部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】
教学内容：
《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。

四篇故事指向一个主题——“改变”。

《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。

一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。

本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。

说教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。

说教学重点：
1.理解生字词，感悟课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

说教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

说教学准备：多媒体课件
说教学过程：
一、说复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。

1.字词检测
温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。

（第一行：似的耷拉遇到）
（第二行：竖着不安竹竿）
（第三行：头痛心烦最后）
2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？
【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。

本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。

】二、品读课文1—7自然段。

小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。

1．生答：
小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：“——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
1.读好疑问句。

师：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心里很——好奇，哪只小兔子来问一问呀？（师评价：你真会读句子；你把“咦和怎么”声调上扬了，我感受到你的好奇了；你带上了表情读，多有趣呀；带上动作的你简直就是个好奇宝宝。

）想知道大象的耳朵为什么耷拉的同学一起来问问吧！
【设计意图：儿童对童话故事有着天然的兴趣，在此基础上，引导学生带着表情和动作来品读童话中主要人物的对话，对学生理解人物性格特点、把握文章主要情节大有裨益。

】
2.体会“生来”一词含义。

“我生来就是这样啊”中“生来”是什么意思呢？师追问：听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？生读：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有毛病了。

”师评价：听你的语气，有点肯定；带上动作，再来试试。

5.借助认识“耷、竖”字，学生交流识字方法。

6.后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——“大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”）看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演这群可爱的小动物？
7.配乐，创设情境想象小动物和大象之间的对话内容，体会大象的心情变化。

师：它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿，小鹿好奇地问：“咦，大象你的耳朵怎么是耷拉着的？”；师：大象大象，此刻你什么心情？生：着急、难过。

他接着向前，来到了碧波荡
漾的湖边遇到了小马，小马说：“。

”；师：大象大象，此刻你什么心情？生：半信半疑。

大象走啊走啊，一低头发现一只小老鼠，小老鼠说：“。

”师：大象大象，此刻你什么心情？生：信以为真。

8.学习生字“遇”字。

【设计意图：通过引导学生读好文中的问句和人物对话，更好地
体会人物的思想感情，为深入理解课文内容做好铺垫。

情境的创设激发学生学习兴趣，依托文本随文识字“耷”“竖”“遇”。

】
三、体会大象心情，聚焦第8自然段。

1.师：这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？文中用一个词来说就是——不安。

理解“自言自语”，生活中你在什么情况下会自言自语呢？说话声音是大是小呢？生：疑惑的时候，会小声嘀咕。

2.出示第8自然段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

”学生朗读。

【设计意图：结合生活经验理解“自言自语”的含义，更好地读出大象信以为真的语气。

同时感悟大象的情感态度变化，促使学生发现，此时的大象已经相信自己的耳朵出现了问题，准备做出改变，以此自然地引出下文的学习。

】
四、品读文本9—11自然段。

1.为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。

他用了
什么办法，结果怎么样呢？同桌合作朗读9—11自然段。

（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

）撑着耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。

同学们感觉怎样？（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？（可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

）
2.“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不止一次。

想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、蚊子、苍蝇......）他们都飞去他耳朵里干什么，大象又受到了怎样的影响？思考一下，完成黑板上的填空：
l 大象刚想睡觉，小蜻蜓飞过来了，钻进大象耳朵里，把他当作（），大象被吵得无法入睡。

l 大象刚躺下身子，小蜜蜂又飞来了，钻进大象耳朵里（），大象没法闭眼，烦躁不安。

l 大象刚闭上眼，（）又飞来了。

他在大象的耳朵里（），吵得大象又头疼，又心烦。

【设计意图：读写联系，通过填空练习，引导学生复述故事，想
象小虫子带给大象的烦恼，体会“大象又头痛，又心烦”的心情。

】
五、品读第12自然段。

1.正因为大象被烦得焦躁不安，最后——
（最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

这样，虫子飞不进去了。

有
虫子靠近的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

）2.读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，它可以（），还可以（）。

现在他总算知道了，这样的耳朵可以扇风，还可以驱赶蚊虫，谁都打扰不了。

可是大象之前知道自己的耳朵有这些作用吗？（不知道）之前它还为了这个头痛心烦，现在知道后他感觉怎样呢？（舒服、开心）
3.之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？能看着说板书说一说吗？
（生：他的耳朵本来是耷拉着的，但是小动物们觉得很奇怪，他就用竹竿把耳朵撑起来了，可是撑起来后反而更不舒服，小虫子在他耳朵里跳舞让他又头痛又心烦。

最后他把耳朵放下来舒服多了。

）
4.经过了这一番折腾，大象终于明白了，他说——
（“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”）“人家”是谁？“我”又是谁？（生：“人家”是指小兔子、小羊等动物，“我”是指大象。

