教学研究与成果总结凝练

Internet
自建自用
云服务
陕西省信息化中心 2013年3月
3 3 教学研究的内涵演变 二、课堂内涵的演变
3 3 教学研究的内涵演变
课堂(class)：课堂是学生学习的场所。
学生是学习的主体，课堂的主人。
3 3 教学研究的内涵演变
二、课堂内涵的演变
——课堂空间的演变
由传统的实体课堂发展为虚实融合的课堂
4 教学成果的总结凝练
教学成果要求
注重实用性，所解决的问题要有针对性，不 要空泛。要能够针对目前高等教育教学改革中存 在的问题，提出有效解决问题的方法，实施效果 显著，具有创新点和应用推广效果。
4 教学成果的总结凝练
教学成果内容：
1. 在转变教育思想和教育观念，调整专业结构， 改革人才培养模式、课程体系、教学内容及其相关的 教材，改进教学方法和教育技术，全面推进素质教育， 促进学生德智体美等全面发展，提高教育质量等方面 具有创新性和推广价值的成果。
2 教学研究的基本原则
5
效益性原则 理论贡献 实践改革 社会效益 绩效评估
2 教学研究的基本原则
二、教研选题的基本依据
1 从社会发展需要出发进行研究 2 从教育实际中发现问题进行研究 3 从学科建设需要解决的问题出发研究
2 教学研究的基本原则
二、教研选题的基本依据
4 从新的理论与政策进行研究 5 从交叉学科的结点处发现问题研究 6 从以往的研究中发现问题研究
3 3 教学研究的内涵演变
三、认知领域的演变
传统思维 互联网思维
3 3 教学研究的内涵演变
三、认知领域的演变
顺序递进式
知识网络化
理论基础：联通主义学习理论 基本理念：基于理解的交互式学习，强调诊断性评价
3 3 教学研究的内涵演变
三、认知领域的演变
单一技术 聚合科技
教育学、教育心理学、认知 心理学、脑神经科学、数字 媒体技术、虚拟现实VR、 增强现实AR、人工智能AI、 模拟仿真SE。。。。。。
4 教学成果的总结凝练
教学成果奖：授予在高等教育教学工作中做出突出贡
献，取得显著成果的集体和个人。
教学成果：是指反映教育教学规律，具有独创性、新
颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养 目标产生明显效果的教育教学方案。
4 教学成果的总结凝练
如何理解：独创性、新颖性、实用性、明显效果、方案 独创性：非重复、新探索 新颖性：时代感、前瞻性 实用性：理论贡献、社会效益 明显效果：本单位、社会性 （数据） 方 案：文本材料，可重复实践
厘清几个问题 教学成果 ≠ 日常记录 教学成果 ≠ 工作总结 教学成果 ≠ 先进事迹
教学成果价值：推广应用、借鉴参考 重复实践
讲座提纲
教学研究的价值意义 教学研究的基本原则 教学研究的内涵演变 教学成果的总结凝练
34231211 教学研究的价值意义
科学研究 科学研究是指运用科学的方法，探索未知的
3 3 教学研究的内涵演变 一、人类进入“互联网+”时代
Internet 互联网 物联网
2
2012年3月
3 3 教学研究的内涵演变
一、人类进入“互联网+”时代
Internet
数字校园 智慧校园
智慧课堂正在实践
31
2014年12月
2016年11月
3 3 教学研究的内涵演变
一、人类进入“互联网+”时代
3 3 教学研究的内涵演变
三、认知领域的演变
3 3 教学研究的内涵演变
三、认知领域的演变
知识渐新
知识爆炸
科学技术是人类进步的阶
梯，是社会前进的动力；
科学技术是知识革新的
推进器。(新知识不断产生)
学科教学走向学科教育
精神世界
3 3 教学研究的内涵演变
三、认知领域的演变
传统认知 分布式认知
分布式认知 协同式处理
厚德 积学 励志 敦行
HOUDE JIXUE LIZHI DUNXING
教学研究与成果总结凝练
2020/9/9
傅钢善
13891987636 fugsh@
善傅 印钢 2
厘清几个问题
枝 杆
叶
根 成长为果实 结果
厘清几个问题
成熟
成果
成熟的果实
强调
果实
通俗理解
教学成果：在教育教学过程中所形成的成果
2. 在组织教学工作、推动教学及教学管理改革， 加强教学基本建设，开展质量保证与监控工作，建立 自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化及 对口支援西部地区高等学校人才培养等方面具有创新 性和推广价值的成果。
4 教学成果的总结凝练
教学成果内容：
3. 所报高职成果要符合“校企合作、工学结合”的改 革指导思想，能够彰显“做中学，做中教”的高职教育 教学改革特点。
