光合作用的原理和应用说课课件
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“动手”写过程 “动嘴”说过程
“动脑”填过程
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用的过程
项目 条 件 光反应 暗反应 场 所 物质 变化 能量 变化 联系 1.光反应是暗反应的基础，为暗反应提供_______和_______。 2.暗反应是光反应的继续，为光反应提供合成ATP的原料___和___。 3.两者既有区别又有联系，是缺一不可的。 ： ： ： ：
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
学 生 情 况
初中阶段，学生通过一系列探究性实 验，对光合作用的概念已有了初步了解。通 过必修一关于色素、酶、ATP的相关知识的 学习后再学习本节内容,可以使学生进一步 理解光合作用的过程和原理,并使学生体验 科学家发现光合作用的漫长过程,有利于培 养学生创新精神和严谨的思维方式。
CO2
C6H12O6
光反应 ① 水的光解 ② ATP的形成
暗反应 ① CO2的固定 ② 三碳化合物的还原
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用的过程
“动眼”看过程 “动手”写过程 “动嘴”说过程
“动脑”填过程
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用Baidu Nhomakorabea过程
“动眼”看过程
二 光合作用的原理和应用
说课流程
教学背景 教学目标 教法与学法 教学过程 板书设计
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
在 教 材 中 的 地 位 及 作 用
《光合作用的原理和应用》是必修一第五 章第四节的第二部分内容，本节内容以《细 胞的基本结构》中“叶绿体”等知识为基础， 与本章第二、三节内容共同构成了第五章 《细胞的能量供应和利用》的完整知识体系， 并且为必修三“生态系统的能量流动”和 “生态系统的物质循环” 的学习奠定了认 知基础。所以本节内容是高中生物教学的重 点也是难点，同时也是各种考试考查的热点。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用的过程 通过动画展示光合作用全过 程，将抽象的内容形象化、直观 化。同时教师要重点讲解光反应 和暗反应阶段中物质和能量的转 化过程。
“动眼”看过程
“动手”写过程 “动嘴”说过程
“动脑”填过程
H2 O
水的光解 叶绿体 中的色素
O2
2C3 [H] 酶 ATP 酶 ADP + Pi 多种酶 参加催 化 C5
“动眼”看过程
“动手”贴过程 “动嘴”说过程
“动脑”填过程
通过学案引导学生对知识进行归 纳总结，帮助学生理清思路，在“动 眼”“动手”“动嘴”基础上，“动 脑”形成概念体系！
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用的过程
“动眼”看过程
“动手”贴过程
“动嘴”说过程 “动脑”填过程
预期效果： 多角度、多层次、递进式突破本节 课重点、难点。培养学生的观察能力、 动手能力、交流与合作能力、语言表达 能力、归纳总结知识能力。
R.梅耶
萨克斯 鲁宾 和 卡门 卡尔文
光合产物中有机物的碳来自CO2
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用的过程
教学设计： “动眼”看光合作用的过程（动画展示） + “动手”写光合作用的过程（小组活动） + “动嘴”说光合作用的过程（小组汇报） + “动脑”填光合作用过程（学案导学）。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（二）自主探究——“光合作用的探究历程”
年代 1771 1779
科学家
普利斯特利 英格豪斯
结论
植物可以更新空气 只有在光照下只有绿叶才 可以更新空气 植物在光合作用时把光能转 变成了化学能储存起来 绿色叶片光合作用产生淀粉 光合作用释放的氧来自水
1845
1864 1939 20世纪40代
培养学生的自学能力，鉴别、选择和运 用信息的能力及语言表达能力。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
教法：
教师利用学案导学法、多媒体辅助教学法等方 法，预设形象生动的教学情境，以“过程式”教学 方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习的 过程，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动 参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、 比较和总结的能力。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
学法：
学生以学案为载体，以自主学习、小组合 作学习为主要学习方式，以观察、分析、讨论 和教师讲授相结合来完成学习目标和任务。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（一）情景剧“老黄的烦恼”导入新课
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（二）自主探究——“光合作用的探究历程”
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（六）小结
光合作用的探究历程学习中，我们感叹科学家们巧妙的实 验方法的同时，我们还体会到了科学态度还有科学精神！
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（六）小结
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
二 光合作用的原理及应用
(一)光合作用的探究历程
CO2 +H2O
光 叶绿体
(CH2O) +O2 光反应
(二)光合作用的过程
暗反应
(三)影响光合作用的因素
光、 CO2、温度等
谢谢！
