国培：高中化学总复习策略

2、养成在解题后再思考的的习惯。 3、及时归纳总结。
4、认真做好考后分析。
5、大考过后，要深化、细化试卷分析。
交流、探索、学习 是我们永恒的主题 谢谢大家！

4）、讲解题技巧，培养学生的能力和兴趣 5）、讲一题多解，一题多变，拓展学生思
维视野 6）、讲学生问题所在，切实解决学生疑惑 和盲点。 7）、讲规律、总结及应用。 8）、讲考试技能，提高解题效率。
2、加强课堂管理，提高课堂效率
（三）切实编好学案，推行学案导学，努力 提高复习教学的实效性 1、充分发挥教师的主导作用，依据课标，精 选复习内容，根据学情补充完善、优化学 案。要依据教情、学情，对学案中学习探 究中的问题、自我测评中的题目和单元整 合环节的内容，进行增减和整合。
二、高考研究及预测 1、严格遵循课标和考纲要求，试题难度控制 适宜 2、突出考查主干知识，注重考查学生能力 3、突出化学实验能力考查，体现学科本质特 点 4、突出联系学生学习和生活实际，充分体现 三维目标要求 5、注重继承，发展创新，稳中有变，变中有 新，导向作用明显。 6、选做题注重考查基础，反映选考模块的知 识体系与学科特点
6、对学生进行审题方法、审题能力的训练与指导。 （六）突出学科特点，重视实验教学 1）、从中学化学实验常用仪器的基本操作到整套 装置中的作用，一种仪器多种功能，多种仪器同 一用途，归类梳理，举一反三，注意从理解原理、 掌握方法、学会分析、注重表达四个方面巩固深 化。 2）、查漏补缺，强化起始年级实验教学的薄弱环 节及盲点。要尽量创造条件，补做高一高二年级 漏做的实验或重做一些具有代表性的典型实验。 如果实在没法做，也应演示一遍，或“讲”好实 验。

（5）化学实验与探究能力较差。实验过程和 实验步骤的分析能力、说明能力明显欠缺， 实验设计能力和文字表达能力亟待加强。 （6）不规范问题依然普遍存在，导致失分较 严重。主要表现在书写不规范（化学用语 使用错误，化学专用名词错误等）和答题 不规范（文字表述不到位、不严密、不完 整，答案放错位置，卷面乱勾乱画等）。

（4）学情了解不够，讲评的针对性差，师
生面对面交流少，师生关系冷漠，影响了教 学效果。 （5）考情研究不够深入。考纲如同摆设， 对复习教学的内容及深广度把握不够准确， 很多教师完全凭经验进行教学。 （6）集体备课流于形式。学校缺乏激发集 体智慧的机制，集体研究的气氛淡漠，教师 与教师之间缺少交流和相互学习的机会，使 得教育资源分散，教师单打独斗，不能发挥 群体优势，使得高考备考教学质量得不到升 华和提高。 3、时间紧，任务重
高三化学复习教学策略
一是指导思想；
二是高考研究；
三是现状分析；
四是教学策略。
一、指导思想
以新课标、新考纲、新考情为主要依据， 以教材与编学案为基本依托，以培养学生 的学习能力与考试能力为中心，以课堂教 学为主阵地，以学、练、讲、评、补的结 合为主要方法，以研究学情、考情、增强 教学的针对性为突破口，坚持循序渐进、 夯实基础、突出重点、情感教育的原则， 优化教学策略，提高教学效率，达到基础 与能力的双提高，
2、设计确定落实学案的方式与活动，保证
学生的主体地位，还学习权与学生，还时 间与学生，避免以讲代学，一讲到底。可 以组织相应的学习活动，如个人自学、学 案反思、提出问题、小组讨论等。 3、监控学生落实学案内容，保证有充足的 时间是落实学案内容的关键。 4、通过收批、课堂巡视检查等方式，评价 学生的学习活动，注重以鼓励性评价为主。 5、落实因材施教，加强）基础知识掌握不扎实、不牢固、不准确、不 熟练。基础知识与生产、生活、科技相联系后运 用不灵活，这是造成学生失分的主要原因。 （2）学生反思与领悟的时间和空间不多。 （3）读题不清、审题不细，接受、吸收、整合化 学信息能力较差。 （4）知识迁移和问题转化能力不够，不能抓住知 识之间的内在联系，调动和运用知识，即分析问 题、解答问题的能力较差。
（四）精心选编训练素材，提高训练的有
效性 1、习题与试题的编选要贴合校情、教情、学 情实际 2、习题与试题的编选需要原创与改编相结合 3、化学试题的选编要重视高考试题的研究 4、化学试题的选编要重视教材习题的研究 5、选编习题与试题时要增设适当的开放性试 题 6、选编习题与试题要引导学生进行自主探究
（五）向规范化训练要质量
1、要规范学生的学习行为，首先规范教师教 学行为。 2、要营造规范训练的氛围，将规范教育寓于 常规训练之中 3、限时限量，对学生进行解题速度和准确率 的规范训练。 4、创设条件，让学生充分暴露思维过程 的 训练 5、结合高考评分标准及阅卷实际，对学生进 行规范书写、规范答题训练。
2、教师方面 （1）复习教学的方式单一。基本上就是讲、练、 考，教学生活单调枯燥，师生心理疲劳，产生厌 战情绪。 （2）训练方式不够科学。训练以量取胜泛滥无度， 机械重复练习，学生厌倦、老师疲劳。 （3）讲练关系处理不当，课堂效率低下。课堂上 讲得多，表现在两个层面：①多而不准，温故有 余，知新不足，把一轮复习课上成新授课。如何 去落实基础，心中无数，手中无法。②多而不深。 错因分析，不深不透。讲评中仍存在“伤了十 指”，却没有“断一指”的现象。
四、应对策略
（一）依托教材，认真研究“两纲一题”， 提高复习教学的针对性 “两纲”是指新《课程标准》和《考试大纲 （说明）》； “一题”是今年的高考试题及历年年全国各 地高考试题。 1、认真钻研 “新课标”。 2、深入研究《考试说明》。 3、潜心研究新高考方案及高考试题。
4、精心研究化学考试能力要求。 （二）加强复习的课堂教学策略研究，努力提高课 堂教学效率 1、加强一轮复习课堂教学模式的研究 （2）讲评课。 Ⅰ、讲评的几个环节 。 Ⅱ、讲评的基本方法。 Ⅲ、讲评的基本要求。 Ⅳ、精讲与精练的关系 1）、讲学习方法： 2）、讲知识的拓宽、迁移、类比、推理 3）、讲审题方法，培养学生思维的严密性

3）、加强探究实验和实验设计训练。要重视教材中 现有实验的整合、改进和创新，设计出实验方案 对学生进行实战演习。 （七）优化考试心理，消除失分隐患 解题需要的: 一是知识，二是策略，三是心态。 （八）发挥集体智慧优势， 向集体备课要效益. （九）落实反思总结和严格纠错，提高复习 效率 1、养成基本概念和原理的复习中反思归纳的习惯。