3 3 教学研究的内涵演变
一、人类进入“互联网+”时代
Internet
有线互联
移动互联
微不足道 无微不至
3 3 教学研究的内涵演变
一、人类进入“互联网+
移动互联
2017年4月7日华商报
3 3 教学研究的内涵演变
一、人类进入“互联网+”时代
Internet
有线互联
移动互联
2
科学性原则 应符合教育科学原理 和教育规律，理论支 撑要科学，研究方法 要科学，研究过程要 科学，数据处理的方 法科学合理，使结果 可信、可靠和可用。
2 教学研究的基本原则
3
创新性原则 时代感； 内容新； 角度新； 方法新。
不论哪一级别的成果， 重在创新。
4
可行性原则 问题能够进行研究。 客观条件（条件具 备，科学上可行） 主观条件（研究队 伍，经验积累） 时机把握（理论、 工具、环境）
1. 教学成果总结 2. 教学成果支撑材料 3. 教学成果鉴定书 4. 教学成果申报书
4 教学成果的总结凝练
一、教学成果凝练技巧 1. 丰富完善类
适应于：项目立项时，主研人员就已经 非常明确的知道自己在“做什么”，“如何 做”，“取得了什么成果”等等。
（1）探讨项目是否具有申报成果奖的意义与价 值
翻转课堂 混合式学习 项目化学习 。。。。。
3 3 教学研究的内涵演变
二、课堂内涵的演变
——课堂教学内容的演变
由课堂讲授演变为基于资源学习
教师
资源
环境
学生
3 3 教学研究的内涵演变
二、课堂内涵的演变
——课堂功能的演变
由重视知识传授到关注能力和素质培养
3 3 教学研究的内涵演变
二、课堂内涵的演变
34231211 教学研究的价值意义
教
环境
学 教师
学生
研
究 至
教
学
习
关
重
要
教学
学习
34231211 教学研究的价值意义
教学研究 教学研究是指运用科学的方法，探索未知的
教育教学现象，揭示教育教学的客观规律，创造 新理论、新技术、开辟知识新应用领域的智力性 劳动。
教学研究旨在发现、探索和解释教育教学现 象，深化对教育教学的理解并寻求其规律。 基本特征
2 教学研究的基本原则
二、教研选题的基本依据
7 从新技术新环境带来的变化中研究 8 从国内外教育信息动态中研究 9 从学校转型建设和专业定位中研究
2 教学研究的基本原则
二、教研选题的基本依据
10 从他人成败经验中归类问题研究 11 从学术交流和研讨中提出课题研究 12 从不同机构课题指南中提出课题研究
一、人类进入“互联网+”时代
Internet
有线互联
移动互联
3 3 教学研究的内涵演变 一、人类进入“互联网+”时代
2017年7月31日
我国网民达到7.51亿，其中手机移动网 民超过7.23亿；
移动互联的用户和流量超过有线互联； 移动社交网民超过6亿，其中50%是30岁
以下年轻人。。
源自 “中国互联网络信息中心” CNNIC
傅钢善, 二级教授，博士生导师，国家级教学名师、全国优秀教师、 全国教育系统职业道德建设标兵，全国高校优秀思想政治教育工作者。 作为主持人连续获得两届国家级教学成果二等奖、两届陕西省基础教 育优秀教学成果一等奖，陕西省高等学校优秀教学成果特等奖，被评 为陕西省中小学现代教育技术 “十五”立项课题研究“特别突出贡献 专家”。2016年获评陕西师范大学首届“教学终身成就奖”。
客观条件条件具备科学上可行主观条件研究队伍经验积累时机把握理论工具环境教学研究的基本原则效益性原则理论贡献实践改革社会效益绩效评估教学研究的基本原则从教育实际中发现问题进行研究从社会发展需要出发进行研究从学科建设需要解决的问题出发研究二教研选题的基本依据教学研究的基本原则从以往的研究中发现问题研究从交叉学科的结点处发现问题研究从新的理论与政策进行研究教学研究的基本原则从新技术新环境带来的变化中研究从国内外教育信息动态中研究从学校转型建设和专业定位中研究教学研究的基本原则二教研选题的基本依据121110从他人成败经验中归类问题研究从学术交流和研讨中提出课题研究从不同机构课题指南中提出课题研究教学研究的基本原则二教研选题的基本依据教学研究的基本原则电网时代光网时代internet一人类进入互联网时代电网时代光网时代2015年12月17日宽带中国光网中国一人类进入互联网时代有线互联移动互联internet一人类进入互联网时代2017年7月31日我国网民达到751亿其中手机移动网民超过723亿
2 教学研究的基本原则
三、教研课题研究注意事项
3 3 教学研究的内涵演变
3 3 教学研究的内涵演变
一、人类进入“互联网+”时代
