运用心理控制理论提升学生在思政课学习中的自我效能感
利用积极的心理因素提高思想政治课教学的实效性-最新教育文档
利用积极的心理因素提高思想政治课教学的实效性素质教育的核心是促进人的发展。
根据唯物辨证法原理，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因是通过内因而起作用”。
环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，只有通过学生内心的活动才能起作用。
因此在教学改革的新形势下，思想政治课教学要增强实效，培养学生的知、情、信、意、行，引导学生实现知、信、行的转化，应更加重视研究学习的主体一学生，其中研究和把握中学生的心理，是一个很重要的一个方面。
在教学实践中利用学生积极的心理因素，提高教学效果，我有如下一些体会：1 利用学生对教师的敬仰、崇拜心理，增强思想政治课的感染力初中生的情感内容日益丰富，对自己喜欢的活动表现出较高的热情，对自己佩服的人和关心自己的人表现出敬仰、崇拜。
古人云：亲其师，信其道。
深受学生敬重和爱戴的老师，其传授的知识常令学生确信无疑，其提出的要求自然会使学生言听计从。
我们经常可以看到，学生喜欢一个老师，到喜欢这位老师所教的课，到这一门课程学得比较好。
同时我们也会发现，有些教师由于师生关系不和谐造成教学难以为继的尴尬局面时有发生。
因此教师应该不断提高自身的素养，以赢得学生的信任和敬仰。
政治教师必须不断加强自身的道德修养。
传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。
教师以身作则的示范，不仅可以增强思想政治教育的说服力和感染力，而且能像春雨润物一样，起着耳濡目染、潜移默化的作用。
热爱教育事业，有很强的责任心的教师，学生容易受其影响而对学习充满热情。
同样，教师只有热爱学生，才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育。
无数经验证明，身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师只有具有良好的道德修养，才能有力地说服学生、感染学生。
政治教师必须有丰富的知识和多方面的才能，一个教师只要具备比较宽厚的知识，较好的掌握一定的教育教学能力，才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，在教学中旁征博引，带给学生大量的信息和新鲜的知识，以满足学生的求知欲，从而使学生打心眼里佩服你。
借助心理课堂提升学生学习效能感
借助心理课堂提升学生学习效能感作者：周娟来源：《江苏教育·心理健康》2016年第11期【摘要】学习效能感通过对学生学习动机、学习期望水平、学习成败归因等方面的影响最终影响学生的学习倦怠和学业成就。
在心理健康课上积极探索提升学习效能感的途径和方式，帮助学生认识自我、发挥潜能，有效地减轻学生的学习倦怠感，提高学习的热情与效率。
【关键词】心理健康课；学习效能感；正确归因【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）59-0039-02【作者简介】周娟，江苏省南通中等专业学校（江苏南通，226011）教师，高级讲师。
20世纪70年代，美国心理学家班杜拉提出了自我效能感的概念，它是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。
教育的最终目标是教会学生自主学习，自我效能理论能够在这一最终目标的实现中发挥重要作用，因而它一经提出就被运用到教育情境中。
人们将自我效能感在学习领域内的表现称为学习自我效能感。
班杜拉将知觉到的学习自我效能界定为“个体对自己组织和实施达成预定的某种教育成就的行动过程的能力判断”。
北京师范大学教授边玉芳指出，学生的学习效能感与学习成绩呈正相关，具有较高自我效能感的学生能够采取组织评价、计划、目标设置、控制等手段，对学习进行有效的自我监控。
众多研究发现，自我效能感会影响个体的学习努力程度、面对挑战性任务的态度、学习的坚持性、学习策略和元认知策略的运用等，它是学习成绩的有效预测器。
这些研究表明，如果提升学生的学习效能感，将会有效强化学生的学习动机，调整学习行为，提高学业成就，在一定程度上减轻学生的学习倦怠感。
根据班杜拉的自我效能感理论，形成和影响自我效能感的因素主要有：亲历的掌握性经验、替代性经验、言语劝说、生理和情绪状态。
从心理学角度分析，学生在学习上的动机、个性、能力、情感、意志等内在因素以及学习环境、集体氛围、师生关系等外部条件都对学生的学习效能感产生影响。
如何在心理健康教学中有效提升学生自我效能感
教育论坛幸福生活指南40幸福生活指南如何在心理健康教学中有效提升学生自我效能感李淑芬1 刘文华21.江苏省淮安工业中等专业学校 江苏 淮安 223200；2.江苏省淮安技师学院 江苏 淮安 223200摘 要：自我效能感就是人们对自己组织和实施达成某种特定成就目标所需能力的一种信念,职业学校的学生由于成绩、家庭、社会等多方面的影响，普遍自我效能感偏低，这对学生的成长是极其不利的。