）其实呀，许多动物的耳朵都有自己的特点，下面欢迎张泽旭同学给我们带来课中演讲《动物的耳朵》。

听了他的分享你有什么收获？
【设计意图：课中演讲的内容从课本延伸到课外，丰富学生知识的同时，对学生理解故事中蕴含的道理起到了铺垫的作用。

】
5.大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，
小鹿又问：“？”
大象回答：“。

”
6.听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义——人家是人家，我是我。

7.课外拓展：生活中，你有类似大象这样的困扰吗，谁来说一说？【设计意图：创设情境，学生发挥想象，通过语言表达进一步理解“人家是人家，我是我。

”的深刻含义。

“没有无教育的教学，亦没有无教学的教育”，教育者对学习者基于善意的心理影响，在此刻最大化地显现。

】
六、分享收获
遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。

老师也想说一说：每个人都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。

七、作业超市
1.和家人分享这个故事，说说你的收获。

2.课外收集小动物耳朵的样子和作用的资料和同学分享。

八、说板书：
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第2篇】
说教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

说重点难点：
1.朗读课文,理解课文内容。

2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

说教学过程
一．导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。

（说板书课题）
二．品读语段
1.读第一段
知道了什么! (耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁会发
生什么呢
2.自读上2一 8自然段
（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物讲了什么事
（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报
A:小动物怎么说的(指导问句，抓任"")
兔子说的话(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
B.这些小动物它们说的没有一个共同点是(都认为大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答!后来呢 (出示上2一8大象的话)
D.学生读，并体会前后表达了象什么想法解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化
3.学习9一 13自然段
（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？
（2）它怎么将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。

（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三．拓展
四．说作业布置
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第3篇】
大象的耳朵
（第二课时）
课时目标1．通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

2．通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。

要学会坚持自己的观点。

3 结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解
4.学着课文内容，仿编童话故事。

重点通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程难点难点：说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解说教学过程一、复习引入 1. 看象形字“象”，猜字识别。

在我们古代是没有字的，我们的祖先就用画画的方式解决了一部分的字，正如今天的“象”中国的汉字有趣吧。

今天，我们继续学习19课《大象的耳朵》书空。

提笔就是练字时，每个字都要用心去写。

2. 开火车读词语，提醒似和扇的读音。

（大家把这两个多音字读得特别准。

）二、初读课文，整体感知学生轮流读课文。

学生任务：圈出大象耳朵的句子。

用横线画出小动物说的话。

用波浪线画出大象说的话。

三、精读感悟，突破重点
（一）耳朵之大，文字之美
1.想一想：大象的耳朵像什么？从哪里可以看出大象的耳朵有什么特点？用手势做出“耷拉”的感觉。

2.大家仔细观察这个“耷”字，你发现了什么？（会意字）从字的组成和字形理解字意，中国的汉字就是这么奥妙无穷。

3.表演读，读出大象耳朵的大。

（二）同伴之忧，大象之变
正是这对大耳朵，引发了一系列有趣的故事……
1.一天，大象在路上慢慢地散步，遇到了小兔，小兔子是怎么说大象的耳朵的？指名学生回答。

你能想象小兔子的神态和心理活动吗？抓住“咦”“一定有病”等词语。

读出好奇惊讶的语气。

（指名读女生读）
2.当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？反复指导朗读。

他又是怎么想的？（自信）（男生读）
3.大象离开小兔子，又遇到了小羊，小羊也说——（读出疑问的口气）
4.大象继续往前走，又遇到了谁？他们会对大象说什么呢？分小组探究小鹿、小马、小老鼠的语言。

提示，可以从神态、动作、心理活动等方面入手。

5.小结：无论抱着什么样的心态，总之一条，大家都认为大象的耳朵是有毛病的。

6.小调查：如果你就是大象，听到这么多小动物都说自己的耳朵有问题，你心
里是怎么想的呢？
7.出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。

’”A．这句话告诉我们什么？B．指导理解“自言自语”的意思。

读出自言自语的感
觉。

8.大象此时的想法有了什么变化？(自信——不安)
9. 上台角色表演，评选最佳小演员。

（三）前后变化，感悟真我
1.大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？这个办法行得通吗？
2.指名分段朗读。

说板书：写耷字的变形（让学生意识到没有大耳朵的保护，后果很无奈。

）
3，采访小虫子
4.聪明的你知道大象耳朵的作用是什么吗？
5.原来大象的耳朵耷拉下来是有作用的，大象终于明白了，竖着的耳朵只适合其他的小动物，耷拉着的耳朵才适合自己，所以大象最后做出一个决定(我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

)
6.此时大象的想法又有什么改变呢？(自信——不安——坚定) 正确书写“耷”（看来，每一个字的创造都是充满智慧的，每一个字的结构大小都是有讲究的，我们写字时可千万不能随心所欲）
7..这是一头怎样的大象？8.分小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
9.出示大象说的三段话，了解大象心理变化的过程。

四、升华情感 1.在生活中，你有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？
2.教师总结。

同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本领。

不用羡慕别人，更不要因为自己与别人的不一样而
觉得伤心难过，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己，做自己最好，做最好的自己。

五、学习写字
最（把这个字送给最好的自己！）
六、说拓展延伸孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。

我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！。