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（四）自主探究——影响光合作用强度的因素 教学设计：
该部分内容与光合作用应用、与细胞呼吸、与细胞结构等 知识联系较为密切，内容较多，但这节课的学习只能是停留在 初步尝试探究层次，并且探究内容也要围绕“光反应”“暗反 应”这个重点、难点来进行。要求学生通过回顾光合作用的原 料、产物、场所、条件等，以小组为单位，讨论有哪些影响光 合作用的因素，最后由小组派代表替“小强”同学找出“老黄” 蔬菜大棚的问题所在,并给出一定的解决方案,首尾遥相呼应。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（四）自主探究——影响光合作用强度的因素
影响光合作用的因素有： 。 1、光照强度：主要通过影响 反应生成的 和 多少来影响光合作用的强度。 2、CO2浓度：主要通过影响 反应 速 率来影响光合作用的强度。 3、温度：主要通过影响 反应中 的活性影响 光合作用的强度。 可以通过提高 、提高 、提 高 的等方法，提高光合作用的强度，这是 提高作物产量很重要的一个方面。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（五）评价
小组评价语设计： 这节课大家表现非常好，都能积极回答问题、积极参与活 动、认真听讲，尤其是某某小组表现得最好！为了表扬某某小 组为我们树立了团结合作的的好榜样！也是为了鼓励我们自己！ 让我们一起鼓掌吧！要相信只要不断的努力，一定不停的收获！
预期效果： 客观、公正、合理的评价，能给予学生“成功”的体验， 从而增强学生的学习自信心，提高学生学习生物学的兴趣，并 激发学生的学习动力。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
知识目标 : 1、说出光合作用以及对它的认识过程。
2、尝试探究影响光合作用强度的因素。 3、说出光合作用原理的应用。
情感目标: 1 、通过学习光合作用的探究历程，培
养学生的科学精神和科学态度； 2、在小组活动中培养学生合作、交流 的意识。
能力目标： 在有关实验、资料分析等问题的讨论中，
教学设计： “光合作用探究历程”内容是对学生进行科学方法教育、 提高实验探究能力的很好的载体，但由于时间有限，进行了一 些弱化处理，在设计学案时，以“问题”为线索分别引导学生 总结出光合作用的探究历程，以及光合作用的原料、产物、条 件、场所及能量转化等问题，并以学案上表格中的结论作参考 最后总结出光合作用的反应式和概念，使学生初步掌握光合作 用的大概！ 预期效果： 以学案为引导，用较少的时间获得较明显的效果，培养学 生提出问题的能力和鉴别、选择信息的能力！
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
重 点 、 难 点
光合作用的光反应、暗反应过程 及相互关系
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
教 材 内 容 处 理
本节内容主要由四部分构成：光合作用 的探究历程、光合作用的过程、光合作用原 理的应用以及化能合成作用。内容比较多, 所以这节内容安排了2个课时。这节课在教 材内容的取舍上，我重点突出了光合作用的 过程。采取动眼、动手、动嘴、动脑相结合 的方式分层次、递进式突破重点、难点。
“动脑”填过程
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用的过程
项目 条 件 光反应 暗反应 场 所 物质 变化 能量 变化 联系 1.光反应是暗反应的基础，为暗反应提供_______和_______。 2.暗反应是光反应的继续，为光反应提供合成ATP的原料___和___。 3.两者既有区别又有联系，是缺一不可的。 ： ： ： ：
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
学 生 情 况
初中阶段，学生通过一系列探究性实 验，对光合作用的概念已有了初步了解。通 过必修一关于色素、酶、ATP的相关知识的 学习后再学习本节内容,可以使学生进一步 理解光合作用的过程和原理,并使学生体验 科学家发现光合作用的漫长过程,有利于培 养学生创新精神和严谨的思维方式。
CO2
C6H12O6
光反应 ① 水的光解 ② ATP的形成
暗反应 ① CO2的固定 ② 三碳化合物的还原
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用的过程
“动眼”看过程 “动手”写过程 “动嘴”说过程
“动脑”填过程
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用Baidu Nhomakorabea过程
“动眼”看过程
二 光合作用的原理和应用
说课流程
教学背景 教学目标 教法与学法 教学过程 板书设计
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
在 教 材 中 的 地 位 及 作 用
《光合作用的原理和应用》是必修一第五 章第四节的第二部分内容，本节内容以《细 胞的基本结构》中“叶绿体”等知识为基础， 与本章第二、三节内容共同构成了第五章 《细胞的能量供应和利用》的完整知识体系， 并且为必修三“生态系统的能量流动”和 “生态系统的物质循环” 的学习奠定了认 知基础。所以本节内容是高中生物教学的重 点也是难点，同时也是各种考试考查的热点。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用的过程 通过动画展示光合作用全过 程，将抽象的内容形象化、直观 化。同时教师要重点讲解光反应 和暗反应阶段中物质和能量的转 化过程。
“动眼”看过程
“动手”写过程 “动嘴”说过程
“动脑”填过程
H2 O
水的光解 叶绿体 中的色素
O2
2C3 [H] 酶 ATP 酶 ADP + Pi 多种酶 参加催 化 C5
“动眼”看过程
“动手”贴过程 “动嘴”说过程
“动脑”填过程
通过学案引导学生对知识进行归 纳总结，帮助学生理清思路，在“动 眼”“动手”“动嘴”基础上，“动 脑”形成概念体系！
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用的过程
“动眼”看过程
“动手”贴过程
“动嘴”说过程 “动脑”填过程
