学生的脑力劳动
一个好的教师，并不见得能明察秋毫地预见到他 的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提 示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必 要的途径而走下去。
我们得出这样的结论：对于那些思考缓慢的学生， 必须特别耐心。……必须引导理解能力差和想问 题不够机敏的学生去发现真理，直到他的思维豁 然开朗。
• 今后多注意从学生的“一般发展”的角度 出发，教给学生学习的方法，使学生今日 的学习为明日的学习做好准备。
如何对待学习有困难的学生
• 我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难 的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们 都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路 上站住脚。
• 不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智 慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智 力，──这一点是教师和校长永远不应忘记的。
兴趣的秘密何在
所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习 和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到 Байду номын сангаас己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教 材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学 生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连 起来的那些线索。
兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现 象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望 感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需 要则特别强烈。但是如果不给它提供食物(与事实和现象进行生动的接触， 体验到认识的欢乐)，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。
请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为 手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们 在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互 关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来， 没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情 绪的、审美的发展。
关于获取知识
谈谈对“后进生”的工作
请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克 服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考， 而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来 的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的 最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的 不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教 师的人，工作起来就越容易了。
怎样学习别的教师的经验
学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己 的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当 取得某种信念。
在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的—— 只要如此这般去做，就一定会得到这样或那样的结果。每一种结 果的取得，往往都是由于上十种、上百种乍看起来跟所研究、观 察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。
你对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行 自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我 分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。
书中说“没有个人的思考，没有对自己的劳 动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的 工作都是不可思议的”。因此要提高教学法的工 作的前提条件是要有个人的思考和寻根究底的研 究精神。联系到我们的教学工作，我们在学习别 的教师经验的时候，看到一个好的教学方法，在 学习过程中要有一份思考和探究的精神。在学习 别的教师经验时也不能盲从，要有目标，学习前 应充分思考好从哪里入手，不要忽视细节。
怎样培养脑力劳动中的自我纪律
如果你想有充裕的时间，那就要每天读书。 要学会听教师讲课。要学会记下讲课的提纲并在课下对提纲进行深入的思考。可以将 本子分两栏，一栏记提纲，一栏记需要加以思考的问题。这些问题就是你知识的骨架。 你要在清晨六点钟开始一天的学习。 你要善于确定自己的脑力劳动制度。主要的事情必须每天都做。 要学会给自己创造内在的刺激。对自己不想干的事，要学会向自己说“必须这样做。” 你的周围有一个书籍的海洋。 要学会自制。 不要在无谓的小事上浪费时间。 你要学会减轻自己将来的脑力劳动，养成随时记录的好习惯。 对于每一项工作，都要找出最合理的脑力劳动方法。要力戒陈规旧套和刻板公式。要 不惜花费时间，去深入思考你所接触到的事实、现象和规律的实质。 如果有人妨碍你，脑力劳动就不可能顺利进行。 脑力劳动要求数学思维和艺术思维交替进行。 要克服自己的不良习惯。 “明天再做”——这是勤劳精神的最危险的敌人。 任何时候都不要使脑力劳动间断。