幼儿园小班音乐教案《打电话》及反思(优秀10篇)

幼儿园小班音乐教案《打电话》及反思（优秀10篇）
《打电话》教学反思篇一
这节课的教学中，我努力让自己在课堂中由原来的教授者转变成为学习的引导者、合作者，而这一角色的变化，让学生也由听课者转变为学习的主动参与者，由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。

注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好地完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。

在学生角色扮演的过程中，有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，或是他们介绍的过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语，我都适时地进行了点拨和引导，允许他重新换个词再说一遍。

由于体验到了成功的喜悦，学生参与的热情普遍高涨，这样既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动手、动脑、动嘴的能力，也培养了学生的自信心和良好的个性品质。

打电话教学反思篇二
《打电话》这节课的内容是五年级数学下册新增的一节综合实践课。

这节课的题材非常好，和学生的实际生活联系密切，通过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。

通过教学，我有如下几点的体会：
一、课前忐忑。

这几年不教数学，心里是没一点儿底气。

每次上课前，我都会认认真真的预习教材和导学案，遇到不明白的地方就翻阅教学参考书。

讲这节课之前，我就说：“常老师，这节课感觉有点乱，不太好理解。

”常老师说：“上课时让学生站起来演示一遍应该就清楚了。

”“你这方法太好了。

”我说。

但是，不尝试还是有点不自信，课讲到这地方了，就这样吧！课堂上的缺点经过师傅们指点，将会变成今后教学中的优点，不能总是怕出错误，人总是在不断犯错误中成长起来的。

有了这样的想法，我就不再有那么大的压力了。

二、课上稳妥。

今年和常老师在一起办公，我受益匪浅，遇到困难我就找她（不管课上还是课下），她经常给我指点迷津，介绍一些解决问题的妙招。

跟她在一起真的学到了很多东西，不仅体现在知识方面，还有为人处事等方面，是发自肺腑的感激常老师，可她总是低调、谦虚地说自己老了，什么也不会。

讲这节课前正好常老师第一节上课，我紧跟其后去听课。

她的方法和板书真清晰。

等我上课时就比较有把握了，我先问学生要打电话通知15个人可以用什么方法？学生回答可以一个一个通知，15分钟通知完。

有人就说太费时间了，知道消息的同学也可以通知别人啊。

这时我就顺着孩子们的'思路，让他到讲台上当老师先讲方法，然后叫15个同学来演示，边演示边完成我做的表格，几分钟通知多少学生就站起来几个人，孩子们看的特别清楚。

还有同学到台上用彩色粉笔画图来讲解，两种方法都能清楚的计算出最短用时4分钟。

我作为听众都感觉特别思路特别清晰，从其他孩子的表情来看，相信他们也在轻松愉悦的课堂中学会了本节内容。

也充分挖掘学生的潜能，使孩子们真正掌握了课堂的方向盘。

三、小结到位。

孩子们讲完后，我顺着他们板书的一些数据，让孩子们总结从这些数据中你能发现什么规律，马浩天说：“每多一分钟，收到信息的人数是前一分钟的2倍，其中包含一个老师。

”肖宇航说：“老师，我发现几分钟就是几个2相乘，再减去老师一个人，就是通知到的人数。

”孩子们替我准确的总结了本节课的重点，我为他们感到骄傲！同时也培养了学生对未知领域的一种勇于探索的精神。

当然，通过本节课的教学，我也从中发现自己存在着需要改进的方面：
1、钻研教材还不够深入，课堂设计不够紧凑。

2、教学过程的有效性还较弱，课后发现有小部分学生对这一知识的掌握情况不是很理想。

3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。

通过这节课的教学，我发现了学生所蕴含的巨大潜力，也感知在让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。

课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。

我将严格要求自己，力争把自己的课堂教学能力，在原有的基础上有所提高。

《打电话》教学反思篇三
教完《我会打电话》一课，感觉学生的学习兴趣十分浓厚，教学目标达成度还是比较高的。

分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果，源于两个字“体验”。

应该说这节课学生的体验是贯穿可得始终的。

本节课的体验我注意到以下几点。

1、体验中，少束缚多空间。

在“模拟体验”打电话中，我让学生自由组合，练习互通电话，吧自主权给交给了学生，学生便无拘无束地活动起来，他们会从不同方面，不同角度去练习，这样老师得到的反馈信息也较多方便，较全面。

