教学技能篇：板书技能

教学技能篇：板书技能
教学技能篇：板书技能
⼀、板书的概念及分类
(⼀)板书、板画的概念
1.板书
板书是教师以教学内容为素材、以教学⽬标为依据，在⿊板上、投影⽚上(或⽤Powerpoint⼯具制成计算机课件)，⽤书写⽂字、符号或绘图等⽅式，向学⽣呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学⽣思维，帮助学⽣理解和记忆的教学⼿段。

板书技能是教师必须掌握的⼀项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。

朱绍禹先⽣指出：“板书能点睛指要，给⼈以联想;形式多样，给⼈以丰富感;结构新颖，给⼈以美的享受。

”
2.板画
板画是板书的⼀种特殊形式，板画也叫⿊板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘⽽成的⽣动形象的特殊板书。

板画能突出事物或现象等的本质特征，⽰意过程。

板画是以线条、⼀笔画、简笔画、漫画、素描等⽅法绘制的形象画、模式图或⽰意图等图画形式来代替抽象的⽂字符号。

为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和⽅法。

板书、板画是课堂教学的重要⼿段，与教学语⾔有效结合，可以使学⽣的视觉跟听觉配合。

(⼆)板书的分类
板书⼀般分为主板书和副板书两种：
主板书：⼜称正板书、中⼼板书、要⽬板书或基本板书。

它通常写在⿊板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本⾻架，⼀般保留在教学的全过程中。

副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在⿊板⼀侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提⽰知识的作⽤。

副板书是对主板书的补充和辅助说明，
所以⼀般随教学进程随时檫掉或择要保存。

板书的原则及功能
(⼀)板书设计应该坚持的原则
1.⽬的性原则
板书是为⼀定的教学⽬标服务的，板书必须对教材加以⾼度概括和浓缩。

做到重点突出，纲⽬分明;因果从属，有机联系;浑然⼀体，了如指掌。

标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作⽤。

2.系统性原则
板书要特别注重知识的系统性和条理性。

要抓住知识的纵向和横向联系，展现出知识的层次，要条理清晰、详略得当。

教师应根据教学要求进⾏周密计划和精⼼设计，确定好板书的内容格式，在教学时才能有条不紊地按计划进⾏。

⼀般来说，我们可以把⼀块⿊板分为三部分，主体部分在中间(主板书)，应占⿊板的五分之三，左右空出的部分(副板书)可以写其他辅助性的东西，如简笔画。

3.科学性原则
板书的⽤词要恰当，语⾔要准确，书写要正确，不写错字、别字、病句，笔顺正确;不写任意简化字、不写繁体字，不⽣造词语。

表达要规范、线条要整齐美观。

板书要让学⽣看得懂，引发学⽣思考，避免由于疏忽⽽造成意思混乱或错误。

4.多样化、趣味性原则
板书的⽂字、图表、格式要灵活多样，不断有新的变化，既整齐、规范、美观，⼜有新意、奇特之处，使学⽣感到⽣动、活泼、趣味横⽣。

5.简练性原则
板书设计要精练、概括，即⽤尽可能少的语⾔符号传递尽可能多的信息。

这就要求教师在板书语句的选⽤上下功夫，⼒求简明、精炼、争取⽤最简洁的⽂字表达出复杂的内容，抓要点，抓关键'不要不分轻重、不分主次。

6.启发性原则
启发式教学应贯穿于课堂教学的始终，启发式的教学形式是多种多样的，它包含于教学
全过程的⽅⽅⾯⾯。

例如，板书中的⼀个问号、⼀个箭头、⼀个括号等，都可以激起学⽣对知识的追求和探讨的兴趣，激发起它们的求知欲。

7.⽰范性原则
教师的板书除了传授知识外，还会潜移默化地影响学⽣书写习惯。

因此，教师的板书应该规范、准确、整齐、美观，切忌龙飞凤舞、信⼿涂抹，不倒插笔，不写⾃造简化字，⼀字⼀句，甚⾄标点符号都要有所推敲。

8.即时性原则
即时性，就是要掌握板书的最佳时机，当师⽣都觉得不吐不快时，以板书代⾔;正值学⽣感到朦朦胧胧之际，教师的板书⼀字⼀句使之恍然⼤悟，受到启迪，如雪中送炭，可以说板书是教学的艺术，也是时间的艺术。

9.可观性原则
板书设计要追求艺术的美感，要精⼼设计，刻意书写，使整个板书的布局格式与内容安排成为⼀种艺术创造。

可以⽤精炼确切优美的语⾔再现内容美;可以⽤不同颜⾊的粉笔，显露⾊彩美;可以⽤优美的布局、精⼼的设计，规范的书写，体现造型美。

(⼆)板书的功能
精⼼设计的板书浓缩着教师备课的精华。

直观的板书，可以补充教师语⾔讲解的不⾜，展⽰教与学的思路，帮助学⽣理清教学内容的层次，理解教学内容，把握重点，突破难点。

它能够启发学⽣的智慧，在课内利于学⽣听课、记笔记，在课后利于学⽣复习巩固、进⼀步理解和记忆，并能给学⽣美的享受，对学⽣产⽣潜移默化的影响。

板书还便于教师熟记教学的内容和程序。

⼀般说来，板书具有以下作⽤
1.体现教学意图，突出教学重点
教师要根据教学内容和各学科的特点设计板书，板书的内容通常为教学的重点、难点，并且在关键的地⽅可以标识，⽐如⽤不同颜⾊的笔书写和绘画。