本文在对职业院校心理健康课堂现状进行分析的基础上，探讨如何利用心理健康课堂有效提升学生自我效能感，希望对其他兄弟院校开展此项工作提供帮助。
关键词：心理健康教育课程；职业学校；自我效能感目前，社会对于职业教育仍然存在着偏见，因此，职业院校的学生受到社会不公平的评价，再加上家庭和自身学习成绩因素的影响，使他们将他人的评价纳入到自我评价体系中，就形成了自卑的心理，使得他们在遇到挫折时，心理承受能力较弱。
此外，职校学生大多数学习成绩不是太好，这和他们的学习习惯和自控能力有很大的相关，他们中的大多数做事怕麻烦，想的多，瞻前顾后而又缺乏行动力，因此他们体验到学习的成功经验并不是很多，在遇到一些需要进一步深度思考的问题时，非但不是加倍努力，反而出现反感和逃避的心态。
这些都是一个人自我效能感低的表现，也严重制约着学生的健康成长。
心理健康课，是学校为保障学生心理健康，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的课程教育。
但是，一直以来，国内学校心理健康教育课程中，以知识本位为特征的思想一度占主体和核心地位，过分强调学科体系的形式化，而忽视了人文精神、文化素养的陶冶，没有把人格的完美发展作为课程建设的重要目标。
“应试教育”模式影响了心理健康教育课程的开展、实施。
一、当前职业学校心理健康课的课程教学现状1.教材理论性较强，没有职业特色 现在职业学校所使用的心理健康教材大体上和普通院校的一致，并没有自身的职业特色，而且在内容的编排上理论性较强，过于枯燥，并没有什么可以操作的活动，读起来枯燥，让学生失去阅读的兴趣，无法吸引学生，也就起不到指导学生生活的目的。
利用积极心理操控提升个人自我效能感
利用积极心理操控提升个人自我效能感积极心理操控：提升个人自我效能感的关键引言：在现代社会中，个人自我效能感的提升对于个体的成长和发展至关重要。
积极心理操控是一种有效的方法，可以帮助个人更好地应对挑战、克服困难，从而提升个人自我效能感。
本文将探讨积极心理操控的概念、重要性以及实施方法，以期为个人的自我成长提供一些建议。
一、积极心理操控的概念积极心理操控是指个体通过调整自身的心理状态和思维方式，以积极的心态应对各种困难和挑战。
它强调个体对自身情绪和思维的主动调节，从而改变对事物的看法和态度，提升个人的自我效能感。
二、积极心理操控的重要性1. 增强自信心：积极心理操控可以帮助个体建立积极的自我形象和信念，增强自信心。
自信是个人迎接挑战和克服困难的重要动力，对于个人的成长和发展至关重要。
2. 提高应对能力：积极心理操控可以帮助个体更好地应对各种困难和挑战。
通过积极的心态和思维方式，个体能够更好地分析问题、制定解决方案，并坚持努力，从而提高应对能力。
3. 增加幸福感：积极心理操控可以帮助个体更好地应对负面情绪和压力，增加幸福感。
积极的心态和思维方式能够使个体更加乐观、积极，从而提升个人的幸福感和生活质量。
三、实施积极心理操控的方法1. 正确认识自己：个体应该正确认识自己的实力和潜力。
了解自己的优势和劣势，可以帮助个体更好地发挥自身的潜力，提升自我效能感。
2. 设定明确目标：个体应该设定明确的目标，并制定可行的计划。
明确的目标可以帮助个体更好地集中精力和资源，提高工作效率，从而增强自我效能感。
3. 培养积极心态：个体应该培养积极的心态，学会从积极的角度看待问题和挑战。
积极的心态可以帮助个体更好地应对困难和挑战，提升自我效能感。
4. 寻求支持和帮助：个体应该主动寻求他人的支持和帮助。
他人的支持和帮助可以为个体提供情感上的支持和实质上的帮助，从而增强个人的自我效能感。
5. 培养自我激励：个体应该培养自我激励的能力，学会给自己设定小目标，并逐步实现。
如何通过心理健康教育课程提高大学生自我效能感
如何通过心理健康教育课程提高大学生自我效能感【摘要】现代大学生面临着日益增多的学业压力和生活挑战，心理健康问题逐渐成为关注焦点。
本文旨在探讨通过心理健康教育课程如何提高大学生的自我效能感。
首先介绍了心理健康教育课程的背景和研究意义，然后详细分析了课程的内容与目的、对自我效能感的影响，以及如何设计和实施教育课程。
通过案例分析和评估验证，验证了心理健康教育课程对大学生自我效能感的积极影响。
最后总结了心理健康教育课程的重要性，并提出了相关建议和展望，旨在提高大学生的心理健康水平和自我效能感，促进其全面发展。
【关键词】心理健康教育课程、大学生、自我效能感、内容、目的、影响、设计、实施、案例分析、评估、效果验证、重要性、建议、展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和人们生活节奏的加快，大学生面临着越来越多的心理压力和挑战。
心理健康问题逐渐成为影响大学生学业和生活的重要因素。
据统计，不良的心理健康状态已经成为当前大学生中的普遍现象，诸如焦虑、抑郁、自卑等心理问题层出不穷，给大学生带来了不小的困扰和影响。
为了帮助大学生更好地应对心理压力，提高其自我效能感，心理健康教育课程得到了越来越多的关注和重视。
通过专门设计的心理健康教育课程，可以引导大学生树立正确的心理观念，学习有效的心理调适方法，提高心理韧性，增强积极心态，从而更好地适应大学生活的挑战和压力。
心理健康教育课程已经被证明是提高大学生自我效能感的有效途径，有助于他们更好地发挥潜能、实现自身价值。
