教案 《秋天》教案

教案《秋天》教案
《秋天》教学设计篇一
一、课题：秋天
二、教学目的：
1.能有感情地朗读进而背诵全诗；
2.品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情；
3.能以“秋天”为题，学写一首小诗。

三、教学重点
1. 能有感情地朗读进而背诵全诗。

四、教学难点：
1. 品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

五、课时：1课时。

六、课型：综合新授课
七、教学方法：讲读－讨论
八、教具：
九、教学过程：
第一课时
（一）引秋：
导入新，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。

（二）诵秋：
1.抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；
2.学生互评；
3.老师范读，学生听（听节奏、听感情）（也可出示多媒体配乐画面）；
4.学生评，老师随机点拨；
5.全班饱含感情地齐读；
6.向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；
7.向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。

（三）品秋：
1.以4人为一组，探究全诗。

可以研究老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）；
2.汇报探究结果；
3.仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；
4.请同学们说出自己头脑中浮现的画面。

（四）写秋：
1.请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；
2.请同学们读出自己的诗或展示自己的画；
3.请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天（出示配乐画面，学生齐背《秋天》）。

（五）布置作业
1.研讨与练习：一。

2.研讨与练习：三。

第二课时
（一）课前积累，开拓视野
1.老师出示有关秋天的古诗词，学生齐读：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。

——刘禹锡
万里悲秋常作客，百年多病独登台。

——杜甫
秋风秋雨愁煞人。

——秋瑾
如今识尽愁滋味，
欲说还休，
欲说还休，
却道天凉好个秋。

——辛弃疾
2.让学生举出自己知道的有关秋天的诗句。

（二）导入新课
刚才我们欣赏了不少关于秋天的佳词妙句，下面我们学习一首现代诗人何其芳所写的现代诗——《秋天》，看看作者笔下的秋天是什么样子的。

（三）简介作者：
何其芳（1912－1977）四川万县人，现代诗人、评论家、散文家。

原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。

幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。

1931—1935年在北京大学哲学系学习。

大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。

1939年他与卞芝琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

抗日战争爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等，1938年北上延安，在鲁迅艺术学院任教，任鲁迅艺术学院文学系主任。

新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期担任文艺界的领导工作。

诗歌是何其芳喜爱和最先运用的文学样式。

他自称开始创作时，“成天梦着一些美丽的温柔的东西”，早期的作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性，他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在；他热切地向往着生活中美好的事物，但缺乏热烈的追求。

较多徘徊于怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞和忧郁。

（四）老师讲解全诗
诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。

画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。

第一幅画面是“农家丰收图”。

这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。

写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。

“满披”形象生动。

“飘”字贴切传神。

伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。

“稻香”使人满口生香。

“饱食”写丰收之景，拟人。

“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

最后一句总束，画龙点睛。

“栖息”一词意味隽永，是拟人。

第二幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。

画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。

“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。

“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。

“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。

“游戏”一词虚实相生。

第三幅画面是“少女思恋图”。

从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。

本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。

秋天特有的景致。

充满诗情画意。

以问句出现，语言摇曳多姿。

“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。

“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

（五）课堂练习
一、积累与运用
1.给加点的字注音。

①丁丁（）②鳊鱼（）③寥阔（）④梦寐（）
2.解释词语
丁丁：
肥硕：
栖息：
寥阔：
枯涸：
清洌：
梦寐：
3.填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；
，。

4.诗人何其芳，现代、家。

本诗选自《》
二、阅读
（一）
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

芦篷上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清洌了。

牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。

5.作者写到“秋天栖息在农家里”，“秋天游戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”……这一个个生动鲜明的画面，构成了一组怎样的图景？
6.文章的语言优美，让读者有身临其境之感，谈谈你读完此诗的感受。

7.诗中洋溢着诗人怎样的一种情感？
8.你能说说你经历过的秋天是什么样子的吗？
9.请仿照例子，结合加点词语品析下面诗句。

例：
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。

品析：“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。

伐木声与清晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。

那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。

品析：
（六）教师讲解：
一、积累与运用
1.给加点的字注音。

①丁丁（zhēng zhēng）②鳊鱼（biān）③寥阔（liáo）④梦寐（mèi）
2.解释词语
丁丁：伐木声。

肥硕：这里指果实又大双饱满。

栖息：停留，休息（多指鸟类）。

寥阔：高远空旷。

枯涸：干涸，没有水了。

清洌：水清。

梦寐：睡梦。

3.填空
晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；
浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。

4.诗人何其芳，现代诗人、评论家。

本诗选自《预言》
二、阅读
（一）
5.作者写到“秋天栖息在农家里”，“秋天游戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”……这一个个生动鲜明的画面，构成了一组怎样的图景？
答：构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。