而且这些信息是从学生实践中来，帮助学生解决他们生成的问题，他们特别感兴趣。

接受得较深刻。

2、体验中，少说教多感悟
让学生学习打电话中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给学生的，而以“情境”“游戏”为载体，让学生在时实践中感悟出打电话的学问。

这样的知识才能真正建构到学生的道德品质中去。

3、体验中，少呆板多童趣
根据学生的年龄特点，可见的`制作从画面的设计到形式的多变，以及教师对学生的评价语言的设计，方式的不同也都能激发学生的情感体验。

打电话教学反思篇四
电话现已普及，打电话可以说是学生生活中常见的活动，学生会感兴趣。

但是对于打电话过程中需要注意的问题了解得不多。

所以我想通过本课的口语交际教学，让学生明白打电话需要注意的言语、礼节等方面的问题，把事情说清楚，从而提高学生的口语交际能力。

《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。

根据课标的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。

基于这样的思考，我设置不同场景让学生学习打各类电话。

1.邀请电话。

对于一年级的学生而言，他们更喜欢美丽的童话故事。

通过《小熊猫请客》这个故事，教师自然而然地将学生引到童话故事里来。

由小熊猫几次打邀请电话失败总结出打电话的基本要求：有礼貌，说清楚。

学生学会了打电话的方法后，让他们根据已有的生活经验，尝试着替故事里的小熊猫打给他的其他好朋友打电话。

我再根据学生打电话过程中出现的问题，有的放矢地进行指导。

一样的通话内容，不一样的通话对象，既避免了简单的重复，又延续了童话故事。

2.请假电话。

学生从虚拟的`童话世界走进了现实生活。

“小明打电话请假”这个“情境”来
自生活。

将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。

师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中，也使口语交际训练更扎实，更到位。

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3.应急电话。

语文源于生活，也将回归生活。

创设了着火、打架、有人晕倒三个特殊的情境，让学生试着拨打119、110、120，学生在练习中明白以后遇到这样的事，把事情发生的地点和情况说清楚。

教给学生生活常识，一种生存的能力！
像这样巧妙而有趣的结束方式，既总结了本堂口语交际课的学习内容，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸。

课内课外有机结合，才能真正提高学生的口语交际能力。

《打电话》的教学反思篇五
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。

本来几秒钟可以讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。

文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，而且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。

觉得效果还是可以的：
放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。

课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，而且班主任老师真好有剧本在让学生们排演。

所以我直接让学生们都参与到课文里。

表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。

这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解能力，需要学生发挥创造能力，有利于学生很好的理解课文。

但学生总归是学生，即便有了对课文的。

理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以达到理想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接近于平时的聊天，却又非常更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。

虽然不可能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。

之后，学生举手要求表演的一组非常多。

不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，但是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。

从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改进的。

这一堂课，使我相信学生的学习潜能，平时上课教师自己要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的能力。

《打电话》教学反思篇六
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。

再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，把问题解决好。

在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。

《打电话》教学反思篇七
这回带课因临时更换班级使带课目标和效果未达到预期的十分。

以下是个人对自己的反
思：
一、教学目标
在目标方面，第一和第三目标基本达成，因班级的更换使得对孩子水平不了解，因此第三目标没有达成，我临时将它转换成“理解诗歌进行创编，学会连贯语句的表达”，让孩子用“水里有什么，而天空没有”“什么样的什么有什么样的什么”来连贯表达自己的话语，这方面幼儿表现得不错，基本主动用这样的语句来回答我的问题。

这次课的重点和难点都是第二项目标，将它临时转换就影响了整堂课的效果。

这次目标并不符合班级幼儿的心理发展水平，有点超前，以后再结合具体情况要有调整。

二、教学内容
这次选择的诗歌对于大班幼儿来说是有点短小，但它注重幼儿美感的养？及词语的积累。

在补充部分我追加了对自己班级的描述，但因表达不够直接而没有预期的整体描述，只有局部的描写。

下次因采用更为直接的语言来表达我的目的。

三、教学环节设
计参照上课幼儿反应来看，我认为环节设计还算紧凑。

以夜晚的星空导入，运用幼儿已有的生活经验来进入课堂，在幼儿发散性思维后顺利引入这首诗歌，紧接着提问，让幼儿回顾诗歌内容，此时我没有完全按教案来进行，我发现幼儿并不能一次性回答出问题，因此我在途中又重复了一遍，在幼儿真正回答完问题后再进行下一轮。