1.2 研究意义提高大学生的自我效能感可以帮助他们更好地应对挑战和困难，提升他们的抗挫折能力和自我调适能力。
这不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，也能帮助他们更好地适应社会生活的各种压力。
通过心理健康教育课程来提高大学生的自我效能感，可以培养他们积极的心理态度和健康的心理行为，从而提升他们的心理健康水平。
这对于预防和减少大学生心理问题的发生具有积极的意义。
心理效应在政治课教学中的运用
心理效应在政治课教学中的运用
心理效应在政治课教学中的运用是一个重要的课程设计要素，它可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，政治课教师可以利用心理效应来激发学生的学习兴趣，让学生更加热爱政治课程。
比如，教师可以利用政治课程中的一些热点话题，引起学生的兴趣，让学生更加热爱政治课程，更加热衷于学习政治知识。
其次，政治课教师可以利用心理效应来提高学生的学习效果。
比如，教师可以利用政治课程中的一些实际案例，让学生更加深入地理解政治知识，更好地掌握政治知识，从而提高学习效果。
最后，政治课教师可以利用心理效应来激发学生的思考能力，让学生更加深入地思考政治知识，更好地理解政治知识，从而提高学习效果。
比如，教师可以利用政治课程中的一些案例，让学生更加深入地思考政治知识，从而提高学习效果。
总之，心理效应在政治课教学中的运用是一个重要的课程设计要素，它可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
如何提高自我效能感教育心理学
如何提高自我效能感教育心理学
自我效能感是一个人对自己能力的评价和信心，是个人实现目标和成功的关键因素。
在教育心理学中，提高学生的自我效能感是教育者的重要任务之一。
下面是一些方法，可以帮助提高自我效能感：
1. 成功经验：让学生在自己能够胜任的任务中取得成功，这样可以提高学生对自己能力的信心。
2. 模仿学习：让学生观察和学习那些已经成功的人，这样可以让学生学到成功的方法和技巧，提高他们的自我效能感。
3. 社会支持：重视学生的情感和社会支持，让学生感受到身边人的支持和关爱，可以帮助他们克服困难，增强自信心和自我效能感。
4. 自我评价：鼓励学生对自己的能力进行客观的自我评价，让学生认识到自己的长处和不足，有助于他们制定合理的目标和计划，提高自我效能感。
5. 激励措施：适当的激励措施可以提高学生的自我效能感，如奖励、表扬、鼓励等。
总之，提高学生的自我效能感是教育者不可或缺的任务之一，只有鼓励学生积极探索和尝试，让他们在成功中成长，才能让他们更加自信和有信心地迎接未来的挑战。
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心理学在学习中的应用如何提高学习的自我效能感
心理学在学习中的应用如何提高学习的自我效能感心理学是研究人类心理和行为的科学，其在教育领域中有着广泛的应用。
学习是每个人成长过程中不可或缺的一部分，而学习效能感则是影响学习成果的重要因素之一。
本文将讨论心理学在学习中的应用，以及如何提高学习者的自我效能感。
一、目标设定和自我监控设定明确的学习目标是提高学习效能感的首要步骤之一。
根据心理学的理论，目标设定应当具体、可衡量、有挑战性，并分解为适当的小目标。
学习者可以将学习任务分解为阶段性目标，并制定相应的计划和时间表。
同时，自我监控也是关键。
学习者可以利用学习日志、进度表等方式记录自己的学习过程，及时调整学习策略，反馈给自己学习的进展情况。
二、积极思维和自我激励积极思维是提高学习自我效能感的重要策略之一。
学习者可以培养积极的学习态度，相信自己能够克服困难并获得成功。
关注个人的学习成绩、进步和优点，以及他人的成功经验，可以帮助学习者保持积极的心态并激励自己。
此外，学习者可以利用一些自我激励的技巧，例如设立奖励机制，找到适合自己的学习方法和环境等。
三、社会支持和合作学习社会支持和合作学习对于提高学习效能感也具有重要作用。
学习者可以积极寻求他人的帮助和支持，在学习中建立良好的人际关系。
与他人一起学习和合作，可以互相激励、分享经验，增加学习的乐趣和动力。
此外，通过参加学习小组、讨论会等活动，学习者还可以获得其他学习者的认可和鼓励，进一步提高学习的自我效能感。
四、情绪调节和应对策略情绪对学习过程和学习效果有着显著的影响。
学习者应当学会有效地调节自己的情绪，避免负性情绪对学习产生不良影响。
积极应对压力、焦虑等情绪，例如通过运动、放松训练、与他人交流等方式来缓解压力。
此外，学习者还可以采用积极应对策略，如积极解决问题、寻求帮助、调整学习策略等，提高学习的自我效能感。
总结起来，心理学在学习中的应用可以帮助学习者提高他们的自我效能感。
通过目标设定和自我监控，学习者可以更好地管理自己的学习过程。
心理教育提升学生的自我反思与改进能力
心理教育提升学生的自我反思与改进能力心理教育在现代教育中扮演越来越重要的角色，它不仅关注学生的学业表现，更关注学生内心的成长和发展。
在促进学生全面发展的过程中，心理教育不仅仅是注重知识传授，更需要培养学生自我反思与改进的能力。
