浅谈小学数学学法指导的几点方法

浅谈小学数学学法指导的几点方法

重视学生的学习过程，研究学生的学习方法，

不仅让学生“会学”，而且要让学生“爱学”，这是当前深化教学改革、落实素质教育的又一重要课题。

长期以来，在小学数学教学中，对教法研究较多，而对学法研究较少，相应地对学生学法的指导和训练

也落实不够，从而影响了整个小学数学学科的教学质量。针对目前数学教学中存在的问题，我们有必要对

小学数学学法指导方面有关的问题加以探讨，以引起

广大小学数学教师的关注并更好地指导教学实践。

古语说的好“授之于鱼，不如授之于渔”。教师在教学工作中不仅要使学生掌握知识，更重要的是要让

学生掌握学习方法，学习方法的建立其实比掌握知识

更重要。因此教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行必要的指导，使学生获得科学

的学习方法，从而培养学生自主学习和智慧学习的能力。下面就谈谈学习方法指导的几点尝试：

1 课前预习是学生感知新知识，发展思维的重要

手段

教师可根据学生的能力及教材特点恰当地提出要

求，指导学生认真预习。对于一个小学生来说一下子

放手让他们独立预习，还有一定的困难。因此在指导

学生预习时要注意由浅入深、循序渐进。先给学生提

供知觉的范例或基本模式，通过一定量的训练，促进

学生把教师所教的学习方法内化为自己的学习方法。

对于低年级的学生来说，独立阅读能力较差。一般可

利用新课的前几分钟，指导学生预习，让他们学会课

前预习的方法。对中年级学生来说，一般可在新课前

一天揭示内容，教师结合教学过程精心设计预习提纲

提供给学生。指导预习的自习提纲，有利于激发学生

的求知欲，让学生在预习中寻找答案，发现问题。这

样既使学生懂得新旧知识之间的联系、明确新课的重点，又使学生逐步掌握预习的步骤和方法，并能根据

提纲做好预习笔记。有了中年级的预习基础，对高年

级的学生可进一步提高预习要求，离开预习提纲，让

学生充分利用课本进行独立预习。首先让学生仔细阅

读新课的内容，然后找出新课的重点及不理解之处，

并尝试解题。在教学中我是这样做的，先给学生揭示

新课的内容，要求他们仔细阅读新课的复习题、例题、注解语、尝试题，然后重读一遍，用直线标出新课的

重点，用曲线标出不懂的地方以便在课堂上解决。为

避免模仿解题，要求学生在尝试解题时在题目旁边注

明简短的原理及思维过程。为了解学生的预习情况，

可利用新课的前几分钟进行生教师应根据实际让他们“吃的饱”又“吃的了”。

2 使学生形成质疑问难、敢于提问的好习惯学起

于思，思起于疑

教学中，教师要努力创设一个和谐宽松的环境，

使学生敢于向老师提问，哪怕提出的问题不尽合理，

甚至是异想天开的，教师也不要加以指责，而是要鼓

励他们多思、多问，保护他们好问的积极性和热情。

学生提出的问题，通过大家讨论得到解决，会极大促

进学生获取数学知识的主动性和自觉性，从而培养他

们独立学习的能力。

另外，教师要注意教给学生寻找问题的方法，使

学生有问题可想，有问题可问。问题一般在这样几个

环节寻找：一是在知识的生长点上找；二是在知识的“怎么样”上找；三是在知识的“为什么”上找；四

是在知识的归纳或分类上找；五是在知识的作用方面

找等等。在数学知识学习的过程中，处处都可能存在

问题，只要广大小学生不断产生疑问，不断解决疑问，积极动脑思考，这样的学习才会是既生动活泼又积极

主动的，这样的学习效果才能是最好的。教学时，教

师要特别注意学困生的发问，要鼓励他们张开嘴巴，

勇敢地发问。只有这样，才能使所有小学生的数学素

质普遍提高。

3 课堂上使学生主动听课、积极动脑、学会学习

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就

必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学

生真正地喜欢学习，主动学习。

3.1 会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学

发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师

可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写

出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；

适当提问。

3.2 会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师

可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分

的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生

的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲

提示，使学生通过观察、比较作出判断。

3.3 会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生

足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去

想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。

3.4 会说。语言是表达思维的重要方式，要说就

要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多

想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。

抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视

学生表达能力的培养和训练。

4 要“学以致用”，培养实践能力

学生学习数学的关键是要使学生知道如何运用数

学的方法自觉的、有意识的认识和理解周围的事物，

处理有关的活动。因此在教学活动中如果“只学不用”，将导致所学知识与实际生活相互脱节。在日常生活中，我们要加强学生应用能力的培养，让学生学会运用数

学知识来认识周围事物，解决日常生活中的数学问题，这样既能使学生的实践能力得到培养，又能使学生更

智慧。在教学平行线时，当学生已经知道了平行线的

概念后，让学生联系生活实际去想一想，日常生活中

还有哪些平行线的例子，如课桌的左右两边，黑板的

上下两边、左右两边，笔直的马路两边等，这样不仅

形象直观地帮助学生学习和掌握了知识，而且架起了

数学与实际生活相沟通的桥梁。在教学米、厘米的认

识后，让学生亲自量自己铅笔盒的长和宽，量一量教