绿色植物参与生物圈的水循环第一课时

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绿色植物与生物圈中的水循环

课题绿色植物与生物圈中的水循环备课人于月兰课时安排 2教材分析本章内容是人教版七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈中的水循环》，本章内容住要分为三大部分，第一部分是植物对水分的吸收和运输，这部分内容比较简单通过图片和文字的介绍就可以让学生掌握；第二部分是蒸腾作用，这部分是本章的重点，包括蒸腾作用的定义，观察植物叶片的结构，其中实验部分是难点。

第三部分绿色植物参与生物圈中的水循环中需要让学生理解生物圈中水循环的作用即可。

教学目标1.描述水分在植物体内的吸收和运输2.说出植物的蒸腾作用3.观察并说出叶片的结构4.理解绿色植物在生物圈中水循环中的作用教学重难点重点：水分在植物体内的吸收和运输、蒸腾作用、叶片的结构及气孔的开闭的原理、植物在水循环中的作用难点：叶片结构及气孔开闭的原理教学策略第一课时，以先学后教的形式，通过“明目标—自主学习—合作学习—展示交流与纠错—达标测试”完成。

第二课时，通过学生实验让学生再次明确叶片的结构，再通过自学及教师的点拨理解植物在水循环中的作用。

环节教师活动学生活动意图及修改明确目标课件出示目标并引导学生明确学习目标。

在老师的指导下阅读学习目标。

让学生明确本节课的学习目标。

自主学习教师巡视自学情况，并个别指导。

完成学案中的“自主学习”。

让学生根据自己的能力先对知识有一个自己整体的认识和学习。

培养学生自主学习的能力。

合作探究巡视探究情况并有针对性的对学生探究活动进行指导。

小组合作解决自己不能独立解决的内容。

让学生在自主学习的基础上，进一步通过小组合作的形式讨论自己不能独立解决的内容，培养学生合作学习的意识和能力。

展示纠错指导学生展示学习成果，及时发现学生学习中存在的问题，并针对出现的问题进行点拨向同学展示自己的学习成果，并根据老师的讲解及时纠正自己出现的问学生通过展示向老师反映出自己学习的效果，可树立学生的自信心，老师以此为依据，针题对性的进行点拨，学生自己能学会的或通过合作能学会的老师不再过多讲解。

生物人教版七年级(上册)第一节绿色植物与生物圈的水循环(2024版新教材)

第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。人和动物的绝大部分的食物最终来自哪里？答：绿色植物。绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 2.运用实验的方法检验光是光合作用的必需条件。 3.知道绿色植物制造有机物的重要作用。
光合作用制造的有机物经筛管运输到植物体各处的细胞，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官，直至整个植物体。
筛管
1.从细胞水平看，有机物是植物细胞的组成成分。 2.从器官水平看，植物的各器官都含有有机物。
绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
Hale Waihona Puke 小结：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。绿色植物既给其他生物提供了构建自身的材料，也给其他生物提供了生命活动的能量。
绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
1.在利用青菜来进行“探究阳光与有机物的关系” 的实验中，正确的试验顺序是_(_6_)(_2_)_(_5_)_(3_)_(_1_)_(4_)__ （1）向叶片上滴加碘液（2）将叶片的一部分进行遮光处理（3）用清水漂洗（4）观察颜色反应（5）用酒精脱色（6）暗处理一昼夜
绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
收获
这节课你学到了什么？
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
实验：绿叶在光下制造有机物
目的要求材料用具方法步骤结论
有机物用来构建植物体
1.从细胞水平看，有机物是植物细胞的组成成分。 2.从器官水平看，植物的各器官都含有有机物。

