党校教师编写教案的基本要求(讲义)

党校教师编写教案的基本要求（讲义）
目录
第一讲绪论 (2)
一、选题依据 (2)
二、概念解析 (2)
三、党校教师教案 (3)
第二讲把握正确的教学方向 (3)
一、从全局上把握党校教育的教学方向 (3)
二、从实际特殊性上把握党校教育的方向 (4)
第三讲正确选择课题标题 (4)
一、研究式课题 (4)
二、命题式课题 (4)
三、教学课题选择的要求 (5)
第四讲完备教学的核心要素 (6)
一、编制教学方案 (6)
二、处理好教案、讲义、PPT的关系 (10)
第五讲安排好教学步骤 (12)
一、导入新课 (12)
二、完成教学目标 (12)
三、解决重点、难点 (13)
四、总结学习内容 (13)
第六讲总结学习内容 (13)
一、编写教案的基本要求和根本方法 (13)
二、编写教案、讲义、PPT的基本要求 (13)
三、努力打造精品教案 (13)
第一讲绪论
一、选题依据
党校教师如何讲好课，始终是党员干部教育工作的重要问题。

教案是打造优质课程的重要前提，然而，在教学实践中用什么样的标准衡量教案的优劣始终是党校教育工作中没有得到充分解决的问题。

特别是关于什么是教案、什么是讲义、什么是课件，以及它们的关系应该如何处理，还没有形成一个一致认同的认知，因此，本课题主要是根据教学实践经验梳理一下党校教师在编制教案时应该遵循的基本要求，以利于推进党校教学工作的规范化、正规化发展。

二、概念解析
（一）教案
教案，是教师课堂组织教学的方案的简称，是一种实用性的教学文书。

编写教案，是教师必须完成教学准备工作，也是教师的基本素质要求。

在大专院校，教师是根据教学大纲和教科书要求编制教案，教案的功能主要是体现教学大纲和教科书要求的教学目的，以课时或课题为单位，对教学内容进行具体设计和安排。

同时，教案要顾及受教学生的实际情况，确定教学步骤、教学方法等。

因此，一般来说，构成教案的基本要素包括①教材简析和②学生分析、③教学目的、④重难点、⑤教学准备、⑥教学过程及⑦练习设计等。

总之，教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲
和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

