【广州市】新人教版小学数学六年级上册(全册)教案

新人教版六年级数学上册全册教案
（新教材）
特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下：
第一单元分数乘法
第二单元位置与方向（二）
第三单元分数除法
第四单元比
第五单元圆
第六单元百分数（一）
第七单元扇形统计图
第八单元数学广角——数与形
第九单元总复习
第一单元 分数乘法
课题：分数乘法 第 1 课时 总第 课时
教学目标：
1.让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，并能正确地进行计算。

2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培养学生的迁移类推能力。

3.增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习数学 的乐趣。

教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：能正确熟练地计算分数乘整数。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.观察情境图，激发学习兴趣。

（多媒体出示生日会分蛋糕情境图）
同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？生日时一般都要吃蛋糕，如果每个人吃72个蛋糕，你知道这7
2
表示的意思吗？ （7
2
表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。

） 2.导入新课。

同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的加法和减法运算，这学期我们还要学习分数的乘法和除法运算。

今天我们就先来学习分数乘法的相关知识。

（板书课题：分数乘法） 二、探索新知
1.投影出示例题1。

小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃
9
2
个，3人一共吃多少个？
（1）引导学生读题，并说说9
2
表示什么。

指明回答：
9
2
表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2份。

（2）求“3人一共吃多少个？”实际上就是求什么？ 先让学生思考，再指名回答。

（实际上就是求3个92
是多少。

）
2.学生独立列加法算式解答。

92+92+92=96=3
2
（个） 3.根据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。

（1）提问：这道加法算式有什么特点？（三个加数都相同。

） （2）追问：求几个相同加数的和还可以用什么方法来计算呢？
（启发学生得出：3个92相加，用乘法表示是92×3或3×9
2。

）
4.探究分数乘整数的计算方法。

（1）提问：3个92相加的和，也可以列成算式92×3，那么92
×3又应该怎
样计算呢？
（2）学生思考计算方法。

学生思考，教师巡视观察。

如果学生有困难，可以进行必要的启发：9
2
是2
个91，2个91乘3就是6个91，所以就是9
6。

（3）组织全班交流，教师结合学生的回报情况进行板书： 92×3=92+92+92=9222++=9
32⨯=96=32（个）
教师强调：在计算过程中，虚线框起来的思考过程可以不写；分数线要用直尺画。

（4）学习计算过程中进行约分。

引导学生观察计算过程中的分子和分母，分子用“2×3”得来，说明分子中含有因数3，而分母是“9”，也含有因数3，所以将“3”和“9”进行约分，即：
92×3=3
9321
⨯=32
（个）
观察上面的计算过程，你发现了什么？
（预设：能约分的可以先约分，再计算，结果相同。

）
（5）提问：如果把算式“92×3”的两个因数交换位置，变成“3×92
”，又
应该怎样计算呢？
学生尝试计算后组织交流。

（6）总结分数乘整数的计算方法。

提问：分数与整数相乘，可以怎样计算？ 指名回答，多让学生参与交流。

（分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。

能约分的可以先约分，再计算。

）
5.练一练。

教材第2页“做一做”第1题。

学生独立完成，投影交流。

教师强调：分数与整数相乘时，一定是整数与分母约分。

三、反馈完善
1.教材第2页“做一做”第2题。

这道题是分数与整数相乘的计算，第三小题是整数乘分数，通过这道计算题，巩固分数乘整数的计算方法。

教师也可以借此来发现学生在计算过程中存在的问题。

2.教材第6页“练习一”第1题。

这道题是分数乘整数的意义的练习。

通过练习进一步感受分数乘整数与分数加法之间的联系，从而体会到分数乘整数的意义和整数乘法的意义相同。

3.教材第6页“练习一”第2题。

这道题是分数乘整数知识在日常生活中的应用，5kg 的衣物就需要5个2
1
勺洗衣粉。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获和体会？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
教学反思：
第 2 课时
教学目标：
1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。

2.通过直观操作，初步掌握分数乘分数的计算方法。

3.经历探索分数乘分数计算方法的过程，体验数学学习，感受成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。

