趣味教育对于高中生物的重要性

趣味教育对于高中生物的重要性

知识的传授与学习已背离最初的本意，在探讨快乐高效的学习方法中，教师尝试使用趣味教育法来释放学生爱玩的天性，让他们在玩中理解掌握知识。

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作为当今的现实社会中主要的教育方式——应试教育已经逐渐脱离社会发展的需要，越来越不适应时代的变化。人类社会急需一种全新的教育理论和教育方式，从而使之符合当今社会的综合需要，趣味教育就是在这种形式下诞生的。

一、趣味教育

趣味教育是以人的心理情趣为主导，以提高人的学习乐趣为目的，让受教育者自主探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。

二、生物教学同趣味教育的结合

对于教学内容变得更深更广的高中生物，即使成绩优秀的同学也感觉生物越学越难，随着成绩逐渐下降，学习的劲头也减弱不少。这样的情况的出现主要原因是生物里的计算题。

在以前的教学中我每次都仔细认真的讲解相关知识，无论是利用黑板还是用多媒体课件教学，学生都频频点头，表示听懂理解了，然后习题测试后结果往往一塌糊涂。看见学生氣馁消沉的样子，我尝试了多种方法，研究教学、自制道具，把有关计算方面的生物知识课上成表演课和形体舞蹈课，利用孩子爱玩的心理特征，寓教于乐，学生经过一段时间的学习，不仅学习积极性大增，成绩也明显提高，由此可见传统只管单纯传授和接受的教学法对生物的计算题学习来说收效甚微。在探讨快乐高效的教学方法中，我们可以尝试使用趣味教育法来释放学生爱玩的天性，让他们在玩中理解掌握知识。

（一）趣味教育在生物学习中的重要作用

1.趣味教育在高中生物教学中的实践效果

例如在讲氨基酸的结构时，由于里面的化学知识学生还没有学习过，所以不仅需要回顾C、H、O、N这四种原子的电子层分布，还需要自制氨基和羧基的道具模型，用脚套代替氢键，并且让学生选择自己喜欢的氨基酸名称写在白纸上，用胶带贴头上，学生的躯干想象成C，并开设课外活动课，引导学生如何将氨基和羧基的模板做得更生动形象，同时让学生利用网络搜索自己的氨基酸是什么作用，这样提高了生物课堂的趣味性，极大的调动了学生的学习积极性，并且对蛋白质的合成和基因的表达的学习这些后续知识的切入做了很好的铺垫，讲到计算

题中有关蛋白质（或多肽）的问题时，课堂教学就是相关数目的学生手拉手排队各种跳舞，教师引导学生观察拉手过程中被我剪掉的-H和-OH以及舞蹈后扭曲的队形，想象知识点中蛋白质的空间结构，并且指导学生举一反三地总结出有关蛋白质计算的公式。

在学习有关DNA的计算题时，从最基本的DNA双螺旋结构开始让孩子们动手去亲自做DNA的片段模型，对于之后的复制、转录以及以后遗传规律的应用具有长远的意义，课堂让每个学生变成一个核苷酸，用白纸写上不同的碱基区分，让他们亲自安排同学演绎和展示出DNA的复制和转录的过程，引导学生思索如何排列解题。同时注意因材施教，对于理解力较弱，想象力不强的孩子，还利用多媒体教学，引导他们慢慢入门。

2.趣味教育可以化消极对抗课堂氛围为积极的课堂氛围，促使师生关系和谐融洽、互帮互学

课堂氛围是在课堂中呈现的一种综合性的心理状态。课堂气氛分为三种主要类型：积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快会“越出轨道”，丧失理解因果联系的能力。

从心理学角度上看，愉悦的心理氛围可以影响周围的环境，产生共振，使得师生互动良好，配合默契，激发各自潜能，更好的完成传授与学习的任务。课堂气氛通过影响学生的心情来达到影响学习效果。尽管作生物知识内容比起数理化更为生动形象些，但是在学生的理解认知中对于听不懂，不好理解的知识很容易心情失落、精神不振、课堂气氛表现出沉闷、乏味。久而久之学生陷入消极情绪中，被动的参与学习。而趣味教育可以将生物的抽象知识形象化，教师将难以理解或者容易错误的知识点用趣味教育法来引导，让课堂学习氛围变得积极活跃，学生的心情愉快，表现出积极发言，深入探索，主动配合学习，自然他们的学习效果倍增。

三、结语

总之，生物属于自然科学的基础学科，涉及到的内容与人类的生存发展密切相关。每个人都有对未知事物强烈的好奇感。趣味教育可以调动学生的这种求知欲望，可以培养人的情感智能、提高人的想象力、创造力和学习乐趣。