（二）讲义、课件
在教学实践中，往往把课程内容安排、教学过程设计分离出来形成独立的教学文书，课程内容安排被称为讲义，教学过程设计被称为课件。

三、党校教师教案
党校教师教案，是党校教师为了完成教学任务对教学专题或课程进行的具体设计和安排。

因为党校教育的对象与大专院校教育不同，教学的目的也就有所不同。

大学教育注重的是普遍性知识的普及性教育，而党校注重的是特殊性知识的重点性教育。

因此，党校教师教案的编制，与普通大专院校教师的教案编制的要求也不尽相同。

第二讲把握正确的教学方向找准正确的教学方向，是编制好教案的基本前提。

党校姓党，决定了党校教育必须坚持的教学方向，这就是坚持党的理论教育和党性教育这两类主课为主，成为党校教育的正确方向。

然而，由于党所领导的事业的复杂性，还需要党校教师准确把握党校教育在不同社会历史时期的内容，才能够切实找准教学方向。

一、从全局上把握党校教育的教学方向
我们党确定了坚定不移地建设中国特色社会主义的奋斗目标，明
确了“五位一体布局”和“四个全面”的发展道路。

强化全党共产主义理想和实现中国特色社会主义的信念、信心，始终是各级党校必须坚持的正确的教育方向。

二、从实际特殊性上把握党校教育的方向
社会主义在中国的建设和发展具有特殊性；“五位一体发展布局”和“四个全面战略布局”在各地的实践具有特殊性。

从实际出发，实事求是，理论联系实际，解疑释惑，始终是各级党校教学实践必须努力的方向。

第三讲正确选择课题标题
专题课是党校教学的基本内容和主要形式。

讲好党校专题课对落实教学任务、提升教学质量至关重要。

教学专题设计，是为了实现教学目的。

课题标题，体现了教学目的，即讲什么？
教学课题的形成，有两种来源：研究式课题和命题式课题。

一、研究式课题
（一）来源于深入的理论研究：如《共产党宣言》、《资本论》等原著性课题；
（二）来源于社会实际调查研究：如涉及“五位一体布局”、“四个全面”的课题；
二、命题式课题
（一）形势任务宣传性课题；
（二）专门性教学任务课题；
三、教学课题选择的要求
（一）选题的意义
选题是编制各种教学文书的重要环节。

题目是课题的眼睛，正所谓“题好一半文”。

选题能力也是教师的基本功之一，因为，选题实际上等于确立了研究方向，也划定了课题范围，这是能否上好专题课的先决条件。

选题，重点要把握大小和难易。

选得精准，才能讲得透彻，学员才能学得解渴。

那么怎样选好课题？
一方面要大小适度。

题目太小，涉猎面不宽，内容不充实，讲课展不开；题目太大，天马行空不好驾驭，很难研究深、研究透，重点不突出，课时也不允许。

当然，在题目大小很难把握的情况下，宁可“小题大做”，也不能“大题小作”。

开口小，容量大，才能缩小研究视角，实现聚焦透视。

另一方面要难易适中。

这和党校培训对象有关，研究太深，在实际工作中用不上，学员也未必爱听；研究太浅，没有信息量，像个小论文似的，学员听着也不解渴。

对教师要“量力而行”，对学员要“量体裁衣”，就是要用这种尺度来把握选题。

（二）选题的基本规范
1.语言简明；
例证一简明：政党执政规律研究（上海党校）
例证二赘述：邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观与中国特色社会主义理论的丰富发展（嘉兴党校）
2.表达清楚；
例证一清楚：科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现（上海党校）
例证二含混：蓝海战略（现代企业与人力资源管理)
3.意思完整；
例证一完整：当代资本主义的新发展与社会主义的历史命运（上海党校）
例证二残缺：当代资本主义与社会主义的历史命运
4.立场明确；
例证一明确：邓小平理论是当代中国的马克思主义（上海党校）例证二模糊：邓小平理论与坚持马克思主义
第四讲完备教学的核心要素教学过程可以分为备、讲、做三个阶段，备，就是准备讲课方案，讲，就是实施讲课方案，即完成教学过程，做，就是深化讲课方案的教学效果。

因此，教学方案是实现教学过程的核心要素。

一、编制教学方案
编制教学方案，在课程专题标题确定的基础上，在工作上要完成
和教案、讲义、课件三类文书的准备。

（一）教案的准备
教案的准备包括对培训学员的分析，确定教学目的，对教材或与专题相关的背景资料的简析或介绍，确定专题课程的重难点，教学手段准备，教学过程及练习设计等。

一是确立教学目标
1. 确立正确的认识角度；
2.明确正确的观点立场；
3.引导和启发学员思维；
二是找准课题重点、难点及解决办法
1.重点：课题的核心内容；
2.难点：容易产生分歧的内容；
3.解决办法：解决重点、难点的教学思路；
1)明确课题讲授结构：问题分解；
2)明确课程展开方式：归纳式（研讨式）、演绎式（灌输式）；
问题导向、逻辑导向；
三是设计教学方法及教学活动
1.互动式教学；
2.主导式教学：澄清前提，划清界限，切中现实，自作主张；
澄清前提：分析、判断事物（概念、观点、思想）产生、存在、变化的条件；如“形式公平”的概念。