下面将探讨心理教育如何提升学生的自我反思与改进能力。
一、培养自我意识学生自我反思的第一步是建立自我意识。
只有学生意识到自己内心的需求和问题，才能更好地进行反思和改进。
心理教育可以通过开展自我调查、心理测试等活动，帮助学生认识自己的特点和优势，了解自己的价值观和情绪状况，从而形成清晰的自我认知。
二、提升问题解决能力自我反思与改进能力需要学生具备解决问题的能力。
心理教育可以通过让学生参与团队合作、解决实际问题等活动，培养学生独立思考和创新解决问题的能力。
学生在实践中遇到问题时，通过反思分析，找出问题根源，并寻找解决方案，从而提升自己的问题解决能力。
三、促进情绪管理情绪管理是学生自我反思与改进的关键。
心理教育可以通过情绪教育、情绪调节训练等方式，帮助学生认识自己的情绪，了解情绪产生的原因，培养积极的情绪态度。
学生在进行自我反思时，要学会控制情绪，保持冷静客观的态度，从而更好地发现问题并进行改进。
四、培养自我批评和接受批评的能力自我反思需要学生具备自我批评和接受批评的能力。
心理教育可以通过训练学生进行自我评价，让学生意识到自己的不足和待改进之处，并勇于面对他人的批评和建议。
学生在接受批评时，要以客观的态度对待，从中汲取改进的动力，不断进步。
五、建立良好的学习习惯学习习惯对学生的自我反思与改进能力起着重要的影响。
心理教育可以引导学生建立良好的学习习惯，包括制定学习计划、合理安排时间、养成积极的学习态度等。
良好的学习习惯能够帮助学生更好地反思自己的学习情况，及时调整学习方法和策略，并在学习中取得更好的成绩。
六、提供适当的反馈和指导学生在进行自我反思和改进时，需要得到适当的反馈和指导。
心理教育可以通过个别辅导、情绪疏导等方式，给予学生积极的反馈和及时的指导。
自我效能理论对中学思想政治教育的启发
基础教育·初中２０２１年第３期1951 自我效能感理论的基本内容1.1 自我效能感的定义自我效能感是由美国社会心理学家班杜拉提出的社会学习理论概念。
根据班杜拉的思想，自我效能是指一个人感觉自己能够胜任和有效的感觉，是人们在成功中获得的关于自己能力的概念。
自我效能的预期分为结果预期和效能预期，结果预期是个人对未来事件结果的预测，效能预期是个人推测自己能否顺利地完成某种行为以产生一定结果的预期，两者共同影响个人的自我效能感。
具有良好自我效能感的人往往在生活中更加坚毅积极，更少焦虑和消沉。
良好的自我效能感有助于人的心理健康和事业成功。
1.2 自我效能感的作用自我效能感影响人的行为选择。
自我效能感是一种重要的行为导向因素。
人们通常倾向避开认为超出自己能力范围的任务，优先选择自己有能力胜任的事情。
同时，人们对过于简单的事情不感兴趣，因为过于轻易的任务无益于成就感的获得。
人们倾向遵循中等难度规则，选择做具有一定难度而又能胜任的事情。
具有较高自我效能感的人往往青睐于富有挑战性的任务。
自我效能感影响人对行为的坚持性。
自我效能感越强，越相信自己的努力能够获得成功，会更加坚持不懈完成任务。
遇到困难时，自我效能感高的人倾向于尽更大的努力征服困难，自我效能感低的人则容易怀疑自己的能力甚至放弃。
自我效能感影响人们的思维模式和情感反应模式。
自我效能感高的人通常是乐观者，自我效能感低的人通常是悲观者。
自我效能感者由于非常相信自己的能力，往往会努力让事物朝着自己期望的方向发展，习惯性地把注意力集中在任务的要求和困难的解决上，即使在过程中遇到了挫折也相信最终能成功。
2 自我效能感理论对中学思想政治教育教学的启示2.1 中学思想政治教育教学应重视培养学生的自我效能感。
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会要求的思想品德，自觉主动地向社会所要求思想行为发展方向发展。
教育中的心理激励：提升学生自我效能感
教育中的心理激励：提升学生自我效能感在教育这片广袤的天地中，心理激励就像是一位智慧的导师，引导学生驶向成功的彼岸，战胜人生中的困难与挑战。
而提升学生自我效能感，则是那艘勇往直前的航船，让学生在历练中不断成长，锻炼出坚韧的品质。
首先，让我们来探讨一下提升学生自我效能感的重要性。
自我效能感，是指个体对自己能力的一种主观评价，它直接影响着个体的行为选择和努力程度。
具备高自我效能感的学生，不仅能够在学业上取得优异的成绩，更能够在人生道路上面对各种挑战，成为生活的强者。
那么，如何提升学生的自我效能感呢？这就需要我们教育者运用实践的力量，为学生提供锻炼和成长的机会。
实践，就像是提升学生自我效能感的磨刀石，让他们在经历中不断磨练，锻炼出坚韧的品质。
我们可以通过组织各种活动、比赛和社会实践，让学生在实践中面对挑战，学会坚持与努力，培养他们的自我效能感。
然而，在提升学生自我效能感的过程中，我们可能会遇到各种困难和挑战。
这时，我们需要教育学生正确看待失败，让他们明白，失败并不可怕，可怕的是失去勇气和信心。
我们要让学生学会从失败中汲取经验教训，不断提升自己，具备面对困难时的勇气和决心。
正如那句古话所说：“失败乃成功之母。
”只有在失败中成长，学生才能在人生的道路上走得更远。
同时，我们还需要关注学生在提升自我效能感过程中的心理健康。
自我效能感的提升可能会给学生带来压力和焦虑，影响他们的心理健康。