生物圈水循环与绿色植物的生态共生——生物教案设计

生物圈水循环与绿色植物的生态共生在地球上，水资源是最为珍贵的，而我们的生存离不开水的存在。

然而，地球上的水并不是一成不变的，它不断地在地球上进行着循环。

这就是水循环，它与绿色植物之间也有着密切的关系。

一、水循环的基本概念水循环是指地球上各种自然水体不断运动并且不断转化的循环过程。

它包括了水的蒸发、降水、渗透、地下水、河水和海水等环节。

水循环是地球上自然界中各种生态系统正常运行的基础。

二、水循环与生态系统生态系统包括了自然界中各种生物个体以及它们的物质和能量交换。

对于生态系统而言，水是生命之源。

水循环对于任何一个生态系统而言都至关重要。

它通过水的循环来支持生态系统中各种生物的繁殖、生长和生存等。

三、绿色植物对于水循环的影响绿色植物是生态系统中非常重要的组成部分。

它们通过光合作用来将太阳能以及二氧化碳转化成为有机物，并释放出氧气。

绿色植物对于水循环的影响主要表现在以下几个方面：1.缓解土壤水分不足在干旱或很少降雨的地区，绿色植物通过它们的根部来吸收土壤中的水分，并将这些水分吸收后通过植物的蒸腾作用释放出来，从而加强了水循环的作用。

2.改善气候环境绿色植物在光合作用的过程中，释放出氧气并吸收二氧化碳，并转化为有机物，在这一过程中，绿色植物也能够调节环境的温度，同时改善环境中的空气质量。

3.保持生态平衡和生态稳定性绿色植物能够控制水循环过程中的过度蒸发和水面的流失，依靠自身的生态作用与之形成相互作用，从而在整个生态系统中达到生态平衡与稳定性。

四、生物教案设计为了帮助孩子们更好地理解生物圈水循环与绿色植物之间的密切关系，我们可以设计一些教学活动，来增加孩子们对于这方面知识的认识和理解：1.绿色植物的观察实验在课堂上，可以通过观察实验，来让孩子们更加深入地了解绿色植物的生长特点和作用。

在实验中，可以栽种几棵小型的绿色植物，然后通过照明等方法来观察植物的生长、发育和环境温度等因素的影响。

2.课外活动可以组织课外活动，如游泳、垂钓等，引导孩子们观察河流、湖泊中的水流和水质等情况，同时引导孩子们关注水流与绿色植物之间的生态关系。

初中生物教学课例《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计及总结反思

的呢？
观察与思考：取一段带叶的芹菜茎，把ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ放在水里
剪断。然后将靠顶端的那一段迅速放入滴有几滴红墨水
的水里，并在阳光下照射 3-4 小时。你会发现，叶脉红
了，整个叶片都有些红了，而茎的表面并没有出现红色。
水是通过什么途径运到叶片中的呢？
1 绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降
水，参与了生物圈的水循环
思考问题：如果没有绿色植物，水循环还能进行吗？教师总结：1 绿色植物通过蒸腾作用提高大气湿度，增加降水，参与了生物圈的水循环 2 稳定了水循环 3 植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地面的冲刷；落叶像海绵一样能够吸收大量的雨水，也使大量雨水渗入地下，补充地下水。可以说一片森林就是一座绿色的水库，我们应该好好保护森林！问：根吸收的水分是怎样运输到茎、叶、花等器官
初中生物教学课例《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《绿色植物与生物圈的水循环》
称
认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的教材分析
意义，初步形成保护森林的意识。
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色
植物叶片的基本结构。教学目标
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植
2 稳定了水循环
3 植物的茎叶承接着雨水，能够大大减缓雨水对地
面的冲刷；落叶像海绵一样能够吸收大量的雨水，也使
大量雨水渗入地下，补充地下水。
可以说一片森林就是一座绿色的水库，我们应该好
好保护森林！
课例研究综
将课堂的主动权充分下放到学生的手上，提高学生
述
学习的主动性以及更好提高效率。
们的一个难点。

生物人教版七年级上册植物的蒸腾作用

第三章绿色植物参与生物圈的水循环第一课时植物的蒸腾作用东莞市塘厦初级中学冯奕好一、教材分析本节内容选自人民教育出版社出版的义务教育教科书《生物学》七年级上册，第三章《绿色植物与生物圈的水循环》的“植物的蒸腾作用”。

通过本节学习，让学生知道植物的蒸腾作用的主要器官——叶片的结构，气孔的结构，气孔是植物蒸腾作用的“门户”，也是气体交换的“窗口”。

植物蒸腾作用使水分大量散失，从而为第二课时理解绿色植物参与生物圈的水循环做准备。

二、课程标准要求描述绿色植物的蒸腾作用。

三、教学目标（一）知识方面1、描述叶片的基本结构。

2、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

3、蒸腾作用的概念。

（二）能力方面1、练习用徒手切片法制作临时切切片。

2、练习制作叶下表皮临时装片。

（三）情感态度与价值观方面1、尝试设计并进行对照实验，体验科学探究的一般过程，在实验过程中，做到认真观察，如实纪录；敢于表达交流。

2、培养学生的科学探究精神。

四、教学重点和难点（一）教学重点1、叶片的基本结构2、蒸腾作用的概念。

（二）教学难点1、练习徒手切片，认识叶片的结构。

2、制作叶下表皮临时装片，认识气孔的结构与开闭机制。

五、学情分析（一）认知水平学生对于蒸腾作用概念没有具体、详细的认识，学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，学生思维偏重于直观形象思维。