划清界限：判断事物（概念、观点、思想）存在、延续、发展的
时空范围；如“中国特色社会主义”。

切中现实：找准事物（社会）的本质和客观必然性（规律）。

自作主张：提出适应（解决）事物（问题）本质和客观必然性的实践措施。

四是安排好课堂教学计划——教学内容课时计划；
（二）讲义的准备
教师对文章（课題）其内容所撰写的总体概要含义，称其为讲义。

老师为讲课而编写的教材或资料，是上课讲的全部知识。

教学选题的理论分析，理论角度，学术框架；教学内容的逐步展开，章、节、目内容安排。

编制讲义是备课的重要环节，重点要选好素材和方向。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。

扎实的理论功底、厚重的知识积累，更多体现在对资料，也就是教学素材的占有和遴选上。

首先，要着眼前沿，避免“炒冷饭”现象。

就是不能在现成的资料里翻来捡去，没有自己的新东西。

现在的学员学历高、水平高、见识高，来党校培训是充“电”、加“油”、补“钙”的，这就要求我们的课题“电量”足、“油水”大、“含钙”高。

你把“剩饭”端上来对付，肯定不会受欢迎。

其次，要体现需求，避免“塑料花”现象。

在职人员学历都不低。

为什么还要不断地培训？因为基础教育主要目的是让你“知道什么”，重在知识普及；而在职培训，特别是党校培训，主要目的是让你懂得“做到什么”，重在能力提升。

从这个角度讲，党校的专题课必须具
有一定的指导性、操作性和实践性，不能像塑料花一样中看不中用。

第三，要突出个性，避免“一窝蜂”现象。

过去一个时期，党校教师都热衷于讲热点课、应景课、短平快的课，所以一旦上级有新精神，就容易出现扎堆现象。

不能像流行歌曲，都抢着去唱，要注重打造属于教师自己的成名作。

为了避免课题重复和师资浪费，选题既要合乎教学需求，也要体现自身特点。

第四，要关注党校教育发展的新趋势、新要求。

近期新出台的党校工作意见，明确规定了党的理论教育和党性教育这两类主课，在教学安排中不低于总课时的70%。

因此，基础性、原著性、经典性的东西正在回归课堂。

要善于积累，避免“赶班车”现象。

生意场强调，要干熟悉的领域。

形成一个好课题也是这样：一方面你的专业要尽量对口，有雄厚的研究基础和教学专长；一方面要大量占有资料，有深厚的学理和素材支撑。

所以，专题课要厚积薄发，细细打磨，力求精品。

不能任务逼下来才搞突击，准备不足，仓促上阵，像赶班车一样，就不可能出精品课。

（三）PPT课件的准备
PPT课件(Courseware)是授课内容提要，形象化教学案例，板书、影像资料的集合，是可在计算机上展现的、在共同教学目标下组织在一起的文字、声音、图像、视频等素材的集合，是实施课堂教学的实用文本。

课件的重点是要凝练整个专题的观点和内容。

一个好的课件，是课题中的思想观点、内容素材、逻辑框架、授
课艺术等多种因素的有效组合。

一是要体现课题的思想高度，这是做好课件关键的关键，第一位的要求。

思想的高度，决定课题的深度，也决定课件的质量。

教师的思想认识和心得体会，是课题的灵魂和统帅。

所以，专题课一定要有思想火花，一定要有深度分析，这样才能让人学有所思、学有所悟。

这些必须通过课件得到表现。

二是要有所启示。

党校的学员是各级党政干部，从决策到执行，从危机处理到媒体应对，哪些方式方法更稳妥，哪些对策措施更有效？需要教师在课件中做出分析对比，一目了然，使学员有一个优化选择。

三是要有有效信息。

课件主要是专题课知识点的汇集，一堂课信息量较大，教师必须对课程内容经过加工整理，打包形成整体教学方案。

党校学员对平时的信息，掌握得并不少，只是没有时间归纳整理。

党校教师的专长，恰恰是把这些零散的、碎片化的东西梳理出来，透过现象看本质，找到规律性的东西，加以系统化，再通过课件集装箱式的反馈给学员。

四是内容要生动。

怎样才能让课件吸引学员？实践证明，鲜活的、形式丰富的课件能够营造活跃的课堂氛围。

新出台的党校工作意见，明确提出要“加大党校教师到党政机关或基层挂职锻炼力度”。

这样使教师有机会掌握一手材料，有最新素材和切身感受来支撑授课专题课件的制作。

二、处理好教案、讲义、PPT的关系
教案、讲义、PPT都是根据教学专题的内容制定的教学方案的组
成部分，教案是编制讲义和课件的基础，经过教案对教学目标的确定，讲义完成教学内容的安排，课件的任务是根据对教学活动结构分析，设计制作成电子界面，应用于教学过程。