因此，在进行教育实践时，我们需要充分考虑到学生的心理承受能力，避免给他们带来过重的负担。
我们可以通过开展心理健康教育、心理咨询和团队建设等活动，帮助学生调整心态，保持心理健康。
此外，家庭教育在提升学生自我效能感的培养中也起着至关重要的作用。
家长是孩子的第一任教师，他们的言行举止会对孩子产生深远的影响。
家长应当关注孩子的心理状态，给予他们充分的关爱和支持，让他们在遇到困难时能够感受到家庭的温暖。
同时，家长还应当教育孩子正确看待成功与失败，培养他们具备面对挑战的勇气和信心。
如何通过心理健康教育课程提高大学生自我效能感论文
如何通过心理健康教育课程提高大学生自我效能感论文如何通过心理健康教育课程提高大学生自我效能感论文1心理健康教育课程1.1概念界定心理健康教育是指，在学校里，为了保证学生的心理处于健康状态，教师运用心理学和教育学的方法、手段，来帮助学生培养良好的心理素质，促进学生身心两方面的和谐发展，并达到素质的全方面提高。
1.2心理健康教育两种模式在心理健康教育研究中，心理健康教育被划分为两种模式：发展性心理健康教育和补救性心理健康教育。
进行发展性心理健康教育时，要根据并遵循大学生身心发展的特点、规律，帮助大学生圆满完成自己的心理发展任务课题，妥善地解决日常生活中产生的各类心理矛盾，帮助大学生更好更全面地认识自己和社会，开发自己的潜能，并最终达到个性的发展以及人格的完善。
补救性心理健康教育所针对的受众则为有各种障碍性心理问题的对象，在心理健康教育中需要为他们提供心理援助、支持、干预、治疗等一系列帮助，以减轻甚至消除前来寻求咨询同学的心理障碍。
这样才能帮助他们更好地适应周围的环境，并最终促进他们的心理能够朝着积极、健康向上的方向发展。
这里所提到的障碍性心理问题，主要包括了各种神经症（如抑郁症、焦虑症、强迫症、恐惧症、神经衰弱、疑病症等）、早期精神病、严重的情绪危机以及其它的精神疾患。
其他的比较严重的精神疾病均不属于大学日常心理健康教育的内容范畴之内，但大学心理健康教育依然肩负着早期发现问题学生和转介服务的责任。
2大学生自我效能感自我效能感是指个体结合实际，推测并判断自己是否有足够的能力去应对或进行某一行动。
但是不同活动领域之间差异性非常大，对应所要求具备的能力、技能也各有不同。
所以同一个人在面向不同的活动领域时，体验到的自我效能感是不同的。
所以对于是否存在一般的自我效能感，各位学者之间对此存有很大的争议。
3心理健康教育如何帮助提高大学生自我效能感班杜拉围绕着自我效能感进行了大量的研究之后发现，以下三种方法可以用来培养、提高自我效能感。
心理效应在思想政治课教学中的应用策略
心理效应在思想政治课教学中的应用策略1. 引言1.1 心理效应在思想政治课教学中的应用策略在思想政治课教学中，心理效应是一种重要的教学策略。
通过运用心理效应，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
心理效应在思想政治课教学中主要体现在如何引导学生正确理解和分析思想政治内容，如何培养学生的批判性思维和创新能力，以及如何帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观等方面。
在思想政治课教学中应用心理效应，首先需要建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关怀和支持，从而激发学生的学习兴趣和自信心。
教师要注重激发学生的思考和探究欲望，引导他们积极参与课堂讨论和互动，提升他们的分析思考能力和创新能力。
教师还应该重视情感教育，培养学生正确的情感体验和态度，帮助他们建立健康的心理素质和情绪调控能力。
2. 正文2.1 理论基础心理效应在思想政治课教学中的应用策略是基于心理学理论和教育学原理的结合，旨在通过激发学生的兴趣、增强学习动力，提高学习成效。
在思想政治课教学中，理论基础是至关重要的，它为教师提供了有利的指导和支持。
心理效应的应用基于认知心理学的相关理论。
认知心理学研究了人类的思维、记忆、学习和理解等心理活动规律，为教师提供了认知过程中的具体策略和方法。
在思想政治课教学中，教师可以通过引导学生积极思考、运用启发式教学方法，促进学生对思想政治知识的理解和应用。
心理效应的应用还离不开社会心理学的支持。
社会心理学研究了个体与群体间的互动关系，为教师提供了促进学生合作与沟通、培养学生团队精神的理论依据。
在思想政治课教学中，教师可以通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的互动与交流，提高学习效果。
2.2 案例分析案例分析在思想政治课教学中具有重要的作用。
通过具体案例的分析，可以让学生更直观地理解和感受到所学知识的实际应用和影响。
下面以一些案例来说明心理效应在思想政治课教学中的应用策略：1. 历史案例：通过历史案例的分析，学生可以了解不同时期的政治思想对社会的影响，从而认识到政治思想的重要性。
思政微课心理教育心得体会
思政微课心理教育心得体会在思政微课心理教育中，我深刻体会到心理教育在塑造学生良好心态和提升心理素质方面的重要性。
通过思政微课的学习，我认识到心理健康对于个人成长和发展的重要性，也更加意识到心理教育是大学教育中不可或缺的一部分。
