《七律·长征》教学设计

《七律·长征》教学设计
《七律·长征》教学设计
总序号：10
课型：精读
教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2019年版
内容来源：小学六年级《语文（上册）》第二组
主题：《七律·长征》
课时：第一课时
授课对象：六年级学生
设计者：贺莹雁鸣湖辛寨小学
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。

硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

写字姿势要正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

（3）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

表达有条理，语气、语调适当。

2.教材分析
六年级上册教材的第八组课文以“走近伟人”为专题，安排了相关的教学内容。

《七律·长征》是第一篇。

教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”
3.学情分析
（1）基于识字与写字：学生已经具有较强的独立识字能力，能够根据以往的书写经验指出易错字词，教师可以放手让学生认读，写字时还需在间架结构和关键笔画上多加注意，养成良好的书写习惯。

（2）基于阅读：学生能够诵读优秀诗文，但语调、节奏把握不好。

（3）基于口语交际：学生乐于表达自己的意见，但层次较模糊，欠缺条理性，还需引导。

学习目标
1.读准3个生字，会写3个生字。

能正确读写“远征、逶迤、磅礴、岷山”等词语。

2.有感情地朗读课文，读出气势，会背诵课文。

3.可以说出诗意。

评价任务
1.认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

2.通过有感情地朗读的方式读出气势。

3.能说出诗的大意。

教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
评价要点
环节一
创设情境
引导（5分钟）
1.来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。

而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。

2.板书课题，质疑课题。

质疑课题
语句通顺，表达清楚。

七律是七言律诗的简称。

一首八句，每句七个字。

格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。

“长征”是这首诗的题目。

理解七律的特点
能掌握七律的特点。

（评价目标一）
环节二
自主探究
建构新知（10分钟）
活动一
1、检查预习
2、有感情地朗读自己喜欢的句子，在朗读中体会语言文字的传神之处。

朗读自己喜欢的句子
能用自己的话说说对文中窃读的理解和对课题的疑问，大胆准确地表达出自己的意思。

环节三
启发导议
激情表达（15分钟）
活指导朗读，要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

按要求朗读
认真倾听。

活动二
1、自由诵读。

2、组内朗读的。

3、班级展示，并尝试背诵。

（完成目标三）
多样化朗读、尝试背诵
有感情地大声朗读课文。

（评价目标二）
环节四
拓展迁移
升华新知（10分钟）
活动一
要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。

理解诗歌大意
学生能在老师的引导下对课文进行进一步的自学，思考诗句中包含的思想感情。

（评价目标三）
附：板书设计
七律·长征
革命乐观。