四年级上册美术教案-第9课 猜猜我是谁 ▏人美版

《猜猜我是谁》教学设计
教材分析：
《猜猜我是谁》是人美版第七册第9课，本课属于“造型·表现”学习领域。

本课与一年级下册第8课《画自己》，五年级上册第1课《肖像艺术》、第2课《画人像》，六年级上册第3课《添画人像》和第10课《故事里的人》等，共同组成了人物表现系列课程。

写生表现人物是该学习领域中比较难的主题之一，在四年级上册安排线描人物写生教学课，是在学生已有绘画基础上，对知识和能力的又一次提升。

学情分析：
《美术课程标准》〉中对这个学段学生造型表现的标准提高，指出学生要“通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想”，引导学生向更高的学习标准过渡。

教材选择了从背面表现人物头部特征的方式，相对于人物正面的脸形、发型、五官等特征更简洁概括，更容易掌握，但对于四年级孩子来说，该课内容还是有一定难度的。

“兴趣是最好的老师”，我希望孩子们能学得相对轻松，且在学习中勇于挑战，不怕困难。

故精心制作课件，创设游戏闯关情境，逐步引导孩子们抓住特征地观察、学习用线条先定位画大轮廓、再细致刻画的方法，创作完成前面同学的头部背面的线描画，能够体会到美术学习的快乐，对美术学习保有持久的兴趣。

教学目标：
1．知识与技能
知识：通过教师引导，学生能够初步观察人物头部背面的不同特征，了解从背面表现人物头部的方法。

技能：学习运用线描技法，表现出人物头部背面的特征。

2．过程与方法：创设游戏闯关情境，激发学习探究兴趣，问题导向，主动探究，学习观察特征、线描刻画的方法，最终完成同学头部背面的线描写生作品。

3．情感、态度和价值观：通过本课学习，发现人物不同角度都有美，体会使用
线描技法描绘人物的方法，写生创作出表现人物头部背面的作品，感受线条造型之美。

教学重点：学习观察人物头部背面的特征，使用线描写生技法创作一幅表现人物头部背面的作品。

教学难点：写生人物背面时的观察方法及线描画技法。

教学准备：师制作教学课件，准备范画，教室去掉桌子，将凳子排成四个圆圈；学生准备铅笔、橡皮、勾线笔。

教学过程：
一、游戏导入：
同学们，我悄悄地了解一下：美术学习和玩电脑游戏，你喜欢哪个？（生说）师：嗯，要我说，美术就是一种好玩的游戏。

不信？那我们一起来开启今天的“游戏”吧！
点击进入“猜猜我是谁”
问：这是什么游戏？生说，师黑板出示课题。

这游戏总共有四关，顺利通关后才能进入下一关，你们准备好来挑战了吗？
〔设计意图：狄德罗在《论戏剧艺术》中说：“一个剧本的第一幕也许是最困难的一部分。

要由它开端，要使它有所发展，有时候要由它表明主题，而总要它承前启后。

”这虽然是讲戏剧开头艺术，但进行美术教学也是如此，好的开端是成功的一半。

做好导入新课，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。

写生教学相对枯燥乏味，且对四年级的孩子来说有一定难度，我坚信“兴趣是最好的老师”，我感觉“猜猜我是谁”的课题流露着一股调皮劲，宛如一个孩子站在你面前调皮地和你玩着游戏。

又想到当今的孩子都喜欢玩电子游戏，于是一个大胆想法诞生了——将整个教学模仿电子游戏设计！所以这堂课的导入就是结合课件出示游戏页面，明确游戏时间、规则，问学生有没有信心来闯关挑战！〕
二、闯关新授：
第一关：看照片猜是谁
课件出示通关要求：1.卡片上是咱班哪位同学的背影？
2.你是根据什么猜出来的？
三件游戏卡，学生自主选择点击，观察、交流。

师小结：虽然游戏卡上只有一个同学的背部形象，但我们根据他的发型、头饰、服装（板书）依然辨认出来了！祝贺你们，顺利闯过第一关！
课件出示：大拇指鼓励。

师：第二关又会是什么呢？
第二关：看画面猜是谁
点击进入，出现通关要求：1.这是一幅什么画？
2.画上是谁的背影？
生观察交流：1.引出线描画（板书），并简单介绍线描画。

2. 提示：看看，还是在座的同学吗？发型、头饰、服装，观察，观察！
生观察交流：是姚老师。

师：为你点赞！你不仅敏于观察还善于分析，棒棒哒！顺利闯过第二关！
课件出示撒花庆祝。

过渡：根据以往经历，游戏一般都是一关比一关难，第三关我们又会迎来什么挑战呢？
第三关：线描画游戏卡
点击进入出示通关要求：你能观察同学、抓住特征、用线描画的形式设计游戏卡吗？
师：咦，这第三关，看来是要你们自己设计游戏卡了，游戏卡内容是（引导学生说：“用线描画的形式画画同学。