教学难点：理解分数乘分数计算的算理。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.计算。

52×4= 9×32 87×4= 14×212= 学生独立完成，指名板演。

全班交流时，指名说说14×21
2
的计算方法。

2.导入。

今天我们继续研究分数乘法的问题。

（板书课题） 二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义。

1.投影出示例题2。

（1）问题一：3桶水共多少升？ 指名列出算式：12×3。

提问：你是怎么想的？
想：求3个12L ，就是求12L 的（ ）倍是多少。

（启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L ，也就是求12L 的3倍是多少。

）
（2）问题二：
2
1
桶是多少升？ 指名列出算式：12×21。

提问：根据什么列式的？
想：求12L 的一半，就是求12L 的）
（）
（是多少。

（启发学生思考：21桶就是半桶，求“21
桶是多少升？”就是求12L 的一半
是多少，也就是求12L 的21
是多少。

）
（3）问题三：4
1
桶是多少升？
指名列出算式：12×4
1。

提问：你是怎么想的？
想：求12L 的）
（）
（是多少。

（启发学生思考：求“
41桶是多少升？”就是求12L 的4
1
是多少。

） 2.结合上面的几个问题，你知道“12×21”和“12×41
”这两个算式表示的
意义分别是什么吗？
（12×21表示12的21是多少；12×41表示12的4
1
是多少。

）
3.总结：一个数乘分数的意义。

（1）小组交流：一个数乘分数的意义是什么？
（2）指名汇报：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

4.完成教材第3页“做一做”。

引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的10
3
是多少千克。

（二）分数乘分数的计算方法。

投影出示例题3。

李伯伯家有一块21公顷的地。

种土豆的面积占这块地的5
1
，种玉米的面积占
5
3。

1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？
（1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎么列式呢？
（实际上就是求21公顷的51是多少公顷，列式是：21×5
1。

） （2）探究
21×5
1
的计算方法。

①让学生拿出准备好的一张长方形纸，表示1公顷，先画出它的21，表示2
1公顷。

②再涂出21公顷的5
1。

引导理解：求21公顷的51是多少公顷，就是把21
公顷平均分成5份，取其中
的1份。

③观察交流。

观察手中的长方形纸，想一想：
21公顷的5
1
是多少公顷？你是怎么想的？ 先让学生在小组内交流，再组织全班交流。

通过交流得出：求21公顷的51是多少公顷，就是把2
1
公顷平均分成5份，取
其中的1份。

也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，即5
21
⨯×
1=5211⨯⨯=10
1。

板书：21×51=5211⨯⨯=10
1
（公顷）
2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？
（1）学生独立列出算式：21×5
3。

（2）提问：“21×53”等于多少呢？你能涂色表示21的53
吗？（投影出示）
21公顷的5
3
是？公顷
（3）学生动手操作，交流计算方法和思路。

与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：
21×53=5231⨯⨯=103（公顷） 3.总结：分数乘分数的计算方法。

（1）小组讨论：分数乘分数怎样计算？ （2）组织汇报交流。

在交流中归纳总结计算方法：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积作分母。

（板书） 三、反馈完善
1.教材第4页“做一做”第1题。

这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。

组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。

再指名汇报，并让学生说一说是怎样想的。

2.教材第5页“做一做”第2题。

这是一道看图计算的练习，旨在通过练习，培养学生观察能力，加深对分数计算方法的理解。

组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说说思考过程。

3.教材第5页“做一做”第3题。

这道题是运用所学的分数乘法计算知识解决实际问题，在加深对一个数乘分数意义理解的同时，又可以巩固整数乘分数的计算方法。

4.教材第6页“练习一”第5题。

这道题中喷洒1公顷菜地需要农药23kg 的51，所以列式是23×51。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
教学反思：
第 3 课时
教学目标：
1.掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生计算的能力。