6.文章的语言优美，让读者有身临其境之感，谈谈你读完此诗的感受。

答：沉浸到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……
7.诗中洋溢着诗人怎样的一种情感？
答：喜爱和赞美之情。

8.你能说说你经历过的秋天是什么样子的吗？
（能写出秋天的特点即可）
9.请仿照例子，结合加点词语品析下面诗句。

例：
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。

品析：“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。

伐木声与清晨、露珠等意象构成了一幅清净润泽的声像画面。

那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。

品析：秋天特有的景致。

充满诗情画意。

以问句出现，语言摇曳多姿。

“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。

“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在
渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

（七）布置作业：
研讨与练习二。

十、板书设计：
秋天
何其芳
农家丰收图
乡村秋景图霜晨归渔图
少女思恋图
十一、课后小结：
这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。

诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。

这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。

《秋天》教学设计篇二
教学目标
一、1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文。

3.了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。

教学重点（难点）
1.体会诗歌优美的意境。

2.揣摩、品味优美的语言。

教（学）具准备1.制作课件、生字词语卡片。

(教师)
2.秋天树叶的实物。

(教师)
3.大雁图片。

(教师)
第一课时
课时目标
1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。

3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

教学过程
一、创设情境，导入新课
1.美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

2.齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1.认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。

自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。

在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

4.同桌互读，检查生字读得是否准确。

三、随文识字，品读课文
(一)品读第1自然段。

课文里写了哪些变化。

1.天气凉了。

(1)学习生字“气”。

区分“气”与“汽”
(2)指导读句子，“凉”字读重音。

2.树叶黄了。

(1)学习生词“树叶”。

认识偏旁：木字旁、口字旁。

(2)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

(3)指导学生朗读。

3.一片片叶子从树上落下来。

(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。

(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
(3)想象情境，指导朗读。

4.齐读第1自然段。

(二)品读第2自然段。

1.自由地读一读课文的第2自然段。

2.学习第2自然段。

(1)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
(3)指名读第2自然段。

(4)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
3.初步感受“一”字的变调。

(1)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。

(2)小结：这是“一”字变调的不同读法。

汉字可真有意思呀！
4.指导朗读第2自然段。

(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)
1.指导读好感叹句。

2.创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！
3.学习生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片认读“秋”字。

)秋天是禾谷成熟、收获的季节。

古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。

这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。

所以“秋”字是禾加火组成的。

组词：秋天、秋季。

了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。

强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

4.齐读第3自然段。

四、引导观察，指导书写
1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2.学习“了”字的书写。

(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)教师范写。

(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

(5)教师巡视指导。

(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

3.运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。

再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)学生描红，练习书写。

(3)投影展示，师生评议。

五、作业布置，拓展延伸
1.熟读课文。

2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

教学修改
第二课时
课时目标
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3、能背诵课文。

教学过程
一、复习词语
1.开火车读词语卡片。

秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个
2.过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。

同学们，有信心吗？
二、指导书写
1.学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2.指导书写“人”。

(1)教师示范，讲解要领。

强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

(2)学生练习。

3.运用迁移法学习书写“大”。

(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。

要先写长横，再写“人”。

长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

4.小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

三、词语游戏
1.摘果实游戏。

课件出示苹果树丰收的图片。

师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。

让我们到丰收的苹果园里看一看吧！
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

2.找部首游戏。

师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？
(课件出示：秋树叶会)
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

四、指导背诵
1.指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

2.指导背诵第1自然段。

过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。

背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。

(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

(2)出示画面引导学生背诵。

(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

3.指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)
(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。

有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

(3)练习背诵。

(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生*竞赛背诵。

4.齐声背诵第3自然段。

5.小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

6.出示课文画面，齐声背诵课文。

五、拓展延伸
1.想一想，说一说，画一画。

想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个
名字。

2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

3.小组内交流。

4.全班内展示。

5.说话练习。

秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？
六、总结全课
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？
《秋天》教案篇三
设计背景
秋天是一个五彩缤纷、果实丰收的季节，自然界的万事万物都有着许多的变化，叶子变黄了，果子熟了……。