（二）能力水平学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，本节课所涉及到制作装片与显微镜的操作也在之前的课程有所练习，学生具有一定的制作装片与操作显微镜的能力基础。

但是没有学习过制作徒手切片。

（三）情感水平知道植物的是生物圈的重要成员，要爱护植物维持生态平衡。

学生对动手操作实验比较感兴趣。

六、教学准备（一）教师准备录制制作叶徒手切片视频；制作叶下表皮临时装片视频；气孔开闭机制的动画课件。

培养学生为助手，根据学生的能力均衡搭配进行分组。

（二）学生准备复习显微镜的使用方法；预习实验操作的内容，准备植物叶片。

《绿色植物与生物圈的水循环》教案

《绿色植物与生物圈的水循环》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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生物圈的水循环教案

生物圈的水循环教案【篇一：《绿色植物与生物圈的水循环》参考教案】第 1 节绿色植物与生物圈中的水循环一．教学目标知识目标：（1）了解绿色植物的蒸腾作用。

（2）描述气孔的组成及开闭原理。

（3）描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。

能力目标：（1）通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验，培养分析和综合的能力、画图能力以及实验探究能力。

（2）培养学生运用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生的科学素养，认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成节约用水，保护森林的意识。

二．教材分析教学重点：（1）制作并观察叶表皮的临时装片；（2）描述气孔的组成及开闭原理,气孔的开闭与蒸腾作用的关系。

（3）蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。

教学难点：探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林，保护环境的情感意识。

三．教学理念倡导探究性学习：其中心是针对问题，重在“做”，强调学生的主动参与、探究发现与合作交流。

通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验、社会调查等活动，积极主动去探索、感受和理解知识的产生和发展过程。

以活动为主线，加强能力的培养：不仅仅注重知识的获取，同时强调能力的培养，更要求掌握的是探索结果、发现真理的过程中所具有的研究自然规律方法、科学研究的精神和科学的态度。

四．教学方法探究、学生实验、演示实验、学生生活感受、讨论五．课前准备学生按照小组准备实验：选取三枝粗细相近的枝条，分为叶多、叶少、无叶，分别插入三个锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎紧。

三瓶内水的液面高度一样，并做上标记，置于阳光下一段时间，上课观察。

准备上课时的学生实验、活动所需材料六．教学过程序言：多媒体展示“山水风景如画”和“水分缺乏的非洲大陆”的比较，显示出水对生命非常重要，要想保持生态系统的稳定，必须保持水的良性循环。

《带三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环》教学设计

《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解绿色植物在生物圈水循环中的作用，以及它们如何维持地球上的水循环平衡。

2. 了解绿色植物如何吸收、运输和开释水份，以及这个过程对植物本身和生态系统的意义。

3. 掌握观察和实验的方法，提高观察和实验能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解绿色植物在生物圈水循环中的重要角色，以及它们如何参与水循环的过程。