随后我又让幼儿进行发散思维，来说说天空和水面。

最后又回到诗歌本身青蛙对自己家的赞美，让幼儿也来说说自己的班级。

在教学环节设计方面我认为还算衔接完整。

四、教具的使用和呈现
这次教具的使用和呈现我吸取上回课的经验，随着课堂的进行当堂画诗歌中的事物，吸引幼儿注意的效果是明显的，但也有分散注意的反作用，幼儿会将注意集中在画得像不像、好不好上，这是缺陷，需用适当的言语将幼儿的注意力转移，或直接进入下一步，幼儿的注意力会随着教师的话而转移。

五、教师教态
这回课堂我认为教态不错，在最后让幼儿自己复述诗歌时，我适当的用手势来引导幼儿，顺利让他们将诗歌复述，这点可以继续保持。

六、突发事件的处理
这次课除了班级的。

变更让我临时变换其中一个目标外，还算顺利，或许下次应努力将幼儿引导入新的知识更能锻炼自己的能力。

七、整体评价这堂课自我感觉还不错，幼儿回答问题也很积极，让课堂在轻松地氛围中结束，在最后的结束语部分应用更为恰当地言语来结束，这点需加强改进。

在实践中我会更为灵敏地接受信息来加强个人素质。

《打电话》教学反思篇八
这是一个比较活泼的曲调，带有一点游戏性。

原来的歌曲虽然比较有趣，但缺少情境性，修改后使得歌词变成一件完整的事件，对白是歌曲的说唱部分，也是歌曲的转折点。

另外歌曲的间奏部分也是点睛之笔，幼儿可以根据角色做出相应的动作，让歌曲更合理。

而歌曲的最后一句则是伏笔所在，显示出幽默之感。

有感于歌唱活动的游戏性和音乐游戏的区别，设计如下：
活动分为三部分。

第一部分是学习歌曲的前半段。

第一步是情景导入，采用重点前置的方法学习对话说唱部分，我以小老鼠的口吻引起幼儿的兴趣，再以打电话给好朋友的方法新授对话。

第二步是学习歌曲的前半部分，首先让幼儿欣赏歌曲，老师要注意在示范演唱的时候注意自身的坐姿、气息，这样才会感染幼儿，接着以提问的方式熟悉歌词，边回答边出示小图谱，方便幼儿记忆。

然后通过角色游戏，巩固前半部分的学习，游戏是幼儿最喜欢的活
动，幼儿通过扮演不同的角色玩打电话的游戏，幼儿很快就融入了角色，边玩边学，这时老师应该及时退出，相信孩子的能力。

第二部分是学习歌曲的后半段。

“小老鼠究竟打电话给谁？”幼儿带着疑问去欣赏后半段，然后提出“吱”“喵”“嘭”三个动词，因为这是歌曲的精彩之处，幼儿非常感兴趣，所以这部分需要强调练习，满足幼儿表现的需要。

第三部分是角色游戏，完整地在游戏的过程中练习歌曲，层层深入的方法让幼儿边玩边学，在玩中学唱，减轻了幼儿枯燥学习的负担，使得歌曲的。

学习在游戏中自然进行，活动可以在幼儿的兴趣最高点结束，无需再多加结尾。

优点：
1、游戏法：幼儿借助游戏情景理解记忆歌词，达到了巩固学习歌曲的目的，而歌曲的动作根据游戏情境的需要出现，来自与幼儿的自然内产生，使得游戏更有创造性。

2、相信孩子的能力，老师要把孩子作为活动的需要者。

缺点：如何在歌唱活动中给孩子美的享受？这就需要老师自身的表现以及在活动过程中不断地提醒幼儿，不能过多地关注表情动作等。

《打电话》教学反思篇九
大班音乐活动《打电话》的目标定位于在游戏的情境中学唱歌曲，熟练地与同伴对唱回答，在此基础上，继续尝试创编第二段的最后一句，学习用轻快的声音表现歌曲。

