语文教学中如何进行德育教育渗透

语文教学中如何进行德育教育渗透

摘要：为了落实基于课程标准，开展素质教育，优化教学内容，提高教学效率，小学生的德育教育在其今后的发展中发挥着不容忽视的作用。老师可以运用多种

教学方法，在日常的语文课堂渗透德育教育，使德育教育在小学语文教学上实现

常态化。小学语文教学中的德育教育渗透不仅能培养小学生良好的品质，还能提

高小学生的语文能力。

关键词：挖掘课本教材联系生活实际参加实践活动从自身做起

小学语文在教学中应当注重德育教育的渗透，因为语文具有工具性和人文性

的双重功能。小学语文中的德育教育渗透不仅能够培养小学生良好的品质，还能

提高小学生的语文能力。因此德育教育渗透到小学语文的教学中是十分重要的。“少成若天性，习惯成自然。”对学生进行德育教育就要从小开始。教师要根据教

材特点和学生实际，进行德育教育，让学生潜移默化地提高思想觉悟，初步具有

辨别是非、善恶、美丑的能力，这样才能达到“教书育人”的目的。我认为在小学

语文教学中应该从以下几个方面渗透德育教育。

一、充分挖掘教材对学生进行德育教育渗透。

小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在教学

中对学生进行德育教育渗透，从而达到“润物细无声”的效果。为了有效地使德育

教育与语文课堂有机结合起来，就要充分挖掘语文课本中的德育因素。在学习每

篇课文之前我要深钻教材，从不同角度挖掘德育内容，确定这篇文章作者想要达

到的德育目的，然后融入到教学环节中。例如教学《难忘的一课》，初上课学生

初步感知课文时让学生注意“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现几次，并

划下来，为整篇文章的学习定下了感情基调。然后以“我是中国人，我爱中国”三

次出现给“我”的感受为主线，引导学生深入理解台湾教师的爱国之情，最后再结

合“原来的是日本的伟人，现在‘光复’了画上了我们中国自己的伟人”这句话，介绍日本以前对台湾的奴化教育，使学生明白了台湾教师产生这种强烈感情的根源。

这样教学，课堂自始至终充满感人情感，使学生在强烈的感染中产生情感共鸣，

感动于台湾教师热爱祖国和崇尚民族精神的情感之中。

在语文课堂上，老师可根据教学内容的材料适时进行德育教育。这样不仅可

以增加学生的知识储备，而且活跃了课堂气氛，使学生在轻松的环境下对老师的

德育教育达到欣然接受的效果。

二、积极参加社会实践活动对学生进行德育渗透。

社会实践活动是一种较新型的课程,是指学生在教师指导下进行的综合性学习

活动,它基于学生的生活经验,强调学生的亲身经历,要求学生积极主动地参与活动,

并亲自发现和解决问题，从而培养了学生的各项能力。

目前社会实践活动是德育教学的有机组成部分，它不仅是培养学生各项能力

有效途径，也是进行德育渗透的重要渠道。教师要很好的利用社会实践活动，进

行德育教育，使德育进一步延伸。作为班主任的我经常组织学生积极参加班级、

校内外组织的各项丰富多彩的实践活动，让学生在实践中得到锻炼，发挥自己的

才能。如为了培养学生爱老敬老的美德，我带领少先队员到萧县城南社区敬老院

进行慰问演出。学生们高举着实验小学校旗赴城南社区敬老院，为老人打扫卫生、削水果、表演节目，给这些老人带来了无限的快乐。让老人们感到他们不是孤独的，他们是幸福的。通过这样活动不仅发扬了雷锋不怕脏、不怕苦、不怕累的精神，同时也锻炼了学生吃苦耐劳的精神，培养学生敬老爱老的优秀品质。每年的

植树节，组织开展《我与小树一起成长》植树活动，让学生体会到劳动的艰辛与

快乐。

总之通过这一次次的社会实践活动来培养和提高学生的综合素质，增强了

孩子的爱心和信心，从而进一步对学生进行了德育教育的渗透。

三、联系生活实际对学生进行德育渗透。

小学语文是一门与社会生活紧密相关的学科，语文源于生活又可以运用到生

活中。因此，对于德育教育也可联系实际生活，使学生在真实场景下实现对德育

教育的真实感悟。?我曾让学生模拟公交车场景，让学生演示在遇到老人后应该

怎么做，在不小心踩到别人脚后应该怎样做，在碰到有小偷偷东西时应该怎样做。学生的做法可能正确也可能存在某些不当之处，老师要对学生做的正确的地方加

以表扬，对于做法存在不当之处的地方应该指出并告知正确的做法，以此达到对

孩子德育教育的目的。?其次，作为教师应该给多点学生自由，引领他们走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰

辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。比如说，可组织学生开展“当一天小交警”、“清洁队跟班一日”、“寻访抗美援朝老兵”、“我是小记者”等活动，增强学生

自律意识和升华学生热心助人的情感。这样这种将语文课堂与实际生活相联系的

方式，在学生对课本知识充分运用之余，也在更大程度上锻炼了学生在日常生活

中应具备的基本能力，使教学效果达到了最佳化。

四、从自身做起对学生进行德育渗透。

大教育家曾有过这样一段话：教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西

都不能代替的最有用的阳光。我始终相信：身教胜于言教。作为教师，往讲台上

一站就是学生的一面旗帜，举手投足间都时刻影响着每一位学生。在学生的心目中，老师是最值得信赖的，他们会不知不觉地模仿老师的行为。所以老师要时刻

注意自己的一言一行、一举一动去感染孩子、教育孩子。老师最好的教育方法不

是命令学生做什么或是怎样做，而是用自己的模范行为，为学生做好表率。有一

次我走进教室，发现地上有一片碎纸，我没有说什么，只是弯腰拾起桌子旁边的

纸片，扔到教室后面的垃圾桶。我在转身时，发现学生们都在拾自己周围的纸片。多年来，我时刻注意自身形象，一直严格要求自己，事事从我做起，做好学生的

表率，凡是要求学生做到的首先自己做到，而且做得要更好。例如，要求学生宽

以待人，我首先做到温和宽厚；要求学生乐于助人，我首先要求自己不断进取，

就这样，我时刻提醒自己，要事事为学生树立榜样，时时对学生进行德育渗透。

综上所述，小学生的德育教育在其今后的发展中发挥着不容忽视的作用。老

师可以运用多种教学方法，在日常的语文课堂渗透德育教育，使德育教育在小学

语文教学上实现常态化。语文课堂的德育教育不仅不会妨碍学生对于语文知识的

吸收，还可以使学生在老师进行德育教学时放松心情，对知识的学习和德育教育

的接受效果达到最佳化。所以，语文课堂上德育教育的渗透是一种实现双赢的教

学方式，有着不可替代的重要作用。

参考文献：

[1]朱艳. 部编本初中语文教材古诗文注释使用优化策略研究[D].鞍山师范学院,2019.

[2]赵明辉. 改革开放四十年高中思想政治教科书内容变革研究[D].东北师范大

学,2018.

[3]石浩. 大中小学德育衔接问题研究[D].华中科技大学,2015.