2. 教学难点：通过实验观察植物如何吸收、运输和开释水份，并理解这个过程对植物本身和生态系统的意义。

三、教学准备：1. 准备相关的图片、视频和实物（如植物样本），以帮助学生理解。

2. 准备实验器械，以便进行观察和实验。

3. 提前安置学生预习相关内容，并准备好问题。

四、教学过程：（一）导入新课1. 教师通过多媒体展示各种绿色植物图片，介绍绿色植物的重要性。

2. 提出“生物圈的水循环与绿色植物有何关系？”的问题，引导学生思考。

（二）新课教学1. 水循环的观点和过程（1）教师讲解水循环的观点和过程，通过多媒体展示水循环示意图。

（2）学生分组讨论，总结水循环的过程和特点。

2. 绿色植物在水分循环中的作用（1）教师介绍绿色植物在水分循环中的作用，包括吸收、运输、蒸腾等。

（2）学生通过实验或观察，了解绿色植物如何吸收、运输水分。

（3）学生分组讨论，总结绿色植物在水分循环中的作用。

3. 实例分析：绿色植物在森林中的水分循环中的作用（1）教师介绍森林中绿色植物对水分循环的特殊作用，如保持水土、涵养水源等。

（2）学生分组讨论，分析森林中绿色植物对水分循环的实际影响。

4. 拓展延伸：人类活动对水循环的影响（1）教师介绍人类活动对水循环的影响，如水利工程建设、农业灌溉、水污染等。

（2）学生分组讨论，总结人类活动对水循环的影响和应对措施。

（三）教室小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调绿色植物在生物圈的水循环中的重要作用。

2. 学生回顾本节课所学知识，加深对水循环和绿色植物作用的理解。

《绿色植物参与生物圈的水循环》教案

《绿色植物参与生物圈的水循环》教案《绿色植物参与生物圈的水循环》教案教学目的1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的根本构造。

2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。

重点和难点1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.讨论绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

课前准备学生：1.预习本课实验操作内容。

2.课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进展比拟。

3.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。

4.准备几种叶肉分化程度不同植物的叶片。

老师：1.根据课本准备实验《观察叶片的构造》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新颖的叶片〔一般气孔张开〕和略微有些萎蔫的叶片〔一般气孔关闭〕。

2.准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。

3.5％的甘油溶液、新颖幼嫩的蚕豆叶片。

4.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。

5.用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。

课时安排2课时。

教学设计学习内容学生活动老师活动一、叶片的根本构造1.练习徒手切片2．叶片的根本构造。

二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。

制作成功的同学介绍经历。

注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。

根据《叶片构造示意图》比照归纳叶片根本构造。

方案二：观察图《叶片构造示意图》或模型自学叶片的根本构造。

讨论问题：“菠菜叶片的正面与反面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的根本构造。

方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、比照，讨论：“观察到的叶片构造与课本示意图的构造是否完全一样？为什么？”进一步理解叶片的构造。

18.1绿色植物与生物圈中的水循环

绿色植物的作用：
1.参与生物圈水循环 2.保持水土、涵养水源：雨水少时，保持土壤湿润，减轻干旱
雨水多时，减少或避免洪涝灾害
美化环境
气孔在蒸腾作用中起到什么作用呢？气孔的张开和闭合
气孔是叶散片失__水__分_____以及与气外体界交进换行 _________的“门户”。气调孔节的蒸张腾开作与用闭的合强弱
联系生活：
春季植树时，移栽的树苗常要剪去一些枝叶，
你知道是什么原因吗？
这是因为移栽时树苗
的根受到了一定程度的损
伤，根吸水的能力降低了，
而叶片通过蒸腾作用散失
大量的水分，会导致移栽
的树苗因缺水而死亡，所
以剪去一些枝叶是为了降
低植物的蒸腾作用，利于
移栽的树苗成活。
根吸收进来的水，绝大部分都散失掉了。这不是一种很大的浪费吗？
在手上涂抹酒精，会有什么感觉？为什么？
体会1：涂抹酒精的手感到凉爽。这是因为酒精蒸发
会带走手上的热量。
意义1、蒸腾作用同样可以降低植物体的温度，使植物体不至于在炎热的夏天受高温的伤害。这是因为通过植物体内水分的散失，带走了植物体内一部分热量的缘故。
水珠？说明水分是以什么状态散发出来的？
3. 从这个实验现象中，你可以得出什么结论？不气体能状态
叶片是植物体蒸腾作用的主要器官。
活动二：观察植物叶表皮的气孔
1.观看实验的步骤设计。 2.观察实验的结果现象。
观察植物叶片表皮
叶表皮上有哪些结构？
表皮细胞保1.保卫卫细细胞具有气什孔么特点？ 2.气孔有什么作用？
我们用塑料管喝饮料时，如果嘴不用力吸，
体会饮料2：能进入到口中吗？为什么？
不能。因为缺少使饮料沿着吸管上升的动力。