活动一开始，我就向幼儿展示了电话机，幼儿表现得情绪高涨，个个跃跃欲试。

于是我趁机对幼儿说我们先请大班的幼儿为我们表演打电话。

一名大班幼儿A先按号码，然后做打电话状，我唱前两句歌词做旁白，另一名幼儿B在听到电话后拿起电话做接听状，然后A 按照歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”接着B按照歌曲接着回答：“哎、哎、哎——，我在幼儿园。

在欣赏完大班幼儿精彩的情境表演后，我根据歌词的内容进行设问，并鼓励幼儿回忆歌词，大胆讲述。

紧接着，我充当着问的小娃娃，请全班幼儿做答的小娃娃，幼儿在这个过程中记忆歌词的第一段内容。

用同样的方法指导幼儿学唱歌曲的第二段。

最后在学唱完整首歌曲的内容以后，我启发幼儿创编第一段最后一句歌词。

本次活动幼儿的活动积极性，活动的参与率都比较高，但是本次活动也存在些许的不足之处，需要我进一步反思，加以提升活动的效果。

1、幼儿对歌词内容的感知还不够深刻，感知的形式也可以更加的'多样化一些，可以尝试在活动中增加一些图片，引导幼儿根据图片内容记忆歌词，兴许这样的话，活动效果会更好。

2、幼儿对情境表演的这种方式兴趣浓厚，但在课堂上幼儿除了欣赏大班幼儿的情境表演以外，我给予幼儿尝试情境表演的机会还不够多，应该放手让幼儿多多实践这种表演形式，我在旁可以对此做出一些必要的指导和协助，帮助幼儿累积这方面的表演经验。

3、大班幼儿歌曲的创编能力较弱，创编效果欠佳，但是我要多多肯定幼儿大胆进行歌曲创编的勇气，鼓励幼儿多思考，多交流，敢于创编，期待在以后音乐课的创编活动中，幼儿会有更大的进步。

《打电话》的教学反思篇十
每年教这部分内容时，都要一节课要花费两节课的时间，有时甚至三节课的时间。

因为这节课是小学阶段计算教学中的一个重难点，这个内容在本学期也是一个重难点，又是小数除法中的一个重难点，而本节课的教学内容更是重中之重。

因此这个内容的教学我一直在探索，用什么样的'方法学生对这部分知道掌握得最理想。

现在有些想法在这里和同行交流一下。

１、本节课要从学生的已有经验出发。

在讲之前一必须了解学生对两位数学除法的掌握情况；二要在前两节课（除数是整数的小数除法，除数和被除数都是整数的小数除法）学生很熟练的基础上在讲本节课内容。

这样学生都不易因一知半解而出错。

利用温故知新的方法，和转化的思想，把小数转化成整数计算时，才能水到渠成。

２、练习有针对性强且形式多样。

教材中往往例题要比练习简单，练习中不同于例题的类型在课堂尽量给学生提示或讲解一下，避免多数学生出错。

导致对枯燥的计算失去自信心。

如：0。

012÷0。

25这道题学生容易出错。

３、给学生总结出有序的方法。

这样可以使学生更牢固地尽快地有效地掌握除数是小数的小数除法的计算方法。

方法如下：
（１）化整（除数）
（2）扩大（同时）
（3）移动（小数点）
（4）确定（商的小数点的位置和被除数新的小数点照齐）
４、求同存异尊重个性。

对于本节课的学习，不可以对学生做统一要求，要考虑到学生的个性差异。

对学困生可进行个别辅导或者课堂上多关注一下。

５、原式和变化后的式子进行有效地选择。

本节课多数老师认为必须尊重教材的编排意图，读懂教材，要求学生列竖式时按照课本上原式。

我个人认为只要学生真正理解和掌握了算理后，可以根据自己的情况选择合适的竖式。

事实证明学生用化简后的竖式计算既不易出错，又提高了计算速度和能力。

用原式感觉很乱，学生对变化前后的小数点位置易混淆。

计算教学其中一个重要的目标就是要提高学生的计算能力。

他山之石，可以攻玉。

上面的10篇幼儿园小班音乐教案《打电话》及反思是由精心整理的打电话的教学反思范文范本，感谢您的阅读与参考。