初中语文_中考古诗文鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思

中考复习·古诗词鉴赏教学设计

今天，要讲的是“古诗词鉴赏”专项复习。中国是诗歌的国度，我们的许多同学都是诵读着唐诗长大的。中国古典诗词言简义丰，意境幽美，音韵和谐、朗朗上口。它是最美最动人的文学形式。但有时真要我们说它美在哪里，妙在何处？”又感觉只可意会，不好表达。古诗词鉴赏题得全分的不容易，比如去年这道题: 大屏幕展示ppt--2田园乐王维这类题目虽有一定难度，但只要用心品读，理清考点、掌握技巧也不难解答。今天，我们复习的目标就是要理清考点，掌握基本的答题技巧。(PPT--3--复习目标)，请同学们齐读：1、明确中考考点2、理清诗词常识3、掌握答题技巧

关于考点，刚才王维的田园乐涉及到作者的心境、情感和写景特点：（ppt--4）点击中考古诗词鉴赏主要考点：（其次是炼字和赏析句子、分析写法）

1.抒发了怎样的情感？

2.描写了什么景物？景物特点、作用？写景的方法特点？

3.该字好在哪里？（炼字）

4.赏析名句；描述画面。

5.用了什么修辞、表现手法？

五个考点可概括为五个字：情、景、字、句、法（PPT--5）

白居易说过，感人心者，莫先乎情。诗歌，以表达感受、抒发情感为主，那古诗词中常见的思想情感有哪些呢？我们先从初中学过的古诗词中来体会一下：

先看刚复习背诵过的《钱塘湖春行》。南半区同学读，北半区同学不假思索，第一时间用一个词或最简短的话概括诗句所表达的情感。（ppt--6、7）

1、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。对早春西湖美景的喜爱，抒发自己的喜悦之情。

理解诗词的情感不是很难，但要做到准确体会还要根据作品的内容题材，有时需要考虑写作背景和作者的写作风格。打开《古诗文阅读专项训练》第3页，看到“诗中情感鉴赏”部分。根据内容题材，大致分了八种，同学们看一下，熟悉一下就好。

诗词以抒发情感为主，但不能凭空抒情。文人抒发感情喜欢借助景物的描写，景中含情，情景交融。对景物描写的考查也是一个很重要的考点。（PPT--8）中考古诗词鉴赏主要考点：2.景物篇描写了什么景物？（2）景物的特点、作用？（3）写景的方法特点？

三个小点是由浅入深的三个层次，第一点很好理解；第二点，理解所描写景物的特点也要结合诗词的题材内容和作者的情感，因为：“一切景语皆情语”

（PPT--9）诗词中景物的特点：1.羁旅诗→漂泊的孤寂艰辛愁苦。凄清、萧瑟、寥落

2.田园诗→对田园的喜爱向往。清新、怡人、美好、静谧

3.边塞诗→戍边的艰苦孤寂思乡。雄浑、苍茫、奇异、苦寒景物的作用：渲染气氛，烘托心情

古代交通不便，通讯不发达，出趟远门少则数月，多则若干年。一些诗人飘泊在外，颠沛流离，思念家乡亲人，异常孤独，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，心情低落愁苦。他们眼中、笔下的景物自然也是凄清、寥落的。比如马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”当然，也有积极乐观的，“潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。”这个因人因诗而异，要区别对待。包括在一些山水田园写景诗中，诗人寄情山水，闲适自得，他所描绘的景物也多是清新怡人，美丽而富有活力的。王维、孟浩然，陶渊明是杰出的田园诗人。作为田园诗人的代表王维也写边塞诗，“大漠孤烟直，长河落日圆”，塞外大漠的景象自然是雄浑壮阔的。

景物在写法上的特点，济宁这两年都考到了，必须理清答题要点。

写景的手法特点：（ppt--10）

1.情景交融.借景抒情（寓情于景）以景衬情(以乐写哀，衬托，小桥流水人家)