苏科版八年级上册生物教案6.18.1绿色植物与生物圈的水循环

5、展示交流：
教师用手机拍下显微镜下各小组实验的图片，多媒体展示学生实验成果
（三）联系生活，当堂检测
1、春季植树时，移栽的树苗常要剪去一些枝叶，你知道是什么原因吗？
2、俗话说“水往低处流”，植物从根部吸收的水分为什么能由下而上运输到茎叶呢？
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
四、教学过程
（一）、新课导入，展示目标：
导入新课：
（1）导入的时间：3分钟
（2）导入的方式：
创设情景，多媒体展示夏天图片，提问你会在树下、小亭子、教室里，哪个地方进行休息？
引出植物的蒸腾作用
展示目标：
①、描述植物的蒸腾作用。
②、制作并观察叶表皮的临时装片。
③、描述气孔的组成及开闭原理，气孔的开闭与蒸腾作用的关系。
播放微课《测定植物的蒸腾作用》
观看微课，了解实验过程及原理
孔》
观看微课，自主学习观察植物叶表皮气孔的实验方法
让学生更好学习实验方法及理解实验意图
用手机拍下显微镜下各小组实验的图片，多媒体展示给学生
学生实验
展示优秀的实验结果，鼓励学生
六、教学板书
18.1 绿色植物与生物圈的水循环
（1）.擦：擦好载玻片、盖玻片放在实验桌上
（2）.滴：在载玻片上滴一滴清水
（3）.撕：按照要求撕取韭菜叶表皮
（4）.展：取合适的一小块韭菜叶表皮展开在清水中
（5）.盖：用镊子夹住盖玻片，成45°角缓缓盖下盖玻片
（6）.染：按要求对临时装片染色
4、学生实验、教师指导
学生根据实验指导同桌合作制作观察，教师巡视进行实验指导
课题名称：18.1 绿色植物与生物圈的水循环

3-3 绿色植物与生物圈的水循环(第1课时)(教学设计)

第三章绿色植物与生物圈的水循环（第1课时）教学目标1．练习制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。

2．解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

3．描述绿色植物蒸腾作用的概念及在农业生产上的应用。

教学重点认识叶片的结构。

教学难点制作叶片横切面的临时切片。

教学准备实验的材料用具，多媒体课件等。

教学过程新课导入【教师活动】展示甲、乙两盆植物（甲盆植物没有叶片，乙盆植物有叶片）的图片，激发学生的学习兴趣，并提出疑问，引发学生思考。

提出问题：1．将甲、乙两盆植物分别用透明的塑料袋扎紧，过一段时间，二者的塑料袋内壁上会出现什么现象？2．塑料袋内壁上的水是从哪里来的？【学生活动】思考，根据已有的知识、经验回答。

【教师活动】对学生的回答作出评价。

【过渡】植物叶片有没有能够散失水分的结构？新知探究实验：观察叶片的结构【教师活动】指导学生阅读教材第110~111页的实验“观察叶片的结构”，要求学生思考每个步骤的作用，以了解叶片横切面临时切片的制作过程及叶片的结构。

【学生活动】阅读教材的实验内容，自学叶片横切面临时切片的制作过程。

【教师活动】出示实验的目的要求、材料用具及方法步骤，让学生了解实验的过程。

一、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片【教师活动】展示叶片横切面临时切片的制作过程的图片并演示，引导学生规范操作，关注细节。

【学生活动】认真观察教师的演示，并动手制作叶片横切面临时切片。

【教师活动】巡视、指导、帮助，重点规范学生的实验操作。

二、观察叶片的结构【教师活动】将制作完成的叶片横切面临时切片放在显微镜下进行观察，展示在显微镜下观察到的叶片横切面的物像图，引导学生初步认识叶片的结构。

【学生活动】观察，初步了解叶片的结构（叶脉、叶肉、表皮）。

【教师活动】展示叶片的结构示意图，让学生试着说出叶片各结构的名称，以进一步了解叶片的结构。

【学生活动】观察图片，说出叶片各部分结构的名称。

【教师活动】对学生的活动进行评价。

绿色植物与生物圈的水循环教案

绿色植物与生物圈的水循环教案一、教学目标1.让学生了解绿色植物在生物圈水循环中的作用。

2.培养学生通过观察、实验、讨论等方法，掌握绿色植物蒸腾作用的基本原理。

3.培养学生关注环境保护，提高环保意识。

二、教学重难点重点：绿色植物蒸腾作用的基本原理及其在生物圈水循环中的作用。

难点：绿色植物蒸腾作用的过程及与生物圈水循环的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）展示一组绿色植物蒸腾作用的图片，引导学生关注绿色植物与水的关系。