首先，思政微课心理教育能够帮助学生更好地认识自己。
通过学习心理学知识，我们了解到人的性格、情绪和行为等方面的特点是如何形成的，以及如何影响我们的思维和行为。
这让我深刻认识到每个人都有自己独特的性格和情绪特点，同时也意识到我们的思维和行为是可以通过积极调整和培养来改变的。
这对于我们更好地了解自己、认识自己的优点和不足，有利于我们在面对困难和挫折时更加冷静地分析问题并寻求解决办法。
其次，思政微课心理教育能够帮助学生提升情商和人际交往能力。
在思政微课中，我们学习到了如何与他人有效沟通、如何处理情绪和压力等技巧。
这些技巧对于我们与他人的交往和合作至关重要。
通过培养情商，我们能够更好地理解他人的情感和需要，加强团队协作和领导能力，并且更加灵活地应对各种人际关系问题。
这对我们未来的职业生涯和社会交往都具有非常重要的意义。
最后，思政微课心理教育能够帮助学生建立积极乐观的心态。
通过了解积极心理学等相关知识，我们明白了积极乐观的心态对于个人的成长和幸福感的重要性。
在面对挫折和困难时，保持乐观的态度和积极的心态能够激发我们内心的力量，找到解决问题的办法。
同时，积极乐观的心态也有利于我们对待他人和事物的态度，引导我们积极面对生活的方方面面。
总的来说，思政微课心理教育在培养学生的心理素质和塑造良好心态方面具有重要作用。
通过这门课程的学习，我认识到心理教育对于个人全面发展的促进作用，也更加明白了心理教育在大学教育中的重要地位。
我会将学到的知识和技巧运用到实践中，不断提升自身心理素质，培养积极乐观的心态，并积极推广心理教育的重要性，为促进社会心理健康的发展做出贡献。
培养学生的自我效能感促进思品课教学
促动思品课教学的尝试：培养学生的自我效能感自我效能感是激发学生学习动机的重要方法之一。
自我效能感理论是美国心理学家班杜拉提出的。
所谓自我效能感是指人对自己是否能成功地实行某一成就行为的主观判断，它与自我水平感是同义语。
这种主观判断由两种期待即结果期待与效能期待构成。
结果期待是指对自己行为与行为结果关系的推测。
假如预测到某一特定行为将会导致特定结果，那么这个行为就可能会被激活、被选择。
比方说，某学生认为上课注意听讲就能得到好成绩，那么他就会去认真听讲。
效能期待是指人们对自己能够实行某一行为的实施水平的判断，也就是说，是否确信自己能够成功地完成某一预期行为，并取得令人满意的结果。
当确信自己有水平实行某一活动，便会产生高度的自我效能感。
由此可知，自我效能感是指一个人在实行某一活动前，对自己能否有效地作出某一行为的判断，也就是人对自身行为水平的主观推测。
一般来说，学习自我效能感高的学生，性格开朗乐观，平和自信，喜欢有挑战性的学习任务，能够沉着、冷静、理智地面对学习中的问题，自我效能感越强的，学习越努力，遇到困难时坚持的越持久，考试成绩就会越好。
在班杜拉理论的指导下，我在思品课上实行了艰辛的探索，获得了一些感悟，借此机会，见笑于方家。
一、让学生体验成功增强自我效能感学生亲自经历的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。
成功的经验会提升学生的自我效能感，多次失败会降低学生的自我效能感。
持续地成功会使学生建立起稳固的自我效能感。
那么在教学中，怎样才能使学生经常获得成功的体验呢?1．要让学生充分参与教学活动的过程，有亲历成功的机会。
在思品课上，我采取多种形式，让学生的主体地位得以表达。
上课前，学生按要求实行活动，主动探究，获得丰富的感性理解，提升了学生自主获取知识的水平。
在课堂上，采取启发式教学，鼓励学生大胆质疑问难，同学之间相互提问，相互回答，相互讨论，相互评价，相互激励，共同思考，共同进步。
老师参与学习，不再是高高在上的“红衣主教”。
如何提高自我效能感教育心理学
如何提高自我效能感教育心理学
自我效能感是指个体对自己完成某项任务的能力和水平的判断和信心。
良好的自我效能感可以提高学习动机,增强学习自信心。
教育心理学研究表明,提高学生自我效能感,有利于激发学习潜能,培养自主学习能力。
那么如何在教育实践中提高学生的自我效能感呢?主要可以从以下几个方面入手:
1. 设置适中的学习目标,让学生体会成功感
教师要根据学生的实际水平,设置一些对学生有一定挑战性而又能够实现的学习目标。
目标完成后,会给学生带来成就感,有利于建立自我效能感。
目标不宜过高或过低,要使学生保持适度的学习动机。
2. 提供积极的学习反馈
教师需要多给予学生正面的评价和鼓励,关注学生的进步和努力,帮助学生建立起“我可以做到”的自信心。
避免只关注学生的不足。
3. 培养良好的归因习惯
教导学生将成功归因于自己的努力,而不因为能力或其他外在因素。
同时把失败视为自身努力不够或策略不当,而非能力低下。
这样有助于学生建立内部控制观,提高自我效能感。
4. 提供同伴互助环境
组织学生之间的互助合作,让学生在小组互动中体会集体效能感。
同时观察他人的成功也会提高自我效能感。
5. 引导学生进行自我激励
教师可以通过讲故事等方式,启发学生进行自我对话与自我激励。
学会调动内在动力,增强对成功的期待。
提高自我效能感是一个系统工程,需要教师、家长和学生共同努力,才能取得良好效果。
这对学生的学习兴趣、自信心和成长都大有裨益。