Internet
电网时代
光网时代
3 3 教学研究的内涵演变
一、人类进入“互联网+”时代
电网时代
光网时代
2015年12月17日
宽带中国 光网中国
3 3 教学研究的内涵演变
教学
教学是教师的教和学生的学所构成的 为了一定的目标达成而进行的一种人类特 有的知识传递和技能培养的双边互动的活 动。
34231211 教学研究的价值意义
学习
学习是通过授导或体验而获得知识、 技能、态度或价值的过程，从而导致可量 度的稳定的行为变化。
学习是一种使个体可以得到持续变化 （知识和技能，方法与过程，情感与价值 的改善和升华）的行为方式。
中国教育技术协会理事、信息技术教育专业委员会副主任委员、影 视传媒专业委员会副会长。陕西省教育信息化专家委员会副主任委员， 陕西省MOOC建设专家委员会副主任委员，陕西省教育信息化试点项 目专家组组长、西安教育技术与网络学会理事长。
陕西师范大学国家教师教学示范中心专家委员会主任委员、卓越教 师培养计划改革项目专家委员会主任委员、中国基础教育质量监测协 同创新中心陕西师范大学分中心首席教授，陕西师范大学中小学教育 信息化研究所所长。延安大学兼职教授、广东肇庆学院、商丘工学院 和山西工商学院客座教授。
教学成果时间：
符合国家的教育方针、政策，经过两年以上教育教学 实践检验并达到相关标准的成果可获得国家级教学成果 奖。
实践检验的起始时间，应从正式实施(包括正式试行) 教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定 方案的时间。截止时间为推荐国家级教学成果奖的时间。
4 教学成果的总结凝练
教学成果形成顺序
是否有直接成果：如应用于本校教学体系攺 革、新教材、教学设计、教学条件建设、实 施（指导）方案、实验项目等等;
4 教学成果的总结凝练
一、教学成果凝练技巧
1. 丰富完善类
明确该项目的成果到底是什么？如果推广，让他人 学习什么？） 是否具有过程积累：如：培养效果（技能大赛、学 生成绩、就业、招生）学生论文、学生专利、总结 报告、实施情况、调查问卷、典型范例、学生意见 反馈、学生作品等等。
探索性与创新性 继承性和积累性
2 教学研究的基本原则
一、教研选题的基本原则 科学性原则
需要性原则
基本原则
创新性原则
效益性原则
可行性原则
2 教学研究的基本原则
1
需要性原则 教学研究是一种目的性 很强的实践活动，应根 据教育教学改革的实际 和社会需要选择课题； 应是迫切的、亟待解决 的、共同关注的问题。
3 3 教学研究的内涵演变
二、课堂内涵的演变
——课堂媒体的演变
由传统的单一媒体发展为多媒体教学
3
交互式电子白板
3
交互式一体机
3 3 教学研究的内涵演变
二、课堂内涵的演变
——课堂学习方式的演变
由传统的课堂学习发展为信息化学习
3 3 教学研究的内涵演变
二、课堂内涵的演变
——课堂教学模式的演变
由单一教学模式发展为多模式教学
（5）总结成果使用价值、推广应用效果
4 教学成果的总结凝练
一、教学成果凝练技巧 2. 查漏补缺、提升完善
适应于：
项目立项时，计划不清晰； 开始时是件工作，无意去申报成果； 想产出成果，但缺少顶层设计； 曾有设想，但过程中内容改变了。
——课堂教学目标的演变
由一维目标发展为三维目标
3 3 教学研究的内涵演变
二、课堂内涵的演变
——课堂学习主体的演变
由知识“容器”转变为个性差异的学习者
1
2
3
4
个性显著 自主性强 好奇善思 非线性 多任务
网络依赖强 技术掌握好 信息素养高
获取知识多源 涉猎兴趣广泛 阅读与认知方 式正在转变
对信息和技 术的选择、 理解、整合、 表达和合理 传播需引导
现象，揭示客观规律，创造新理论、新技术、开 辟知识新应用领域的智力性劳动。
科学研究旨在发现、探索和解释自然现象， 深化对自然的理解寻求其规律。 基本特征
探索性与创新性 继承性和积累性
34231211 教学研究的价值意义
共识：科学研究很重要
教育教学要不要研究呢？
34231211 教学研究的价值意义
（是直接成果的补充说明、实践检验说明） 是否推广应用：社会反映、社会认可、高水平论文、
承办会议、会议报告、交流接待、教材使用等;
4 教学成果的总结凝练
一、教学成果凝练技巧 1. 丰富完善类
（2）项目结题总结报告不等于成果总结报告 （3）对照研究目标，梳理项目创新点 创新是成果的灵魂，没有创新即没有成果； 创新要落在点上。 （4）对照研究目标，总结标志成果（具有封闭性） 何为标志性成果?(认真思考）