因此，它与课程内容有着直接联系。

教案、讲义、PPT的使用关键在授课环节。

一堂专题课的成功与否，关键是教师所体现出的驾驭教案、讲义、PPT风度和技巧。

要想让学员听得进，听得好，甚至记得住，要求教师必须恰当把握运用教案、讲义、PPT课件的技巧，能吸引住学员，能掌控了课堂。

教师的教学技巧是通过执教实践不断得到提升的能力。

正如国家行政学院原副院长周文彰所说的那样：“居高临下才能游刃有余；融会贯通才能深入浅出；丝丝入扣才能引人入胜；烂熟于心才能行云流水。

”
在实施教学方案，运用教案、讲义、PPT时，要注意党校课堂的特点：
其一，党校课前没预习，后没作业，效果好与坏，全部看课上，关键看教师，必须做到“初战就是决战，序幕就是高潮”。

其二，党校课不是演讲，需要互动交流，而且是现场质询式的互动交流。

而演讲是一个频率，只有激动，没有互动，是一个人的独角戏。

其三，党校不是中小学。

中小学老师讲不好、学生不爱听课，靠什么？靠吆喝！说你给我坐直溜的，目视前方，挺胸抬头。

对学员不可能这样要求，得靠教师的学识和教风，把学员吸引到桌子前、凳子
上。

其四，党校也不是高校。

高校听课的是高中水平的学生，教师给他们讲授的还是基础知识、概念原理。

党校学员是在职的干部，课堂讲授的是理论、是思想、是经验，既要有针对性的内容，也要有个性化的语言——脱离了工作实践、不接地气的专题课就不是成功的专题课。

另外，不管你的专题课讲了多少遍，教师都要保持最初的激情，每一次都让学员有新鲜感，这恰恰是党校教师良好素质的体现。

第五讲安排好教学步骤
教学方案的设计，题目、内容确定后，实现教学效果，主要在于教学步骤的设计。

教学步骤，一般分为导入新课，完成教学目标，解决重点、难点问题，总结归纳教学内容等环节。

这些环节，需要在教学方案的准备阶段完成设计，写在教案中或烂熟于心。

一、导入新课
（一）问题导向，归纳式（研讨式）导入新课；
（二）逻辑导向，演绎式（灌输式）导入新课；
二、完成教学目标
第一步目标：确立正确的认识角度；
第二步目标：阐明正确的观点立场；
第三步目标：引导和启发学员思维；
三、解决重点、难点
（一）论证式：层进式：由此及彼，环环相扣，由浅入深，层层深入；对照式：正反对比，相关比较；总分式：“总--分--总”“总--分”“分--总”等形式；并列式：对中心论点进行条分缕析，分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点，这样就是并列式。

“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。

（二）批判式：批判，就是不遵守教条的观点。

四、总结学习内容
第六讲总结学习内容
一、编写教案的基本要求和根本方法
澄清前提，划清界限，切中现实，自作主张。

二、编写教案、讲义、PPT的基本要求
教案要准确合理，讲义要完整详细，PPT要简明扼要。

三、努力打造精品教案
中央党校副校长王东京曾总结评判精品课的五个标准：
一是坚持党校姓党；
二是有学术框架与科研含量；
三是理论维度与现实维度要相互照应；
四是有国际视野与历史比较；
五是有独特的语言风格与适宜的表达技巧。

如果我们的教师从课题选择、政策把握，到知识积累、内容推敲，再到授课技巧、方法运用，都兼顾到了，就一定能把专题课讲成精品课。