2.能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。

教学重点：掌握分数乘法计算过程中的约分方法。

教学难点：熟练掌握约分方法，提高计算的能力。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.算一算。

53×30= 12×32= 52×31= 87×4
3= 交流时让学生说一说：（1）分数乘整数的约分方法。

（2）分数乘分数的计算方法。

2.导入新课。

今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。

二、探索新知
1.投影出示例题4。

无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是10
9
千米/分。

2.解决问题一：李叔叔的游泳速度是乌贼的45
4。

李叔叔每分钟游多少千米？ （1）阅读理解。

学生阅读题目，理解题意。

组织交流对题意的理解，得出：
①乌贼的速度是10
9
千米/分。

②李叔叔的游泳速度是109千米/分的454。

（2）列式解答。

让学生根据已经掌握的计算方法独立解答，交流解答过程。

师根据学生回答板书：
109×454=451049⨯⨯=45036=25
2（km ） （3）启发思考。

在分数乘整数时，我们在计算过程中先约分，可以使计算简便。

在这里，我们是否也可以进行先约分呢？该怎样进行约分呢？
学生独立思考，尝试计算。

（4）交流讨论。

组织全班交流，通过交流得出：分数乘分数，为了计算简便，可以先约分再乘。

约分时，分子的两个因数和分母的两个因数进行约分。

3.解决问题二：乌贼30分钟可以游多少千米？
（1）学生独立解答，约分。

（2）教师指导：分数乘法也可以直接约分。

强调：分数和整数相乘，整数可以和分数的分母进行约分。

4.试一试。

109×45
4还可以怎样进行约分呢？ 强调：分数和分数相乘，可以采用分子和分母交叉约分。

5.小结。

教师强调：在分数乘法计算过程中，能约分的，先约分再乘，这样可以使计算简便，如果同学们选择了较简便的约分方法，那计算就更简便了。

三、反馈完善
1.教材第5页“做一做”第1题。

这道题是分数乘法计算的练习，三个小题都可以在计算过程中进行约分的。

先让学生独立练习，再组织学生交流汇报，汇报时重点交流约分的方法。

2.教材第5页“做一做”第2题。

问题1：先让学生阅读题目，理解题意，根据“速度×时间=路程”的数量
关系列出算式：103×32
；再让学生独立计算，最后组织交流。

通过交流，教师
强调能约分的要先约分再乘。

问题2：让学生独立完成列式计算，并展示学生的计算过程和结果。

引导学生注意分数和整数相乘可以怎样约分。

3.教材第5页“做一做”第3题。

阅读与理解：求这个人的身高是多少米，就是求28米的35
2
是多少。

学生独立解答，组织交流订正。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
教学反思：
第 4 课时
教学目标：
1.通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。

2.通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高计算的能力。

教学重点：熟练掌握分数乘法的计算方法。

教学难点：培养学生解决实际问题的能力。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.复习旧知。

（1）一个数乘分数的意义是什么？
（一个数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少。

） （2）分数乘法的计算方法是什么？
（分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的可以先约分再乘。

） 2.导入新课。

今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！ 二、探索新知
1.出示教材第6页“练习一”第3题。

这道题是分数乘整数的相关练习。

每年上升1007m ，50年就上升50个100
7
m ，也就是1007×50；100年就上升100个1007m ，也就是100
7
×100。

2.出示教材第6页“练习一”第4题。

这道题是一个数乘分数意义的练习。

先让学生独立列式解答，再组织交流，交流时让学生说说列式的依据是什么。

3.出示教材第6页“练习一”第6题。

这是道改错题。

第一个算式错在将整数与分数的分子相约分，第2个算式错在将分数加法与分数乘法计算混淆，把约分后的分子与分子相加，分母与分母相加。

教学时让学生讨论交流，说说错在哪里？还可以结合学生平时易犯的错误，让学生纠正。

4.出示教材第6页“练习一”第7题。

这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算，再进行交流。

（提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。

）
5.出示教材第6页“练习一”第8题到第13题。

这6道题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中涉及到许多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一个数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计
算方法，而且可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，增长见识。

练习时，可以先让学生独立阅读并理解题目，然后再独立解答，最后组织交流汇报。

三、反思总结
1.通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
2.小结。

在计算分数乘法时，要先观察题目，想一想能不能约分；分数和整数、小数一样，在生活中应用非常广泛。

四、课堂作业
教学反思：
第 5 课时
教学目标：
1.在解决问题的过程中学习并掌握小数乘分数的计算方法。

2.经历小数乘分数的计算方法的探究过程，体会算法多样化的数学思想，提高计算能力。

教学重点：掌握小数乘分数的计算方法。

教学难点：灵活选择不同的计算方法，熟练地进行小数乘分数的计算。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.计算下面各题。

53×15= 21×32= 53×31= 85×5
4= 交流时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。

2.把下面的小数化成分数，分数化成小数。

1.2 0.4 3.5 1.25 85 54 41
让学生说说怎样将一个小数化成分数？ 3.导入新课。

今天这节课，我们继续学习分数乘法的相关知识。

二、探索新知
1.投影出示例题5。

松鼠的尾巴长度约占身体长度的4
3。

欢欢：我身体长2.1dm 。

乐乐：我身体长2.4dm 。

（1）学生阅读题目，理解图中的信息。

（2）组织交流。

提问：大家从图中收集到哪些信息？ 2.解决问题一。

（1）出示问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？
（2）学生独立思考，列出算式：2.1×43
提问：你是怎么想的？
（由题意可以知道松鼠欢欢的尾巴长度占身体长度2.1dm 的4
3，根据一个数乘分数的意义可以列出算式：2.1×
4
3。

