02-6十几减九

十几减九(二等奖)

藻溪镇中心小学蓝剑英

一、教学内容：

一年级下册第二单元《20以内退位减法》P12的第一课时

二、预设目标：

1、通过问题情景的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法，并能运用已有的知识经验进行正确的计算。

2、通过观察、尝试计算、比较、抽象中培养学生思维的多向性，训练思维的灵活性。经历收集信息的过程，培养提出问题、解决问题的能力，鼓励多样化的算法。

3、培养学生的独立思考能力以及合作学习的能力。

三、教学设想：

（一）现实的有吸引力的活动背景中学习十几减9的减法。

兴趣是最好的老师，尤其是低年级的学生，兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的原动力。为此，课堂教学中以六一节的游戏作为学习十几减9的活动背景，让乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联为一体，使学生体会数学不是写在纸上的算术，而是蕴含在我们身边的一个个有价值的问题。

（二）用学具突破难点

教材中，教学十几减九提供的是一幅颜色相同的风车图，而我在教学时准备的是10朵红花，4朵蓝花。由于受颜色的诱导，学生自然地从10朵红花中取出9朵，剩下的1朵红花与4朵蓝花合并5朵，利用学具使学生较快地理解“破十法”的计算算理。

（三）让学生做学习的主人，鼓励算法多样化，又不忘优化。

如何在有限的课堂里，让学生真正做到自主探索，发散思维，就要设计有效的学习活动。例如在探究算法时，让学生想一想、摆一摆、议一议、说一说的自主学习的过程来探求新知，尊重学生的独特体验，使不同层次的学生的思维能力得到发展。针对出现各种算法后，教师又为学生提供了对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的算法，从而培养了搜集、获取有价值信息的能力。

四、教学过程：

（一）谈话引入，激发兴趣。

1、六一节是小朋友最快乐的节日，我们来看看小朋友们都在玩什么游戏？（出示课件）

2、和同桌的小朋友说一说。（小朋友在夹弹子、投篮、套圈、吹蜡烛。）

（通过观察画面，交流讨论，唤起学生的生活记忆，使学生的兴趣高涨，处于积极主动探索的状态。）

（二）探索方法，提出问题

1、观察画面，提出问题

选取夹弹子一幅画面，仔细观察，你从图上知道了什么？

（杯中有14颗弹子，小明夹了9颗。）

引导学生抽象出数学问题：杯子中还剩几颗弹子？

2、讨论交流，探索算法

⑴杯子中还剩几颗弹子呢？请小朋友利用学具自己摆一摆，开动脑筋想一想应该怎样算，比一比谁最能干。

⑵学生独立列式，并计算结果，师适当指导。

⑶小组交流讨论。

⑷四人小组派代表汇报交流。估计学生可能会出现以下的一些算法：

①直接看图数出来，杯子中还有5颗弹子。

②9+5=14，14-9=5（想加法算减法）

③通过摆学具。我先从10朵花中拿出9朵，剩下的一朵和4朵合起来是5朵。

（请学生在投影上演示，师板书过程10-9=1 1+4=5）

④14-10+1=5

……

⑸师将学生汇报的算法展示在黑板上，让学生说说自己喜欢哪种算法，加深学生对各种解决方法的认识。

（先让学生独立思考，借助手中的学具摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流。这样学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会。鼓励学生发表自己的想法，使14-9的基本思维得以充分体现。方法多样化提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性。思维能力得到发展。）

⑹出示主题图：六一节小朋友还有更好玩的游戏呢。（请学生进一步观察画面。）

①仔细看图，你能提出哪些减法问题？

②师及时板书：学生可能会提出这些问题：

还有几个圈没有套中？12-9=

还有几个球没投进？16-9=

还有几支蜡烛没吹灭？18-9=

③学生独立解决，允许学生用自己喜欢的算法计算。

④反馈、交流。重点对学生出现的错误进行讨论和矫正。

⑺摆一摆、算一算。

①根据13-9= 17-9= 摆出学具

②你能根据自己摆出的样子说说自己是怎样算的？

③引导学生理解和掌握“破十法”。

(学生获得自己喜欢的方法后，让学生解决其它的十几减9的问题，使方法得以灵活运用和巩固。并提供机会让学生与别人的算法进行交流、对比，在互相交流中，不断比较、分析、从而优化自己的算法。)

（三）巩固深化进行运用

1、圈一圈、算一算（12页第二题）

学生独立完成，教师巡视指导。

2、学生用自己喜欢的方法计算（12页第三题）

反馈时，选几题让学生说说你是怎样算的。

3、独木桥（出示画面，我们一起来抢答。）

11-9= 18-9= 12-9= 15-9= 13-9= 14-9= 17-9= 16-9=

①你能给这些算式排排队吗？根据被减数从大到小，或从小到大排列。

11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9=

②仔细观察每个算式，你能发现什么规律？四人小组合作讨论。各组派代表反馈，找到这样的规律，对计算有什么好处吗？

小组讨论，反馈小结。

（设计有层次的练习，先展示算法，再选择喜欢的方法计算，然后对知识点进行排列、概括总结，找出规律。充分激发学生思维的主动性和积极性，使各方面的能力得到发展。）（四）游戏：比比谁能干

同桌两人各有若干张卡片（上面写着11至18的两位数），把卡片上的数字减9，请同桌算出正确得数，算对题数多的同学获胜。

用数学（二等奖）

衣锦小学方立

教学内容：一年级下册P19－20页（用数学）

教学目标：

1. 使学生初步理解生活中有许多问题需要通过计算来解答，进一步巩固20以内的加、减法，感受数学的工具性作用。

2. 经历用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步学会从不同角度观察生活中的现象，初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。初步感受数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。

3. 在学习活动中，使学生体验到解决同一问题可以有不同的方法，培养学生思维的灵活性和创新性。

4. 培养学生积极参与数学学习活动的态度以及对数学的好奇心和求知欲；初步学会倾听他人意见，培养与他人合作的良好习惯。

教学重点：让学生从图中众多的信息中提出数学问题，解决问题；

教学难点：逐步感知解决一个问题应具备的条件，经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性；

教、学具准备：