预期效果： 多角度、多层次、递进式突破本节 课重点、难点。培养学生的观察能力、 动手能力、交流与合作能力、语言表达 能力、归纳总结知识能力。
R.梅耶
萨克斯 鲁宾 和 卡门 卡尔文
光合产物中有机物的碳来自CO2
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（三）光合作用的过程
教学设计： “动眼”看光合作用的过程（动画展示） + “动手”写光合作用的过程（小组活动） + “动嘴”说光合作用的过程（小组汇报） + “动脑”填光合作用过程（学案导学）。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（二）自主探究——“光合作用的探究历程”
年代 1771 1779
科学家
普利斯特利 英格豪斯
结论
植物可以更新空气 只有在光照下只有绿叶才 可以更新空气 植物在光合作用时把光能转 变成了化学能储存起来 绿色叶片光合作用产生淀粉 光合作用释放的氧来自水
1845
1864 1939 20世纪40代
培养学生的自学能力，鉴别、选择和运 用信息的能力及语言表达能力。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
教法：
教师利用学案导学法、多媒体辅助教学法等方 法，预设形象生动的教学情境，以“过程式”教学 方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习的 过程，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动 参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、 比较和总结的能力。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
学法：
学生以学案为载体，以自主学习、小组合 作学习为主要学习方式，以观察、分析、讨论 和教师讲授相结合来完成学习目标和任务。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（一）情景剧“老黄的烦恼”导入新课
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（二）自主探究——“光合作用的探究历程”
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（六）小结
光合作用的探究历程学习中，我们感叹科学家们巧妙的实 验方法的同时，我们还体会到了科学态度还有科学精神！
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（六）小结
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
二 光合作用的原理及应用
(一)光合作用的探究历程
CO2 +H2O
光 叶绿体
(CH2O) +O2 光反应
(二)光合作用的过程
暗反应
(三)影响光合作用的因素
光、 CO2、温度等
谢谢！
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（四）自主探究——影响光合作用强度的因素 教学设计：
该部分内容与光合作用应用、与细胞呼吸、与细胞结构等 知识联系较为密切，内容较多，但这节课的学习只能是停留在 初步尝试探究层次，并且探究内容也要围绕“光反应”“暗反 应”这个重点、难点来进行。要求学生通过回顾光合作用的原 料、产物、场所、条件等，以小组为单位，讨论有哪些影响光 合作用的因素，最后由小组派代表替“小强”同学找出“老黄” 蔬菜大棚的问题所在,并给出一定的解决方案,首尾遥相呼应。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（四）自主探究——影响光合作用强度的因素
影响光合作用的因素有： 。 1、光照强度：主要通过影响 反应生成的 和 多少来影响光合作用的强度。 2、CO2浓度：主要通过影响 反应 速 率来影响光合作用的强度。 3、温度：主要通过影响 反应中 的活性影响 光合作用的强度。 可以通过提高 、提高 、提 高 的等方法，提高光合作用的强度，这是 提高作物产量很重要的一个方面。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
（五）评价
小组评价语设计： 这节课大家表现非常好，都能积极回答问题、积极参与活 动、认真听讲，尤其是某某小组表现得最好！为了表扬某某小 组为我们树立了团结合作的的好榜样！也是为了鼓励我们自己！ 让我们一起鼓掌吧！要相信只要不断的努力，一定不停的收获！
预期效果： 客观、公正、合理的评价，能给予学生“成功”的体验， 从而增强学生的学习自信心，提高学生学习生物学的兴趣，并 激发学生的学习动力。
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
知识目标 : 1、说出光合作用以及对它的认识过程。
2、尝试探究影响光合作用强度的因素。 3、说出光合作用原理的应用。
情感目标: 1 、通过学习光合作用的探究历程，培
养学生的科学精神和科学态度； 2、在小组活动中培养学生合作、交流 的意识。
能力目标： 在有关实验、资料分析等问题的讨论中，
教学设计： “光合作用探究历程”内容是对学生进行科学方法教育、 提高实验探究能力的很好的载体，但由于时间有限，进行了一 些弱化处理，在设计学案时，以“问题”为线索分别引导学生 总结出光合作用的探究历程，以及光合作用的原料、产物、条 件、场所及能量转化等问题，并以学案上表格中的结论作参考 最后总结出光合作用的反应式和概念，使学生初步掌握光合作 用的大概！ 预期效果： 以学案为引导，用较少的时间获得较明显的效果，培养学 生提出问题的能力和鉴别、选择信息的能力！
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
重 点 、 难 点
光合作用的光反应、暗反应过程 及相互关系
教学背景
教学目标
教法与学法
教学过程
板书设计
教 材 内 容 处 理
本节内容主要由四部分构成：光合作用 的探究历程、光合作用的过程、光合作用原 理的应用以及化能合成作用。内容比较多, 所以这节内容安排了2个课时。这节课在教 材内容的取舍上，我重点突出了光合作用的 过程。采取动眼、动手、动嘴、动脑相结合 的方式分层次、递进式突破重点、难点。