学校心理健康教育在提升学生自我效能感和自信心中的作用研究
学校心理健康教育在提升学生自我效能感和自信心中的作用研究引言随着社会的发展，人们对心理健康教育的重视越来越高，尤其是在学校教育中。
学校作为学生学习和成长的重要场所，承担着培养学生全面发展的使命。
因此，学校心理健康教育的重要性不言而喻。
本研究旨在探讨学校心理健康教育在提升学生自我效能感和自信心中的作用，通过深入研究分析，为学校心理健康教育的实践提供理论支持和指导。
一、学校心理健康教育的概念和重要性学校心理健康教育是指学校对学生进行的心理健康知识传授、心理健康技能培养和心理健康态度塑造的一种教育活动。
它旨在帮助学生了解自己的心理特点，树立积极的心理态度，提升心理抵抗力，增强心理健康水平。
学校心理健康教育的重要性主要体现在以下几个方面：首先，学校是学生心理健康的重要阵地，通过系统的心理健康教育可以有效改善学生的心理问题；其次，学校心理健康教育有助于学生发展自我认知和自我控制能力，提升自我效能感和自信心；最后，学校心理健康教育有助于预防和干预学生心理问题，促进学生全面健康发展。
二、学校心理健康教育对学生自我效能感的提升作用学生自我效能感是学生对自己能力的一种信念，它影响着学生的动机、情绪和行为。
学校心理健康教育可以通过以下途径提升学生的自我效能感：首先，为学生提供心理健康知识和技能，使他们更好地认识自己，增强对自己的信心；其次，通过心理辅导和心理训练，帮助学生建立积极的自我评价和自我肯定；最后，通过情感教育和心理疏导，激发学生内在的动力和潜能。
三、学校心理健康教育对学生自信心的提升作用学生自信心是学生对自己的能力和价值的信念，它决定着学生的行为表现和学习成就。
学校心理健康教育对学生自信心的提升起着至关重要的作用：首先，学校心理健康教育可以促使学生建立积极的自我形象，培养自信心；其次，学校心理健康教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强自信心；最后，学校心理健康教育可以通过情感共鸣和情感支持，增强学生的自信心和勇气。
运用心理效应提高思政课教学效果
运用心理效应提高思政课教学效果心理学是一门运用的相当广泛而又十分实用的科学。
假设能将心理学的知识，特别是心理活动的规律运用到教育教学当中，既有利于教育学生，又有利于帮助学生提高成绩。
近年来我将几种心理效应运用于教学当中，就收到了良好的教育效果。
现将本人在这方面的粗浅体会，向大家介绍，仅供参考。
一、运用“海潮效应〞引发兴趣，增强磁力海水因天体的引力而涌起，引力大出现大潮，引力小出现小潮，引力过弱那么无潮，这通常被称为海潮现象。
如果翻开事业成功者的履历，我们不难发现，他们大约经历了这样的三部曲：“激发兴趣——钻研入迷——获得成功。
在这里，兴趣成了支撑事业的重要支点，成功与爱好结伴而行。
所谓“好之者不如乐之者〞“兴趣是最好的老师〞，指的就是这个道理。
课堂教学要到达理想的教学效果应当是“课未始，兴已浓；课正兴，兴愈浓；课已毕，兴犹浓〞。
为此就要激趣，调动学生的求知兴奋点，积极性。
首先，利用直观和多媒体教学，激发学生学习兴趣。
直观教学是常用的教学法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学习兴趣；利用多媒体教学，那么可以更灵活、更广泛的进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
其次，运用幽默手段，激发学生学习兴趣。
政治课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得幽默诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，，提高课堂学习效率。
第三，组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。
实验说明，人在单一的枯燥的教学活动的教育下，会对学习产生厌倦情绪，而采用多种教学活动，那么可以调动学生学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣。
二、尊重“贝尔效应〞搭桥铺路，启发引导英国学者贝尔天赋极高，有人曾推测他毕业后假设研究晶体和生物化学，极可能赢得屡次诺贝尔奖。
但他却甘心情愿的甘当人梯――把一个个课题提出来，指引别人登上一座座科学的顶峰。
此举被称为“贝尔效应〞。
自我决定理论在增强思政课教学获得感中的应用
自我决定理论在增强思政课教学获得感中的应用为推动高校思想政治理论课教学改革，提升教学实效性和大学生的获得感，通过考察自我决定理论并结合教学实际，提出该理论在教学中应用的重大意义。
尤其强调动机内化与整合、注重自主需要以及归属需要的满足，对当前提升大学生对思想政治理论课教学获得感具有极强的针对性。
标签：自我决定理论；思想政治理论课教学；获得感；归属需要自我决定理论是由美国心理学家德西（E.Deci）和瑞恩（R.Ryan）等人在20世纪80年代提出的一个理论。
该理论认为自我决定程度低的行为主要是受到外部动机的驱动，自我决定程度高的行为则主要受到内部动机的驱动。
自我决定过程就是外部动机内化为内部动机的过程。