2.动静.远近.虚实.形色.声静（动静结合.以声衬静.绘形绘色）

3.点面，白描，工笔。

特点在这里，但如何理解这些专业术语？我读几首诗，同学们试着说出写景的特点。王维的“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”以动衬静、动静结合。王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”以声衬静。(ppt--11\12)

孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”近景、远景相映衬。↓情景交融，虚实相生。↓

李商隐的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛?却话巴山夜雨时。”

杜甫的“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”借景抒情（寓情于景）动静结合（燕子飞，鸳鸯睡），工笔（工笔白描都是借用绘画的术语，工笔刻画细致；白描，就是简单勾勒、不加渲染（枯藤老树昏鸦））。了解即可，不是考试重点。包括点面结合的：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”是面，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”是点。

刚才做的王维的《田园乐》（ppt--12）突出色彩的描写（绘形绘色，诗中有画，这是苏轼对王维作品的评价，当然能写出这种意境的也不止王维）动静结合，情景交融。

情感、景物描写是最重要的考点，其次是重点字词、句子的赏析。（ppt--13）

考点3：炼字。命题方式：诗中“”字历来为人称道，请你说说它好在哪里？（ppt--14）所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、生动传神的表达效果。

（ppt--15）考点3：炼字考点4：赏析名句；描述画面题

考点5：修辞、写作手法（《古诗文阅读专项训练》P3）

（ppt--16）实战演练：《古诗文阅读专项训练》第5----6页

九年级语文教材分析与学情分析

一、学生情况分析

根据平时对班级学生语文学习品质特点的了解，尤其是通过对上学期期末考试成绩及暑假作业完成情况的分析，发现学生在语文学习上还存在一些问题：学生身上良好的学习习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）还不是很理想，总觉得他们学习浮躁、被动，懒于记笔记、忽视书写、作文能力较差。今后应设法减少低分人数，提高优秀人数。

二、教材分析：

本学期要学完九年级上册和下册部分内容，上册教材共分为六个单元。主要以文学

作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。

三、教学重点

1、要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。

2、要继续学习“有效教学”相关理论，反思自己，真正实现课堂有效。

3、注重语文基础知识的积累与运用。重点培养学生在生活中运用语文的能力，使学生发挥语言的交际功能；还要培养学生文学欣赏的能力。

4、强化学生学习习惯和学习方法的培养；培养学生解决问题的能力。

5、强化阅读训练和记叙文体、议论文体的写作训练，进行记叙、说明、议论三种表达方式的综合训练，并落实到实际运用上；重视文言文的阅读与拓展。

四、具体措施

（一）要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。

要与备课组教师提前共同备课，优化设计。对“导学预案”要根据所教班级的实际情况进行二次设计，要突出教师的“导学”和学生的“自学”环节设计，要严格按照“导学预案”中的时间设计安排教学环节，不得拖延时间；“问题训练单”要参考练习册设计，避免顾此失彼或重复训练；要突出梯度练习。

教学过程要体现学生的主体性，突出重点和难点。要灵活运用多种教学方式，鼓励运用探究性的学习方式，以提高学生发现问题和解决问题的能力。

要培养小组学习的合作精神，提倡互助互帮；培养学生自主学习、自我管理的能力，加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

要努力创设语文学习环境，沟通课内外的联系，拓宽语文学习的渠道；要继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题的技巧，引导学生学会发现问题，学会文字表达。

要加强作文训练，讲练结合，要充分利用学生手中的“中考押题作文训练卷”，争取写好记叙类文章，学会议论文体的写作。要将学生的优秀作文在班级张贴，以鼓励学生写“原创作文”。另外，作文教学要贴近生活实际，把握中考方向，多写小作文、片段作文，尝试互批互改，以改促写，有效提高作文水平。

要根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外时间培优辅差，提高及格率和优秀率，减少低分人数，力争整体提高。