大学生学习动机与自我效能感的相关研究

大学生学习动机与自我效能感的相关研究引言
大学生作为社会的未来生力军，其学习动机与自我效能感对其学习成绩和未来发展具有重要影响。

研究大学生学习动机与自我效能感显得尤为重要。

本文将从学习动机与自我效能感的概念、特点和影响等方面进行相关研究，以期为大学生的学习动机和自我效能感提供一定的指导和借鉴。

一、学习动机的概念及特点
学习动机是指个体参与学习活动的内在动力，是推动个体进行学习的动力来源。

学习动机的产生有多种原因，其中包括内在动机和外在动机。

内在动机是指个体对学习活动本身的兴趣和热情，外在动机则是指来自外部的各种奖励和惩罚。

学习动机的特点主要包括：多样性、可塑性、动态性和激励性。

多样性是指学习动机具有多种类型和形式，不同的个体在不同的学习情境下可能表现出不同的学习动机类型。

可塑性是指学习动机受到各种因素的影响，可以随着时间和情境的变化而发生改变。

动态性是指学习动机的变化是持续的，并且受到内外因素的交互影响。

激励性是指学习动机可以通过各种激励手段来进行调节和激发，以推动个体参与学习活动。

二、自我效能感的概念及特点
自我效能感是指个体对自己能够成功完成特定任务的信念和判断。

自我效能感的产生与个体的经验、成就、社会支持等因素有关。

自我效能感的特点主要包括：来源于特定任务、影响学习行为、具有环境依赖性、可改变性。

三、学习动机与自我效能感的影响
学习动机与自我效能感对大学生的学习行为和学习成绩均有一定的影响。

学习动机的高低直接影响着学习行为的积极性和持久性。

内在动机较高的学生更能够保持长期的学习兴趣和热情，从而更容易取得良好的学习成绩。

而外在动机过高则可能导致学习兴趣的降低和积极性的减少，从而影响学习成绩。

自我效能感则是影响学习行为的重要因素，个体对自己能否完成特定任务的信念会直接影响其学习行为和学习成绩。

具有较高自我效能感的学生更愿意面对挑战和困难，更能够坚持不懈地进行学习，从而更容易取得成功。

相反，自我效能感较低的学生则更容易对挑战和困难产生逃避和回避行为，从而影响其学习成绩。

针对大学生学习动机与自我效能感的特点和影响，学校和家庭可以通过一定的途径进行调整和提升。

在学校层面，可以通过课程设置和教学方式的改进来提升学生的学习动机
和自我效能感。

设计具有趣味性和挑战性的学习任务，引导学生发展内在动机，同时给予学生适当的支持和鼓励，从而提升其自我效能感。

在家庭层面，家长可以通过积极的教育方式和家庭环境来提升孩子的学习动机和自我效能感。

鼓励孩子参与多样化的学习活动并成就感，给予孩子适当的自主权和支持，从而促进其学习动机和自我效能感的提升。