） 启发观察，这个算式和我们前面学习的分数乘法有什么不同？
学生观察得出：以前学习的分数乘法是分数和分数或分数和整数相乘，而这个算式是分数和小数相乘。

（3）探讨小数乘分数的计算方法。

提问：小数 乘分数，可以怎样进行计算呢？想一想，试一试。

学生独立思考，尝试计算。

组织交流，得出可以把2.1化成分数，也可以把
4
3
化成小数。

汇报交流计算方法，教师结合交流情况进行板书。

小数化成分数：2.1×43=1021×43=4063
（dm ）
分数化成小数：2.1×43
=2.1×0.75=1.575（dm ）
3.解决问题二。

（1）出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长？
（2）学生独立解答。

组织交流汇报。

交流时，先让学生说说列式的依据，再交流计算方法。

学生可能会采用问题一中学习的方法进行计算，这时教师可以追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样进行约分的，小数乘分数也能这样约分吗？
当学生有所发现后，让学生进行尝试计算，最后汇报交流。

教师结合学生的交流情况进行板书。

4.观察比较，回顾思考。

提问：观察上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？
让学生独立思考后进行小组交流讨论，最后进行全班交流。

通过交流，启发学生明白：三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，使用于所有的小数乘分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采用分数化成小数的方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时，一般不采用小数和分母约分的方法进行计算。

三种方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观察这个小数能不能和分母进行约分，如果可以进行约分，一般采用先约分再乘的方法。

三、反馈完善
1.教材第8页“做一做”。

这道题是小数乘分数的计算练习，旨在巩固小数乘分数的计算方法，使学生能灵活选择计算方法进行计算，提高计算能力。

先让学生独立计算，再组织汇报交流。

交流时让学生说说为什么选择这样的方法进行计算。

2.教材第10页“练习二”第2题。

（1）学生阅读题目，理解题意。

（2）交流解题思路。

（3）独立解答，讲评订正。

3.教材第10页“练习二”第3题。

这道题可以先根据一个数乘分数的意义列出算式，再按照小数乘分数的计算方法进行计算，2.5和25可以进行直接约分，将分母化成1。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业
教学反思：
第 6、7 课时
教学目标：
1.懂得分数混合运算的顺序跟整数混合运算的顺序相同，能熟练进行有关分数混合运算的计算。

2.知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用所学的运算定律进行一些简便运算。

3.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

教学重点：会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便计算。

教学难点：根据题目特点，灵活地运用运算定律进行简便计算。

教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.复习。

（1）观察下面各题，说说运算顺序。

21×3+25 6×8－5×4 21×（36－14）
（2）说说我们学过哪些乘法运算定律？
根据学生回答板书：
乘法交换律 a×b=b×a
乘法结合律（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c
2.导入新课。

今天这节课，我们就来研究有关分数混合运算和简便计算的知识。

二、探索新知
（一）分数混合运算。

投影出示例题6。

1.学生读题，理解题意。

提问：从题目中你获得哪些信息？ 指名回答，全班交流得出：
（1）画框长54m ，画框宽2
1
m 。

（2）求“需要多长的木条？”就是求画框的周长。

2.学生独立列式。

（54+21）×2或54×2+21
×2 3.启发自学，交流收获。

教师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢？
（1）请学生自学教材第9页的内容。

教师巡视，进行个别辅导。

（2）指名交流汇报。

引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。

4.学生独立完成计算过程，交流汇报。

交流时，指名说说整数混合运算的顺序是什么？
（在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。

在一个有括号的算式里，要先算括号里的运算，再算括号外的运算。

）
（二）分数乘法的简便计算。

1.出示算式。

21×31○31×21 （41×32）×53○41×（32×53） （21+31）×51○21×51+31×5
1 学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，这时教师在每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思考：每行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？
2.指导观察，发现规律。

观察上面每组的两个算式，它们有什么关系？
引导学生通过观察比较，发现：第一组是两个因数交换了位置，运用了乘法交换律；第二组是三个数相乘，左边是先算前两个，右边是先算后两个，运用了乘法结合律；第三组算式符合乘法分配律，左边是两个数的和与一个数相乘，右
边是这两个数分别与这个数相乘，然后相加。