围绕教学重点和难点设计的板书，以书⾯语⾔的形式简明扼要地再现事物的本质特征，深化教学内容的主要思想，帮助
学⽣理解和把握学习的主要内容。

2.显⽰教学思路，利于巩固记忆
教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提⾼教学效率，使学⽣掌握科学的读书⽅法，同时也有利于学⽣对课⽂内容的记忆，巩固所学的知识和能⼒。

如图4-2所⽰。

3.有助于集中学⽣的注意⼒，激发兴趣
板书、板画在⽂字、符号、线条、图表、图形的组合和呈现时间、颜⾊差异等⽅⾯的独特吸引⼒，能够吸引学⽣的注意⼒，激发学习兴趣，并且使学⽣受到艺术的熏陶和思维的训练。

同时，板书、板画使学⽣的听觉刺激和视觉刺激巧妙结合，避免由于单调的听觉刺激导致的疲倦和分⼼，兼顾学⽣的有意注意和⽆意注意，从⽽引导和控制学⽣的思路。

4.启发思维、揭⽰⽅法
教师运⽤板书能清晰地表达事物之间的关系，有助于激发学⽣的思维(⽐如，在“溶解度的计算”的教学中，明确标明溶液中溶质、溶剂、溶液三种物质的质量关系)。

板书还能简明扼要地表述研究问题的⽅法和过程(⽐如，解题思路分析),是帮助学⽣不仅学习知识，还要学习⽅法，了解问题的解决过程的重要教学⼿段。

5.表达形象、直观加深学⽣印象
中⼩学⽣的思维以具体形象思维为主要形式，因⽽教学必须遵循直观性原则。

富有直观性的板书，能代替或再现教师的演⽰，启发学⽣思维。

好的板书，能⽤静态的⽂字，引发学⽣积极⽽有效的思考活动。

例如，有这样⼀道题，甲、⼄、丙、丁和⼩江⼀起⽐赛象棋，每两个⼈都要赛⼀盘。

到现在为⽌，甲已经赛了四盘，⼄赛了三盘，丙赛了⼆盘，丁赛了⼀盘，问⼩江赛了⼏盘?这是⼀道推理性的应⽤题，单靠⽂字，⼩学⽣难以理解，为了启发学⽣的思维，突破难点，教师设计了下⾯⼀则板书，如图4—4所⽰。

这则板书仅仅⽤了6个字、⼏条线就把五个⼈的赛棋关系表达清楚了。

对⽐较抽象的知识，如对理科中的⼀些化学反应的规律、化学概念和原理的分析，仅⽤⼝头语⾔讲解，学⽣往往难以理解。

如果教师配合运⽤板书加以说明，就可增强教学内容的直观性，同时也能集中学⽣的注意，给学⽣留下深刻印象。

例如，讲离⼦化合物NaCl的形
成时，教师边讲解、边画图分析变化情况，可使教学既直观⼜⽣动，对引导学⽣思维、降低教学难度，都是有利的。

6.概括要点，便于记忆
教师的板书反映的是⼀节课的内容，它往往将所教授的材料浓缩成纲要的形式，并将难点、重点、要点、线索等有条理地呈现给学⽣，有利于学⽣理解基本概念、定义、定理，当堂巩固知识。

教师板书的内容往往就是学⽣课堂笔记的主要内容，这⽆疑对学⽣的课后复习起引导、提⽰作⽤。

7.有助于学⽣树⽴⽂章脉络或教学内容的发展线索
⼀则好的板书，常常以精炼的⽂字辅以线条、箭头等符号，将教材的重要内容及作者的思路，清晰地展现出来，如图4—6所⽰。

8.规范、正确的板书能为学⽣做出⽰范
教师⼯整、优美的板书经常是学⽣书写(包括字体风格、列解题步骤等书写内容、运笔姿势等)的模仿典范。

⼼理学认为，使学⽣获得每个动作在空间上的正确视觉形象(包括其⽅向位置、幅度、速度、停顿和持续变化等)，对许多动作技能的形成是⼗分重要的。

在学⽣看来，教师的板书就是典范，因此，教师写⿊板字，画图，使⽤圆规、直尺绘图及解题时都应规范、正确。

三、板书类型的实践运⽤
板书的分类⽅法很多，根据不同的标准可以分出不同的板书形式，按内容分，有单项式与综合式等;按表现形式分，有⽂字式、表格式、图表式、模象式等;按结构分有，总分式、对⽐式、并列式、提⽰要点式等，按语⾔运⽤分有提纲式、词语式等。

(⼀)提纲式
提纲式的板书，是对⼀节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出⼏个要点，提纲挈领地反映在板书⾥，如图4—7所⽰。

提纲式板书的特点是∶条理清楚、从属关系分明，给⼈以清晰完整的印象，便于学⽣对教材内容和知识体系的理解和记忆。

(⼆)词语式
词语式板书是以课⽂中关键性词语为主组成的板书，如图4—8所⽰。

这种板书有助于学⽣抓住课⽂的重要词语来理解课⽂，对丰富学⽣的词汇量，提⾼其表达能⼒很有帮助。