初中语文教材解读人教八年级上册诗经二首教案

《诗经》二首教案

教学目标：

1、准确、流利、富有感情地朗读背诵全诗,理解诗歌的内容。

2、学习“兴”的表现手法和重章叠句的结构形式在诗中的运用。

3、理解诗歌主题的多重性和主要的思想情感。

4、创造性地运用朗读手段分析诗歌意境及抒情主人公形象。

教学过程：

第一课时

一、导入

2023年，在央视大型诗词文化类节目《经典咏流传》中有一首歌曾连续两期被传唱，深受观众喜爱，你知道是哪一首吗？下面我们一起用聆听的方式再来温故其中一个美好的片段。（播放音频）在这一段欢快的乐曲中，上至老者下至稚子，从华夏大地到世界各地，大家都满怀喜悦在吟唱，老师诵读几遍后也能快速成诵。你也来大声的诵读这首诗，说说你的初读感受。

预设：朗朗上口、有重复句、有故事、有画面……

二、初读课文，正字音

1、全班分散读一遍诗歌。

要求：大声朗读，遇到有不会的生字词，迅速查阅注释和工具书。

2、再大声读两遍诗歌，力求流利。

掌握拼音：

Jūjiū yǎotiǎo hǎo qiú xìng lè

睢鸠窈窕好逑荇菜乐之

Wù mèi zhǎn qín sè mào

寤寐辗转琴瑟芼之

三、二读课文，明节奏

四言诗每句一般读成“二、二”节拍。如：

关关 /雎鸠，在河 /之洲。窈窕 / 淑女，君子 /好逑。

参差 /荇菜，左右 /流之。窈窕 / 淑女，寤寐 /求之。

求之 /不得，寤寐/ 思服。悠哉 /悠哉，辗转 /反侧。

大声读两遍诗歌，力求掌握节奏。

四、三读课文，理结构

1、结合注释，查阅工具书，在书上给下列的词批注解释。

2、通顺地翻译全诗。

要求：①抓关键词②解释扩展③以诗译诗

注意以下字词：

重点实词：洲:水中的陆地窈窕:文静美好的样子

寤寐:日日夜夜。寤：醒时。寐：睡时

逑: 配偶芼: 挑选

特殊用法：琴瑟: 名作动，弹琴鼓瑟友:名作动，亲近

钟鼓:名作动，敲钟击鼓

乐:使动用法，使……快乐

流:古义：捞取。今义：流动。

虚词：之:助词，的。例：在河之洲

代词例：左右流之

3、理清内容

（一）第一章，发现心仪的姑娘。

（二）第二、三章，男子对女子执着追求和极度思念。

（三）第四、五章，男子想象与女子相会情景。

五、四读课文，品内容

1、主要内容：

用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。

2、能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？

3、意境情感：

A:这首诗歌为我们描写了些什么样的景物？

B:诗中表现了怎样的思想感情呢？（营造了一种怎样的意境？）

4、内容小结：

这是一首爱情恋歌。

描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的执着追求。雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油然而生，渴望与失望交错，幸福与煎熬并存。一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。

六、五读课文，析特色

师提问：既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？

明确：成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。原来先有美好的诗境，心生感动，才有了美好的诗情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在《诗

经》中叫作“兴”。两物之间又有相似性，叫作“比”。““比”“兴”手法给后世的创作带来了深远的影响。

小结：重章叠句不是简单的重复，它反复诉说的有美好的意境、美好的情感和美好的故事。

七、课堂小结

小结：君子最可贵之处便是能用深厚的涵养恰当地表达情感，不强求，不冒犯，懂得以礼节情。君子因发现了心上人而快乐，没有追求成功也会内心焦灼，但他懂得“发乎情，止乎礼”，不过分强求，懂得适可而止。“人不知而不愠”，化焦灼希冀为力量，转身一变，变成一个志趣高雅的自己。即便求而得之，也不忘初心，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价“乐而不淫，哀而不伤”。

八、巩固作业

1、对照学案的“学习目标”，对本课知识点进行梳理总结。画出思维导图，根据思维导图进行背诵。

2、在作业本上默写重点字词的解释或用法。

第二课时

一、朗读课文，疏通文意。

1、初读一遍诗歌。

要求：大声朗读，遇到有不会的生字词，请查阅注释和工具书。

2、再大声读两遍诗歌，力求流利。

3、掌握拼音和节奏。

4、结合注释，查阅工具书，在书上给下列的词批注解释。

要求：每批注完一句，口头译读一句；自己拿不准的用铅笔批注。

注意以下字词：

重点实词：蒹葭:芦苇苍苍:茂盛的样子

所谓:所怀念的伊人:所爱的人

溯回：逆流而上溯游：顺流而下

萋萋:茂盛的样子晞:干

未已：还没有干湄:水域草相接的地方

涘：水边采采:茂盛鲜明的样子

词类活用：且右:名做状语向右迂曲

虚词：从之:代指伊人之涘：结构组词的

5、概括段意：

（一）用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。

（二）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。

（三）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。

二、再读，想象：请你试用一句话来表现诗中优美的画面。

读这首诗，我仿佛看到了__________。

读这首诗，我仿佛听到了__________。

例：读这首诗，我仿佛看到了萧瑟的秋风中苇丛起伏，芦花白茫茫一片。

三、析内容

1、诗中描写了哪些景物,有什么特点,有什么作用?

芦苇白露秋水

景语即为情语，景为情设,情由景生,情景交融,再现意境,把情感推向高潮。

2、思考：（1）伊人在哪，给追求者的感觉如何？（2）追求者是怎样追求伊人的?追求者是一个怎样的形象呢？（用诗歌回答；用自己的话回答。）

师：夜有所思，日有所为，追求者夜里辗转难眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。逆流而上去寻，道路崎岖遥远；顺流而下去找，幻象迷离。追求者追寻了多少次？无数次地追寻，无数次的伫立遥望，等过了生命里无数的斑斓与斑驳，伊人宛在，但却觅之无踪。说到等，我想到了另一首词《望江南》。《望江南》是等，等到的是绝望，一腔愁思又化成了悠悠江水，《蒹葭》是寻，寻到的是惆怅，一股惆怅氤氲在迷离的蒹葭河畔。

3、追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解呢？

明确：一种目标，一种理想，一种尽善尽美的象征······

师：“伊人”到底是谁，而一千个人心中就会有一千个伊人——是她？是他？是知音？是恋人？是贤者？是隐士？是理想、功业、前途等，不一而足。可见，《蒹葭》不仅是一首爱情恋曲，更是一阙追求者的颂歌。

4、从抒情主人公身上你领悟到了什么？

5、诗的主人公是怎样一个形象？

为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。

四、对《蒹葭》主题的理解

这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。