3.总结规律。

在学生回答的基础上，引导学生得出结论：在分数乘法中，也能使用乘法交换律、结合律、分配律。

整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。

4.应用规律进行简便计算。

（1）出示例题7。

53×（61×5） （65+4
1
）×12 （2）让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨论交流。

指名板演：53×（61×5） （65+41
）×12
=53×（5×61） =65×12+41
×12
=（53×5）×61
=10+3
=2
1
=13
交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

三、反馈完善
1.教材第9页“做一做”第1题。

让学生先观察算式分别有什么特点，思考应该如何计算才会比较简便。

学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。

（第3小题可以通过变形转化成符合乘法分配律的特点：87×86
3
=（86+1）×
86
3） 2.教材第9页“做一做”第2题。

这道题在计算过程中，先算“50
1
×100”会使计算更简便。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
教学反思：
课题：解决问题 第 8 课时
教学目标：
1.理解并掌握分数连乘问题的解题思路与方法。

2.经历解决问题的全过程，掌握解决问题的各个步骤，提高分析问题和解决问题的能力。

3.感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性。

教学重点：掌握分数连乘问题的解题思路与方法。

教学难点：理解并掌握各种不同的解题策略，灵活运用知识解决分数连乘问题。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入
1.出示题目：六（1）班图书角有故事书24本，科技书的本数是故事书的2
1
，科技书有多少本？连环画的本数是科技书的
3
2
，连环画有多少本？ 学生独立解答。

组织交流得出：
科技书的本数=故事书的本数×21=24×21
=12（本）。

连环画的本数=科技书的本数×32=12×32
=8（本）。

2.揭示课题。

生活中有很多问题都与我们学习的分数乘法有关，今天我们就利用分数乘法来解决生活中的问题。

（板书课题：解决问题） 二、探索新知
投影出示例题8。

1.阅读理解。

（1）学生读题，理解题意。

（2）根据题意，完成以下填空。

整个大棚的面积是 。

萝卜地的面积占整个大棚面积的 。

红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。

要求的是 的面积。

先让学生在教材上填空，再组织交流。

2.分析与解答。

（1）用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。

①认识一半用分数表示就是21。

②学生折一折。

让学生取出一张长方形纸，代表大棚的面积，然后折出各种萝卜地的面积。

③计算出萝卜地的面积：480×21
=240（m 2）
（2）折出红萝卜地的面积。

①交流：怎样折出红萝卜地的面积？
（红萝卜地占萝卜地的41，也就是占大棚一半的4
1
，先折出整张纸的一半，
再折出一半的4
1。

）
②学生动手折一折。

③计算出红萝卜地的面积：240×4
1
=60（m 2） （3）列综合算式解答。

480×21×41
=60（m 2）
（4）探讨不同的解题方法。

①教师让学生将整张纸展开，观察并说说：从这张纸上，你能看出红萝卜地
的面积占大棚面积的几分之几吗？（8
1
）
②小组交流。

提问：你还有其他方法来计算红萝卜地的面积吗？ 学生独立思考后进行小组交流。

③组织汇报。

先求出红萝卜地的面积占大棚面积的几分之几： 21×41=8
1。

再求出红萝卜地的面积：480×81
=60（m 2）
列成综合算式：480×（21×41
）=60（m 2）
3.回顾与反思。

（1）教师启发：刚才我们用两种不同的解题方法求出了红萝卜地的面积是60m 2，现在我们能写答句了吗？对，不能，因为我们还没有对这个答案进行检验。

大家能用自己喜欢的方法来检验一下这个答案的合理性吗？
（2）学生尝试检验。

教师巡视，辅导有困难的学生。

（3）组织全班交流。

可以用下面的方法进行检验：60÷240=
41，240÷480=2
1。

只要学生的检验方法合理，教师都要给予肯定。

三、反馈完善
1.教材第14页“做一做”。

（1）学生独立解答。

（2）组织交流。

指名学生按照阅读与理解、分析与解答、回顾与反思三个环节展开交流。

2.教材第16页“练习三”第1、2、3题。

这三道题都是和例题8类似的分数连乘问题，每道题都可以有两种不同解题方法。

练习时，教师可以先让学生独立解答，然后在小组内进行交流，最后全班讲评订正。

四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业
《补》
第9课时。