粤教版化学-九年级上册-第二章 课题1 空气的成分

《第二单元课题1 空气的成分》教案
【教学课型】：新课
◆课程目标导航：
【教学课题】：2.1空气的成分
【教学目标】：1、知识与技能
1）能用实验的方法“捕捉”空气，采集空气样品
2）了解空气的组成
3）初步认识纯净物、混合物的概念
4）了解空气中各成分在生产、生活中的用途
2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。

3、情感、态度与价值观：培养实事求是的态度
【教学重点】：1空气的组成的测定；
2混合物、纯净物的区别。

【教学难点】：混合物、纯净物的区别
【教学工具】：化学仪器
【教学方法】：实验法、讲解法
◆课前预习：空气的组成
◆教学情景导入
我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，生命就难以存在。

目前你知道空气有些什么？每种气体都有什么作用呢？学生可能回答出二氧化碳、水蒸气等。

教师要鼓励学生充分发表自己的见解和理由。

◆教学过程设计
【问题情景】空气看不见摸不着，你能“捕捉”到它吗？学生举例：如用注满水的集气瓶、塑料袋、注射器等。

怎样将你捕捉到的空气弄到另外一个集气瓶中？
师生互动：
【演示实验】“捕捉”空气的实验，并用实验的方法证明“捕捉”到的空气
【分析讨论】空气中各组成气体的含量是不同的，下面我们通过实验的方法测定空气中氧气的含量？
【实验探究】教师介绍所用仪器并演示空气中氧气体积含量的测定，然后引导学生讨论下列问题：1．实验开始时，你看到了什么现象？
2．红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？
3．红磷为什么要过量？若红磷的量不足，实验结果会怎样？
4．打开止水夹后，你又看到了什么现象？为什么？
5．通过这实验，你能得出什么结论？你还能设计什么样的装置来测定空气中氧气的体积含量？（鼓励学生自行设计实验，提出可能的实验方案）
【内容讲解】引导学生学习空气的成分，并强调：在通常情况下，空气中各种成分的比值保持相对稳定。

【引入概念】现在请你描述一下给空气。

学生：空气是由多种物质组成的
【形成概念】我们把象空气这样由两种或两种以上的物质组成的物质称为混合物。

（以空气为例，引入纯净物、混合物的概念。

并让学生举例）。

【拓展视野】学生阅读空气成分的发现史，从中你有什么启示？
【问题设置】空气“大家族”中含量最多的氮气，早期一直是“默默无闻”的，其原因是什么？
【学生阅读】因为氮气的化学性质不活泼。

在高温条件下，氮气也能与一些物质发生化学反应。

【提出问题】这些性质使它在生产和生活中有哪些应用？
【阅读材料】然后让学生说出氮气的用途，并简要分析其原因
【拓展视野】植物怎样吸收氮
【教师讲解】稀有气体的用途．
1、制造稀有气体放电管
2、作保护气等
◆课堂板书设计
空气的成分
一、空气的主要成分二、空气的具体成分
空气中氧气含量的测定氮气：78% 氧气：21% 稀有气体：0.94%
二氧化碳：0.03% 其他气体：0.03%
◆练习作业设计
1、下列现象中，不能证明空气存在的是( )
A．空瓶倒立放入水中水不易进入瓶中
B．.向自行车内胎充气
C．疾风知劲草
D．太阳照在桑乾河上
答案及解析：D；太阳照在桑乾河上不能证明空气的存在
2、通过实验得出空气是由氧气和氮气组成的科学家是（）
A．舍勒
B．普利斯特里
C．拉瓦锡
D．道尔顿
答案及解析：C；法国的化学家拉瓦锡通过实验证明了空气是由氧气和氮气组成的。

3．空气成分按_______计算，大致是______占78%，______占21%，_______0.94%，，_____占0.03%，____占0.03%。

答案及解析：体积分数；氮气；氧气；稀有气体；二氧化碳；其他气体和水蒸气
4．从冰箱中取出的啤酒瓶外壁出现了液滴，证明空气中含有；盛有石灰水的瓶子放置久了会出现一层白膜，证明空气中含有。

答案及解析：水蒸气；二氧化碳
5．我们生活中橱房常用的加碘盐、食醋、料酒等都属于_______ ，因为他们都是由_______ 或__________组成的。

水、二氧化碳、氧气等都属于_____，因为他们都是由________ 物质组成的。

答案及解析：混合物；两种；两种以上；纯净物；一种
◆教学反思
空气中氧气含量的测定是命题的热点。

命题时常把课本中的验证型实验改为探究型实验，不论怎么改变，原理是相似的。

通常利用红磷在空气中燃烧，生成固态的五氧化二磷，导致容器内的气压减小，使水进入容器内，进入容器内的水的体积等于红磷燃烧过程中消耗的氧气的体积，从而得出空气中氧气的含量。

纯净物与混合物的区别：（1）纯净物有固定组成，混合物没有固定组成。

组成纯净物的物质只能是
一种物质。

组成混合物的物质可以是两种也可以是多种，物质种数不固定。

混合物中每种物质的质量分数可多可少也无固定值。

（2）纯净物有固定性质，混合物没有固定的性质。

◆拓展。