（2）提问：你们知道绿色植物是如何参与生物圈水循环的吗？2.理论讲解（1）介绍绿色植物蒸腾作用的概念、过程及影响因素。

（2）讲解绿色植物蒸腾作用在生物圈水循环中的作用。

3.实验探究（1）分组进行绿色植物蒸腾作用的实验。

（2）观察实验结果，讨论绿色植物蒸腾作用的过程。

（2）讲解绿色植物蒸腾作用与生物圈水循环的关系。

5.案例分析（1）分析我国水资源状况，引导学生关注水资源保护。

（2）讨论绿色植物在保护水资源、改善生态环境方面的作用。

6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。

四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等情况，评价学生的参与度。

2.实验操作能力：观察学生在实验过程中的操作技巧、观察能力、分析能力等。

3.知识掌握程度：通过课后作业、课堂提问等方式，评价学生对绿色植物蒸腾作用及生物圈水循环知识的掌握程度。

五、教学反思1.本节课结束后，教师应反思教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法，提高教学效果。

2.关注学生的学习反馈，了解他们在课堂上的学习状态，调整教学进度和难度。

3.结合课后作业，了解学生对绿色植物与生物圈水循环知识的掌握程度，为下一节课的教学做好铺垫。

六、教学资源1.图片：绿色植物蒸腾作用的过程、实验装置等。

2.视频：绿色植物蒸腾作用的动画演示。

3.文献：关于绿色植物与生物圈水循环的研究论文。

七、教学时间1课时八、教学场地教室、实验室九、教学工具1.电脑、投影仪2.实验器材：绿色植物、烧杯、温度计、湿度计等3.作业纸、铅笔、橡皮等十、教学效果评价1.学生对绿色植物蒸腾作用的基本原理及生物圈水循环的理解程度。

绿色植物与生物圈的水循环_教学设计_第一课时

教学重点：水中植物体内的运输。植物蒸腾作用的概念。
教学难点：蒸腾作用发生的主要部位。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
引入
出示本节课学习目标，明确学习内容
水是生命之源，植物缺水很快就会萎蔫干枯，植物是如何吸收水，运输水，利用水的呢？
植物生活需要水
【教师活动】对比正常状态的植物和萎蔫状态的植物，引导学生从
课题
第3章绿色植物与生物圈的水循环第1课时
教学目标
教学目标：举例说出水对维持植物的正常形态和生理功能有重要作用。说出水是细胞的重要组成成分。
举例说出植物的根茎叶在蒸腾作用中的作用。
说明导管是水分在植物体内运输的通道。
描述绿色植物在生物圈的水循环部的作用。
认同绿色植物蒸腾潮作用的意义，初步形成保护森林的意识。
提出新的问题：叶具有怎样的结构可以实现散失水？植物为什么要
发生蒸腾作用散失大量的水？
【学生活动】观察蒸腾作用的实验现象得出第一个结论—水从植物
体内散失了。
【教师活动】提出新的问题，植物散失水分的主要器官是哪里？带
领学生通过探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实验设计进行学习。
【学生活动】
提出问题：叶是否是植物体内水分散失的主要器官。
作出假设：是，说出依据
设计方案：
单一变量控制—有叶的枝条和无叶的枝条进行对照，其他因素
本课小结并提出新问题
【教师活动】本课小结：植物体需要用水来维持其挺拔的姿态，保证直立且叶片舒展从而获得充分的光照。水还是植物细胞的重要组成成分。植物通过根吸收的水分经过导管运输到植物的各个器官中，导管分布在植物体内各器官中而且彼此连接形成了一套用来输送水和无机盐的管网。生活状态的植物体内的水分可以从表面以水蒸气的状态散失到大气中，这是植物的蒸腾作用，叶是发生蒸腾作用的最主要器官。

