在小学英语教学中培养学生创新思维

在小学英语教学中培养学生创新思维
小学英语新课程标准指出：以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，形成有效的学习策略。

在英语教学中，如何把创新教育贯彻到教学行为中去呢？这是我们贯彻、实践“新课标”的关键所在。

对此，笔者作了以下尝试：
1 创设氛围，激发创新
培养学生的创新思维，首先，在课堂上创设一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要相信每个学生都有巨大的发展潜能。

要让学生形成不怕错误，敢于求异的良好学习心理，学生的创造的火花才能迸发出来。

让学生置身于一种轻松、愉快的学习环境。

比如在教head，hair时，笔者走到学生中间，轻轻地摸摸学生的头、摸摸学生的头发，使他们感受到老师对他们的爱。

另外，老师要保护学生敢说的积极性，有时学生说错了，老师也不要批评学生，而是鼓励他们再动动小脑筋，只要学生能勇敢地站起来回答问题，老师都要给予表扬。

保护孩子脆弱的心，让每个孩子都能在课堂上“各抒己见”。

2 巧设问题，拓展思维
英语课堂教学中，每个教学步骤都是环环相扣的，每个步骤我们都要预设一些问题，因为，巧妙的设计一些问题，会起到事半功倍的效果。

教师应从听、说、读、写各个方面着手，巧设问题，培养学生的创新思维。

比如在教How much……句型时，让学生假设自己去市场购物，你会怎样寻问价格，你要买些什么，结果，孩子们将学到的水果、蔬菜、衣服等单词全都用上，这只是一个小的问题，但在解决这个问题时，学生能够发挥他们的想象，将以前的单词融入到新的知识中，不仅让他们将以前的知识再现一遍，同时也发散了他们思维。

这样，不仅锻炼了学生的口语实际能力，还拓展了他们的思维，使知识与生活相联系。

总之，在教学中，不管是情景的创设，还是问题的巧设，都以学生的发展为主，从多方面培养学生的开拓精神和创新意识。

3 在小组合作中创新
“发展是教学的出发点，也是教学的归宿”。

要求学生在原有的基础上有所进步，有成功的喜悦。

因此，笔者在教学中经常采取小组合作的学习方式，让学生在合作中动脑、动口、动手，在合作中互相交流。

如在操练Which season do you like best？Why？句型时，让学生4人一小组，小组讨论，填写调查表。

学生之间你问，我答，用英语表达自己的情感。

在操练What do you do at the weekends？句型时，笔者让学生在小组内讨论交流，说说自己丰富的周末活动。

通过小组学习，给学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的学习变得有趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

4 在操作中体验
创造性地进行课外活动，最大限度地给学生自由创造、尽情发挥的空间，在实际操作中体验创新感受。

如：课本剧的改编、表演、朗诵、讲故事等，给学生一个展露自己才华的舞台。

没有时间限制，形式多样，师生关系融洽，学生在宽松的氛围中，积极思维，增强了独立创新的意识，在好奇中尝试英语学习，极大限度地发挥每个人的潜能。

如笔者在课后设计的一道看似简单但又极具创新的习题：搜索学过的单词中含字母“o”的单词，读一读“o”在单词中的发音，思考一下，你有什么发现？这种习题对培养学生的探索精神和创新能力极具典型。

5 改变评价方式
创新的一个重要保证是学生心理的自由与安全。

在课堂教学中，我们经常会听到有些学生的回答离题，联想到别处去了，也经常会有学生爆发出一句新鲜话。

如果用回答错误或违反课堂纪律去评价学生，则会使学生的创新火花熄灭在“纪律”之下，学生在拘束的环境下，哪敢求创新？所以我们必须从创新的角度评价学生的反应，要鼓励学生标新立异，鼓励学生批判别人的意见，在课堂上形成崇尚创新的氛围。

溪水因奔流而不干涸，大海因广纳而壮观辽阔，让我们在教学中勇于探索，大胆尝试，用创新的教育“雨露”滋润学生的心田，相信创新之花在英语课堂会竞相绽放！。