”）
你们可以吗？需要老师帮忙吗？（灵活应变）
1．初画（3分钟）
师：好的，我们班同学勇气可嘉！那我们先来个三分钟小尝试，好吗？全体同学身体向左转，画画前面的同学！
学生尝试，师巡视学生作画情况，发现绘画难点。

倒计时结束尝试。

交流：“你在设计游戏卡时遇到了什么困难？”学生说说自己的困难。

师：“看来这一关还是有点小难度，不过‘事上无难事，只怕有心人’，找对方法，
我们一定可以的！加油！”
2．分析方法（观察、作画）
⑴引导
课件出示女生背面，问：这个女同学的发型、头饰、服装有什么特征？请你观察！
学生观察发现：单个马尾辫、蘑菇状发饰、带帽衫。

师：“很好，抓住了特征，我们就可以开始作画了。

”
结合学生刚才尝试中出现的问题，师示范引导。

⑵体会
①课件出示2张不同发型的女生后背照片
引导：“怎么观察？”生观察——抓住特征
引导：“怎么作画？举起你的右手食指，随着大屏幕，我们一起在空中画画大轮廓吧！”
引导：“怎么用线条分组概括发型？”生手指空中画，师课件动画走线。

过渡：“刚才画的都是女生，男生可要不服气了，别急，瞧，这两位男同学等着大家呢！”
②课件出示2张男生后背照片
引导：“男生头发短、发型简单，也没头饰，除了服装，他们各自还有什么特征呢？”
学生观察交流：头形不同、头顶的发旋位置不同，头发长短不一。

师：“你们越来越会观察、分析了，相信你们的绘画水平也越来越高了，伸出手指一起画一画大轮廓吧！”
生空中画，师课件动画走线。

引导：“男生的头发走势有个特点，发现了吗？”
生观察：沿着发旋向外生长。

引导：“抓住这个特征，怎样用线条表现头发？”
生交流，师课件动画走线画出发旋及头发走势。

在这样的基础上，再用线条细致刻画头发，还难吗？师局部板画。

③小结分析：
出示步骤图片及提示语：抓住什么来观察？作画步骤又是怎样的？
引导学生分析得出：抓住特征观察——定位画大轮廓——分组概括发型——线条细致刻画
〔设计意图：这一环节是本课重难点，游戏闯关的形式将教学逐层递进。

画好人物线描画必须掌握正确的观察、作画方法。

先让孩子们做个小尝试，从学情中发现难点，也让孩子们接下来有针对性地主动学习。

接着借助课件直观演示引导学生分析得出：“抓住特征观察——定位画大轮廓——分组概括发型——线条细致刻画”。

四年级孩子第一次接触线描画人物写生，教师必须直观范画演示，但若全程演示，必定费时，故课件制作动画走线效果，仅细致刻画一步师直接范画，为学生作画保证了时间。

通过课件演示、教师示范、跟随动画手指空中画，踏实、高效引领孩子们感悟人物解决难点。

〕
3.欣赏比较
课件出示同伴作品欣赏，比较：哪幅更好？
学生评价，感悟构图饱满、线条走向、疏密。

〔设计意图：同伴作品清晰地呈现了学生作品中易出现的问题，有比较地欣赏让孩子们更直观地感悟。

〕
4．再画
孩子们，现在有信心将第三关游戏继续下去了吗？加油吧！
学生再次写生线描画前座同学。

提示：闯关时间为15分钟，画好并将游戏卡挂到教室绳子上者算胜利通关。

时间到，课件背景音乐停，课件出示金币奖励。

〔设计意图：鼓励学生再次挑战，并给予充足时间。

〕
第四关：终极挑战猜猜猜
要求：1.你能认出哪个背影？
2.从哪些地方认出来？
3.你能为作品提些建议吗？
学生赏画、析画、评画，优秀者奖励金币巧克力祝贺！
〔设计意图：问题导向，孩子们评画析画有标准。

结合课件情境递进奖励，孩
子们体会美术学习的快乐。

〕
三、奖励——拓展延伸：
会玩的孩子一定是优秀的，看着你们设计的游戏卡，老师真为你们骄傲！
瞧，游戏系统也为大家奉上了额外奖励——
课件出示：
1.唐寅《孟蜀宫伎图》
2.王晓明《未来世界》
3.怀斯《克利斯蒂娜的世界》
4.小组合作完成的创意作品
师总结延伸：“人物的背影可以用线描画，也可以用其他的绘画材料、绘画方式表现，与环境相结合，就更有意境美了！观察、感悟、尝试，美术学习，就是快乐的游戏！”
〔设计意图：写生是艺术创作的基础，延伸是该课学习的提升。

孩子们在欣赏中感悟，结合延学单对画作进一步学习。

〕
延学单：
《猜猜我是谁》延学单：班级：姓名：
欣赏：
我喜欢画家的作品。

这是一幅油画、国画（打√选择），这幅画描绘了
《未来世界》王晓明（1984）
《孟蜀宫伎图》唐寅
《克里斯蒂娜的世界》怀斯（美国）。