六年级生物下册3.3.2《绿色植物参与生物圈的水循环》课件1鲁科版五四制

• 1. 在傍晚或阴雨天进行 • 2. 去掉部分叶片 • 3.对移栽幼苗进行遮阴运用蒸腾作用的知识加以解释.
叶片正面和背面的气孔一样多吗？
将一片刚摘下的叶片放入盛有700C 左右热水的烧杯中，观察叶片表面会不会产生气泡。如果有，请比较叶片正面和背面气泡的数目。尝试对你所观察到的现象进行解释。
保卫细胞气孔表皮细胞气孔：由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。
气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。
保卫细胞
外
壁
（
内壁（薄）
厚
）
保卫细胞吸水膨胀时气孔张开
气体进出气孔，水分也会通过气孔散失。
保卫细胞失水收缩气孔闭合
叶片的生产活动停止，蒸腾作用随之减弱。
根吸收进来的水，绝大部分都随蒸腾作用散失掉了。这不是一种很大的浪费吗？
结果.( √ )
课堂练习
1、根吸收的水分用于什么最多？（ D
）
A 光合作用
B 呼吸作用
C 细胞生长作用
D 蒸腾作用
2、在生物圈水循环中，下列哪项犹如“绿色水库”，
“雨多它能吞，雨少它能吐”？（C
）
A 海洋 B 草地 C 森林 D 岩石
3、下列哪项既是植物蒸腾失水的“门户”，又是气
体交换的“窗口”？ B(
保卫细胞失水收缩时，气孔闭合。二、绿色植物参与了生物圈的水循环
绿色植物在水循环中起的作用：
双基训练
• 一.填空
• 1.蒸腾作用的主要器官是( 叶片 ). • 2.气孔的开关是由( 保卫)细胞控制的.
• 二.判断 • 1.蒸腾作用散失大量水分是一种极其严重的浪费
现象.( × )
• 2.在植物体内,水往高处流是蒸腾作用形成拉力的

第三节第一课时观察叶片的结构和叶片的结构

第三节绿色植物参与生物圈的水循环第一课时观察叶片的结构和叶片的结构教学目标知识与技能：1．练习徒手切片。

2．观察叶片的结构，理解叶片的结构与其功能相适应的特点。

3．画叶片的表皮细胞和保卫细胞。

过程与方法：1．通过实验，学会徒手切片，培养学生的实验能力。

2．通过观察叶片的横切面临时切片和永久横切片，认识叶片的结构，理解叶片的结构与其功能相适应的特点。

情感、态度价值观目标：1．鼓励学生通过实验认识叶片的结构，激发学生学习的兴趣。

2．认同生物体的结构与功能相适应的特点。

教学重点：1．制作并观察叶片横切面切片。

2．理解叶片的结构与其功能相适应的特点。

教学难点：1．练习徒手切片。

2．理解叶片的结构与其功能相适应的特点。

课前准备：教师：1．制作叶片的横切面临时切片的材料、永久横切片和显微镜。

2．编写并发放预习提纲学生：1．阅读教材，完成预习提纲2．搜集和分析有关蒸腾作用的有关资料(可从报纸上剪取或查阅资料)。

教学流程自主学习1．练习徒手切片时，要把叶片平放在上。

用手捏紧并排的双面刀片，切割叶片。

将切下的薄片放入盛有清水的培养皿中，用毛笔蘸出最的一片，制成临时切片。

2．叶片的结构：：由、构成，上面有散失水分的门户，一般情况下，植物下表皮比上表皮的。

：细胞内含有大量的。

：有支持和作用。

3．植物的上、下表皮都有气孔，气孔是由成对的围成的空腔，表皮分布的气孔较多。

气孔是植物的“门户”，也是的“窗口”。

气孔的开闭受保卫细胞的控制，当保卫细胞时，气孔张开；当保卫细胞时，气孔闭合。

创设情境：教师通过日常生活经验，农作物生长旺盛时，需要经常浇水，例如一株玉米生长旺盛时，一天要吸收几千克水，植物为什么需要这么多水呢？通过学生思考，激发学习的兴趣和求知的欲望。

