高中语文教学课例《马嵬》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中语文教学课例《马嵬》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《马嵬》
称
重点：分析《马嵬(其二)》的思想内容和艺术特点,
特别是其诗歌的对比衬托、倒叙手法及其表达效果。 教材分析
难点：正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作
者的观点。
1、知识与技能：引导学生结合读过的诗，了解李
商隐的有关生平和艺术创作；学习本文对比反衬手法的
点？ 要理解这些，先理解“宵柝”为军营中夜间巡逻时
用的梆子。“空闻”，听到的只是军旅的打梆声，再也 听不到长安宫殿里的专人报晓声了。
反衬手法，“鸡人报晓筹”反衬“虎旅传宵柝”， 昔乐今苦，昔安今危的不同处境和心情已跃然纸上。
“虎旅传宵柝”的逃难生活很不安适，这是一层意 教学过程
思。和“鸡人报晓筹”相映衬，暗示主人公渴望重享昔 日的安乐，这又是一层意思。
出来，在这样的背景下，对教师的挑战性极大。第一步，
先与他们合作梳理出字词，注意倾听他们的真实想法，
在这样的时机下，抓住关键字词“空闻”引出昔乐今安，
接下来才空闻”和“无复”相呼应，表现那希望已幻 灭，为尾联蓄势，这是第三层意思。
“虎旅传宵柝”本来是为了巡逻和警卫，而冠以“空 闻”，意义就适得其反。从章法上看，“空闻”上承“此 生休”，下启“六军同驻马”。意思是：“虎旅”虽“传 宵柝”，却不是为了保卫皇帝和贵妃的安全，而是要发 动兵变了。正因为如此，才“无复鸡人报晓筹”，李、 杨再不可能享受安适的宫廷生活了。
学科素养中，对学生思维能力的培养是至关重要
的。特别是颔联，学会思考，有顺序的思考，按逻辑顺
序抓住关键字归纳概括就需要我们适时加以引导。而不
是以“满堂灌”的形式，学会放手，以学生为学习的主
体，多倾听他们的想法，随时调整课堂教学。以刚刚的 课例研究综
为例。 述
这里的学生素质较差，初步的字面意思都难以梳理
运用以及倒叙。
教学目标
2、过程与方法：通过朗诵体会李商隐诗意境高远、
语言华美、情深意浓的特点。
3、情感态度与价值观：深刻认识封建统治阶级的
荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
高一的此时处于整个县最下层，学生生源较差，速
学生学习能 度只能放缓；习惯养成并没有形成，加之，李商隐的诗
力分析 歌善于用典故，学生理解起来难度较大，尤其是这一类
咏史诗，其中的作者的观点需要提炼。
1、朗诵法。诗歌重在朗诵，通过学生自由朗诵， 教学策略选
教师结合音频进行指导培养学生的朗诵与理解能力。 择与设计
2、小组讨论，学会合作解决问题，激发他们的学
习兴趣，师生合作，尤其是其中的“鸡人”等名词。 3、圈点批注，这是高中生必备的技能与习惯。 1.学生参照注释默读课文，把握诗意。 2.学生讨论，老师点拨。 【提问】颔联用了什么手法，表达了作者怎样的观