原创：数学选修课程的实施情况分析

摘要：我国的高中课程改革也引进了“选修课程”的模式，而选修课程相对于必修课程来说，其内容与结构都有所区别。

本文就着重讨论一下选修课程内容与结构的特点。

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关键词：数学选修课程模块化多样化层次化弹性化学分制
本次高中课程改革在充分吸收国外选修课程模式的优点与总结我国选修课程经验的基础上，对选修课程(主要针对《高中数学课程标准(实验)》确定的四个选修系列)的内容与结构进行了全新的设计。

归纳起来，有以下五个特点：
第一，模块化。

所谓模块是指为实现一定教育目标，围绕某一主题，通过整合学习领域的相关内容和学生经验而设计的相对完整、稳定的学习单元。

模块相对独立，有一定的体系，为学生在不同模块间选择提供了条件。

第二，多样化。

从课程结构看，选修课程有很多系列。

数学选修系列由四个系列构成，选修系列3、4的16个专题相对独立，可自由选择。

新的高中数学课程框图如下：表3-2 必修系列课程框架
表3-3 限定选修系列课程框架
表3-4 任选系列课程框架（高考可考）
表3-5 任选系列课程框架（高考不考）
第三，层次化。

本次高中课程改革的选修课程可分为两个层次：国家规定的选修模块（选修系列1、2）与学校自主设置的选修课程（选修系列3、4）。

前者主要着眼于保障学生的基本学力，大多具有较强的基础性、学术性和均衡性。

后者更多地满足学生的兴趣、爱好，发展学生的专长特长。

（课程展开的逻辑顺序如下图3-1）
第四,弹性化。

学生可根据自己的兴趣、需要和志向进行选择，对于必修课程
图3-1 课程展开的逻辑顺序图
第四，弹性化。

对选修模块，只规定基本的学分要求，而对“学有余力”和“兴趣志向”的学生可以选修更多课程。

选修课程与必修课的比例也有一定的弹性。

第五，学分制。

本次高中选修课程(包括必修课)采取学分制的做法，学生可以根据个人能力和志向，在教师的指导下对选修课作不同的选择。

为了保证选修课程的实施，在学分上有如下要求：
（1）高中数学的基本要求。

高中生在修完必修课，获得10个学分后，就达到高中毕业的基本要求，可以走向社会，参加工作。

上述10个学分也是进一步选课的基础。

（2）对倾向于人文科学的学生的选课建议。

如果希望在人文科学方面发展，有两种选择：选择1：（必修）10学分＋（选修系列1两个模块）4学分＋（系列3两个专题）2学分＝16学分，获得这16个学分后，可以报考高等院校人文科有关专业。

选择2：（如选择1的）16学分＋（系列4四个专题）4学分＝20学分。

这是人文科学各专业中对数学较高的要求。

（3）对倾向于理工科的学生的选课建议。

如果希望在理工科学方面发展，还有两种选择：选择3：（必修）10学分＋（系列2三个模块）6学分＋（系列3两个专题）2学分＋（系列4两个专题）2学分＝20学分；获得这20个学分后，可以报考高校理工科的有关专业。

选择4：（如选择3的）20学分＋（系列4四个专题）4学分＝24学分。

表3-6 新高中数学选课建议
参考文献：
［1］刘兼，黄翔，张丹.数学课程设计[M].高等教育出版社，2003.57.
［2］黄翔.数学教育的价值[M].北京：高等教育出版社，2004.15.
［3］叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991，1.
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