：叶片的结构：表皮上表皮；气孔少下表皮；气孔多叶肉栅栏组织：叶绿体多海绵组织：叶绿体少叶脉：输导作用同步训练1．做观察叶片气孔实验时，最好用镊子撕取叶片的（）A ．上表皮B ．叶肉C ．下表皮D ．叶脉2．在制作叶横切的临时切片时，正确的切法是（）A ．迅速地切割B ．缓慢地切下C ．迅速地来回拉D ．缓慢地来回拉3．图示观察叶片结构的实验，请按照正确的顺序将实验步骤排出（）A ．①②③④B ．②③④①C ．③④①②D ．②①③④4．叶片与外界环境之间进行气体交换以及水分散失的“门户”是（）A ．表皮B ．气孔C ．保卫细胞D ．叶脉5．能够控制气孔开、闭的结构是（）A ．表皮细胞B ．保卫细胞C ．叶肉细胞D ．导管6．下列关于叶片上气孔的叙述中，正确的是（）A ．上表皮气孔少，下表皮气孔多B ．上表皮气孔多，下表皮气孔少C ．保卫细胞失水收缩时，气孔开大D ．保卫细胞吸水膨胀时，气孔缩小7．关于叶片结构的叙述正确的是（）A ．叶片中没有输导组织B ．每个叶肉细胞与叶脉必须相连才能完成输导的功能C ．叶肉细胞是绿色的并能进行光合作用D ．表皮细胞是绿色的并能进行光合作用8．下列物质进出植物体不需要通过气孔的是（）A ．水蒸气B ．氧气C ．二氧化碳D ．无机盐9．有人统计过，一平方毫米蓖麻叶子的栅栏组织中含有叶绿体个，而海绵组织中仅含有93000个，这个材料能说明（）A ．叶子接近上表皮一面的绿色比下表皮的深些B ．叶子接近上表皮一面的绿色比下表皮的浅些C ．叶子两面的绿色深浅一样D．叶子的颜色是绿色10．下图为气孔结构图，请据图回答：（1）其中A图表示气孔；图B表示气孔。

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练习：２、春季植树时，移栽的树苗常被剪去了大量的枝叶，这是为什么？因为叶片通过蒸腾作用散失大量的水分，导致树苗缺水而死亡，样多吗？
将一片刚摘下的叶片放入盛有70摄氏度左
右热水的烧杯中,看叶片表面会不会产生气泡.如果有,请比较叶片正面和背面气泡的数目. 答：叶片背面的气泡比正面多，说明了叶片背面的气孔比正面多。
气孔是什么样子的？它是怎样控制气体进出叶片的呢？
气孔
气孔是植物蒸腾失水
的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
气孔的张开和闭合
外壁厚
保卫细胞
内壁（薄）
气孔张开
（保卫细胞吸水膨胀）
气孔闭合
(保卫细胞失水收缩)
气孔保卫细胞
气孔结构图
气孔张开
气孔关闭
蒸腾作用对植物生活的作用 1.是植物吸收水分、无机盐和向上运输的动力。 2.能降低植物叶表面的温度，避免被阳光灼伤。
第三章第二节绿色植物参与生物圈的水循环（第一课时）
叶片的结构示意图
叶脉上表皮叶肉下表皮气孔
上表皮（保护）
叶片的结构
表皮叶肉
下表皮（气孔较多）
光合作用的细胞输送水分、无机盐（导管）和有机物（筛管）
叶脉
一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200Kg以上的水，大致情况如下：
蒸腾作用的意义？
1. 促进根对水分和无机盐的吸收和运输。
2. 降低植物体的温度，避免灼伤。
3. 蒸腾作用能够提高大气湿度，增加降水。
练习
1、判断下列说法是否正确
（1）植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种浪费。（×）（2）植物的气孔很小，因此，通过气孔散失的水分很少。（ × ）
√）（3 ）在植物体内,水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。（
气孔的张开和闭合
气孔是植物蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。保卫细胞围成半月形的——__________ 气孔由一对______ 形状是能够调节的，气的空腔。保卫细胞的_____ 孔能张开，又能闭合。注：气孔白天张开，夜晚大多闭合。
本节小结
蒸腾作用——指水分从植物的叶蒸发
并扩散出去，使植物失去水分的过程。
生长期中 204.228K g 总吸水量组成成分 1.872Kg 的水量维持生理过程的水 0.250Kg 量 202.106K ？ g
100％
0.92％ 0.12％ 98.96%
观察：
水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用
实验：观察叶片表面的气孔
目的要求：1、认识气孔的结构 2、画气孔及叶片表皮细胞图方法步骤：1、用镊子撕取一小块儿新鲜叶片的表皮，制成临时装片，进行观察，找到气孔 2、用镊子撕取一小块儿萎蔫叶片的表皮，制成临时装片，观察 3、选择一个张开和一个闭合的气孔，画出围成气孔的细胞及其周围的几个表皮细胞。