而这些自然界的变化也正是教育引导孩子的良好时机。

利用这个时机我组织孩子进行了一次野外活动——秋游，我园是一所县幼儿园，地处县镇、农村交界处，有许多得天独厚的自然和社会条件。

带孩子到大自然中去，让幼儿更进一步的走近大自然，亲身体验一次农民伯伯丰收时的忙碌，体会一下农民伯伯丰收的喜悦，感受农田里面真“热闹”。

同时这次秋游幼儿还收集了秋天的各种种子，体验了集体活动的快乐。

活动目标
1、感受诗歌充满情趣、形象化的语言，理解诗歌内容并乐意学讲诗歌中优美的词句。

2、乐意倾听并学习词语。

发音较准确。

3、能够安静入神地倾听，提高欣赏诗歌的能力。

4、知道秋天是丰收季节，增进对大自然的喜爱之情。

教学重点
会读说词语“小麦、玉米、棉花、石榴”，并发音正确。

教学难点
朗诵诗歌并理解其内容。

活动准备
1、知识经验：已实地感受过秋天农民丰收的情景，并讨论过。

2、资料准备：
（1）幼儿用书《语言》，儿歌挂图一张。

（2）儿歌录音带，录音机，VCD及相关碟片。

（3）农作物“小麦、玉米、棉花、石榴”等词语卡片以及实物。

活动过程
一、激发兴趣，回忆秋游活动的情景。

教师一边指着桌面上孩子们秋游时收集的种子，一边说：
1、“你们看桌子上都有什么呀？”幼儿——小麦、玉米、黄豆、水稻等。

2、“这些都是哪里来的？”幼儿——是上次秋游时收集的。

3、“原来，它们都是秋天的果实呀，那你们知道秋天除了我们采集到的果实，还有那些果实啊？”幼儿——各种水果（石榴）和种子。

二、欣赏挂图，初步识儿歌。

1、教师：“现在，让我们一起来听听，这首儿歌中都有哪些果实？”
教师朗诵一遍儿歌，幼儿倾听，回答老师的提问。

2、教师：“刚才你们都听到儿歌中有哪些果实？”（小麦、玉米、棉花、石榴）
3、教师出示儿歌挂图。

教师边指着挂图，边朗诵儿歌，帮助幼儿进一步巩固。

教师：
（1）“请小朋友说说秋天到了哪些地方？”（麦田、棉花地、玉米地，果园）
（2）“请小朋友一起来玩接字成句游戏（教师读出前四个字，幼儿接着读出剩下的字）。

“秋天到，秋天到，小麦弟弟笑弯了（腰），玉米爷爷（点点头）；石榴姐姐涨红了（脸），棉花奶奶（哈哈笑）。

”
三、师生共同小结
1、师幼一起朗诵儿歌，感受丰收的忙碌与喜悦。

（农田里面真热闹）
2、表演丰收的秋天
教师：“小朋友朗诵的这么好听，现在让我们放松一下，把诗歌表演出来。

”（幼儿分角色表演）
四、扩展延伸
1、给家长一封信，让家长配合，提供各种渠道，让幼儿收集更多的果实，进一步理解主题“丰收的秋天”。

2、经常进行一些户外活动，让孩子描述自己的感受。

3、仿编儿歌。

《秋天》教学教案篇四
教学目标：
深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

学习本文生动感人的细节描写。

{教学过程读写结合，锻炼口头表达能力。

}
一、切入点。

我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？
我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。

结果母子俩大吵了一架。

妈妈很伤心。

这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。

我该怎么办？难道我真的做错了吗？”
各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？
以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。

感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。

我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。

那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。

请看〈秋天的怀念〉。

二、整体感知。

我们大家一起来读一读，欣赏一下。

你们需要音乐吗？
播放音乐，供学生自己选择。

——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。

学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。

读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。

）
三、兴趣点。

大家的发言都很不错。

那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？
学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。

在这个过程中，教师充当一个忠实
的听众，并要注意适当点拨。

1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。

要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。

可以以比赛的方式进行。

2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与伤害。

3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。

训练学生写的能力。

四、质疑点。

从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。

确实，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从灿烂走向苍白。

可是，刚才我发现大家都提到了菊花。

对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？
以此问题导入学生对不懂之处的探讨。

五、升华主题，布置作业。

史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。

”
当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。

——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？
好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。

教学目的：
通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲热爱生活、热爱生命的美好品质。

教学过程：
一、导入
同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得暴躁无常，而母亲容忍我、体谅我。

这节课我们将继续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。

二、学习第3自然段
1、轻声读课文，思考填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。

当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。

我勉强同意了，她（喜出望外）。

我同意明天去，她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了许多话，最后又忽然不说了。

2、读后试填，一生填，齐读
3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关心）从所填这些词可以看出来吗？
（1）“央求”什么意思？（恳求）母亲央求我去干什么？� 这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？勉强同意，母亲竟这么高兴，说明母亲把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。

母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。

b、我嫌烦，母亲还要说。

省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而伤心）c、母亲为什么又忽然不说了？
（4）找出母亲的话读一读，体会体会。

（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式灵活。

小结：母亲在我脾气暴躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。

母亲。