自我决定理论还着眼于对环境影响因素进行检验的过程中，鉴别出人类三种基本心理需要：自主需要、能力需要和归属需要。
三种基本心理需要的满足，对促进个体外在动机的内化，发挥着积极的推动作用。
高校思想政治理论课是传播马克思主义理论的主阵地。
新课程方案实施以来，思想政治理论课教育教学工作取得明显的阶段性成果。
但也由于种种因素的制约，高校思想政治理论课教学还存在诸多不足，影响着课程教学效果的充分发挥。
本文基于对自我决定理论的基本观点的阐释，提出提升大学生对思想政治理论课教学获得感与教学效果的建议和举措。
一、自主决定理论注重动机内化与整合：提升大学生对思想政治理论课教学获得感的必要前提新时期在党中央国务院的高度重视下，在广大思想政治理论课教师的努力下，高校思想政治理论课教育教学取得很大成就，广大学生对课程的满意度不断提高。
但也受方方面面因素的影响，高校思想政治理论课教学中还存在诸多问题，导致大学生对思想政治理论课教学获得感不强。
比如通过问卷调查发现，许多高校思想政治理论课学生的到课率、抬头率，都不是很理想，学生未能真正“入耳”“入心”。
这就要求推进高校思想政治理论课教学改革，要勇于面对和回答当代大学生所关心的现实问题和理论困惑，不断激发他们的学习动机与兴趣。
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效 能感 。
【 关键 词】 自我效 能感 ； 心理 控 制 ； 高职 院校 ； 思 想 政 治 理 论 教 学 ［ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ９ ５ ８ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ １ ． ０ ２ ７ １ ［ ｅ ０ 图 分 类号 ］ Ｇ ７ １ １ 【 文 献 标 识 码ｌ ａ 【 文章 编 号 】 １ ６ ７ １ — ９ ５ ８ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ９ ６ — ０ ４
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（ Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ Ｐ ｏ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ， Ｈ ｕ ｎ ａ ｎ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ４ １ ０ ０ １ ５ ）
１ 问题 提 出
在 高职 院校 的思想 政治理 论课 教 学 中，学 生似
藏 不露 的 问题 ，然 而 它却 是实 实在在 存在 的。
自我效 能感 之所 以缺 乏 ，有 很 多原 因 。从社 会
乎 什么 都懂 ，什 么都 学过 ，表 面看 来有 很 强 的 自我 效 能感 。而 事实上 ，当教师 引导 学生对 具 体 问题 进
湖 南 邮 电职 业 技 术 学 院 学报
第１ ３卷第 １ 期 ２ ０ １ ４年 ３月
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆＨｕ ｎ ａ ｎ Ｐ ｏ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ
Ｔ ｅ ｌ ｅ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ Ｉ ＿ １ ３ ＮＯ ． １
行 深入 剖析 时却往 往发 现 ，多数 同学 的 回答显 得 比
认知心 理 学 的角度 分 析 ，心理控 制理 论 可 以让 我们
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ４ Nhomakorabea运用心理控制理论 提升学生在思政课学习中的 自我效能感
王 平，康文艳
（ 湖 南邮 电职 业技 术 学院 ，湖 南长 沙 ４ １ ０ ０ １ ５ ）
【 摘 要 】文章 运 用 心 理控 制 理 论 ， 从 失去 控 制 的形 式 、 人 们 对 于 失去 控 制 的 反应 考 察 了 失去 控 制 对 于 高职 学 生 在 思 想 政 治 卿论 课 学 习 中 自我 效 能感 的影 响 ， 并 且 根据 心 理 控制 的不 同方式 ， 提 出一 些 办法 来 提 升 高职 学 生 在 思想 政 治 理 论课 学 习 中的 自我
Ｕｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ０ ｆ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｔ ０ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｅ ｉ ｃ ｆ ａ ｃ ｙ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ０ ｆ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