幼儿教育心理学(第2章)

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加工系统：又称 操作系统，它由 受纳器、感觉登 记器、工作记忆 （短时记忆）、 长时记忆、反应 生成器和反应器 构成。
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执行控制系统： 对整个加工系统 进行调节和控制， 它对信息加工具 有内在调节控制 能力，加涅称其 为认知策略。
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预期系统是信息 加工过程中的动 机系统。它与执 行控制系统一样， 不包括在完整的 信息加工过程中， 但对加工过程起 定向作用。
三个基本过程
第一节 一般学习
（三）幼儿学习的生成模式
生成
新知识的内 在联系（文 内联系）和 新知识与旧 有的经验联 系（文外联 系）
动机
积极生成两种 联系的愿望
注意
先前 经验
引生成过 程方向的 因素
包括已有的 概念、反省 认知、抽象 知识和具体 经验
第一节 一般学习
（三）幼儿学习的生成模式
加涅提出了一个较为完整和系统的学习与记忆的信息加工模型。 学习是加工、执行控制、预期三个系统协调活动的过程。
第二节 幼儿学习
三、幼儿学习活动的实质 （一）游戏是幼儿学习的基本形式
（二）幼儿学习是在生活和交往中进行的 （三）幼儿学习强调真实经验和主动参与
（四）幼儿学习需要教学来促进
（二）布鲁姆的教育目标分类理论
认知：指对先前学习过的材 料的记忆
领会：指对材料意 义的把握
分类
分析：指能将整体材料分 解成其构成成分并理解其 组织结构
综合：指将部分组 成新的整体，包括 把一些思想重新组 合成一种新的、完 整的思想，产生新 的结构
运用：指能将习得的材料 应用于新的具体情境
评价：指对材料进行 价值判断的能力
第一节 一般学习
（三）奥苏伯尔的知识学习分类理论
命题学习
符号学习
概念学习
第二节 幼儿学习
一、幼儿学习的层次和种类
（一）婴幼儿学习的层次
习惯化：指婴儿接受一种引起选择性定向
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反应的刺激后，重复或不断地接受刺激从
而导致不再对该刺激产生反应的现象。
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、 婴 儿
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经典或工具性条件反射学习或刺激—反应 联结学习，类似于信号学习.
第一节 一般学习
二、学习过程的模式
（一）我国古代学习过程模式
1、学习结构 有两条主线
一条主线是围绕智力因素展开的，包 括学、思、习、行活动。
另一条主线是围绕非智力因素展开的， 包括以情、意为主的心理条件对知行 统一的过程所产生的来看， 该模式由知到行 分五个层次，体 现了由简到繁再 到简的认识过程， 反映了由约到博 再到约的博约结 合的学习规律。
第二节 幼儿学习
二、幼儿学习的基本活动模式及其特点
（二）幼儿操作学习的特点
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在学习方式上，操作学习是以内、外部动作来获得经 验的学习，即动作—经验学习，动作是学习的载体。
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在学习内容上，操作学习的知识、技能是语言学习所 无法获得的。
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在学习过程和结果上，操作学习的过程是以幼儿为主 体的活动，结果是获得主体的经验。
言语学习和 操作学习
关系中的学习
第二节 幼儿学习
二、幼儿学习的基本活动模式及其特点
（一）幼儿的操作学习及其种类
幼儿学习的基 本活动模式是 操作学习。操 作学习是一个 复杂的认识过 程，它既包括 以操作为方法 和手段的操作 性学习，又包 括以操作为目 的和内容的操 作本身的学习。
1. 探究性操作学习：目的是培养和提高 儿童操作学习的兴趣，使儿童善于发现问 题并积极思考，从而锻炼其思维感知能力。 2. 形成性操作学习：目的是使幼儿掌握 知识、技能，培养分析、综合、分类、概 括和理解等能力。 3. 强化性操作学习：以动作技能的巩固 和掌握为主要目的，是带有训练性质的模 仿性操作学习。这类学习由演示、观察和 再现等基本操作环节组成。 4. 创造性操作学习：是指依靠想象，对 经验进行创造性应用的学习过程。
学习是人和动物在生活中通过实践训练而获得的、由经验引起的相对 持久的心理变化过程。
1. 学习是人和动物所共有的心理现象。
2. 学习必须是由经验引起的学习者的某种变化。
3. 学习所引起的变化不是先天性的反应倾向或成熟导致 的，而是后天习得的。 4. 学习必须是通过练习和训练而引起的、能保持一定时 期的某种变化。
幼儿教育心理学
第二章 学习与幼儿学习
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一般学习概述
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幼儿学习
第一节 一般学习
一、学习的定义
按照学习主体的不 同，学习可分为动 物学习、婴儿学习、 幼儿学习、成人学 习、原始人学习、 机器人学习等，
第一节 一般学习 学习
（一）人类学习的特点： 1. 人类学习是在劳动等社 会实践活动中掌握个体和 社会经验的过程。 2. 人类学习是以语言交际 为中介，掌握人类历史经 验的过程。 3. 人类学习是有目的、自 觉、积极、主动的过程。
第一节 一般学习
三、学习的分类
（一）加涅的分类理论
水平分类：由低到高分为八个水平。（信号学习、 刺激反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别 学习、概念学习、原理学习、问题解决学习）
学习结果分类：认知领域（言语信息、智慧技能、 认知策略）、动作技能领域（动作技能）、情感 领域（态度）。
第一节 一般学习
的
学
习
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语言的掌握或概念的学习。
第二节 幼儿学习
一、幼儿学习的层次和种类
（一）婴幼儿学习的层次
辨别 学习
概念 学习
解决问 题学习
2、幼儿的学习
第二节 幼儿学习
一、幼儿学习的层次和种类
（二）幼儿的学习种类
分类方式 按学习内容分
1 技能学习
2 概念学习
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创造性学习
社会性 学习
按学习方式分
发现学习和 接受学习
（二）幼儿学习的特点： 1. 幼儿学习是一种特殊 的认知活动。 2. 幼儿的学习是在教师 的指导下，通过学校教育 获得知识和技能的过程。 3. 幼儿的学习是为参与 未来生活实践做准备的， 也是一种社会化过程。
第一节 一般学习
（三）学习的心理学定义 学习问题是教育心理学研究中最核心的问题。心理学一般认为，
2、学习过 程是一个活
动过程
从纵向上来看， 由学到思分博学、 审问、慎思、明 辨四个层次，分 阶段体现着学习 是一个由表及里、 由浅入深的过程。
第一节 一般学习
（二）学习过程的环状结构理论
定向环节指出活动开始于外界环境的 刺激作用。
行动环节的作用是表明新的定向会付 诸实施，对动作的对象施加影响。
反馈环节是执行环节中动作结果的回 归式内导系统，它可以提供内反馈信 息和外反馈信息所引起的现实变化。